江蘇省南京市江寧區(qū)瑞藝路幼兒園 余 潔 孫玲

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)也是其生活的重要內(nèi)容，將數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，可以讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的價(jià)值分析

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化是一種教學(xué)策略，其通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題和提供探索機(jī)會(huì)等方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣和生動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒在游戲中理解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)關(guān)系，促進(jìn)智力的發(fā)展。

兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是對(duì)幼兒當(dāng)前年齡段關(guān)于社會(huì)的、認(rèn)知的和身體發(fā)展情況的描述，是幼兒在真實(shí)生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)。兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是指向兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)，該經(jīng)驗(yàn)注重兒童的積極參與和主動(dòng)探索，并強(qiáng)調(diào)在游戲中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的內(nèi)容選擇

在數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的內(nèi)容選擇上，教師要從兒童的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合可用資源，以直觀的游戲活動(dòng)形式讓幼兒親身體驗(yàn)、直接操作，從而支持幼兒的興趣和需要。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，兒童的思維卻是具體形象的，在一定程度上兒童的興趣和需要是他們學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力，兒童的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)則是教師設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要依據(jù)。教師要理解和把握幼兒當(dāng)前的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前可用資源選出適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化內(nèi)容，才能進(jìn)一步支持幼兒感受數(shù)學(xué)的有用和有趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施探索

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)環(huán)境

1.自主探索的游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多樣的自主游戲環(huán)境，不僅能夠有效支持幼兒多方面的發(fā)展，還能為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供豐富的可能性。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們倡導(dǎo)幼兒自主參與，并在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值研判，以確保環(huán)境的有趣和有效。如，首先由幼兒提出創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)游戲長(zhǎng)廊”的設(shè)想；其次，我們引導(dǎo)幼兒借助畫作中的表達(dá)投票選出最喜歡的幾種數(shù)學(xué)游戲；再次，我們依據(jù)投票結(jié)果進(jìn)行價(jià)值篩選；最后，我們與幼兒一起選擇將齒輪搭建、磁力七巧板、滾珠軌道拼插等多個(gè)低結(jié)構(gòu)游戲材料布置在走廊的墻面上，并在地面配有木制凳式儲(chǔ)物盒用來(lái)放置白紙和筆，方便幼兒進(jìn)行游戲和記錄。兒童本位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣與需求，低結(jié)構(gòu)的材料能讓幼兒探索出更多玩法，便利的記錄材料更能讓幼兒隨時(shí)進(jìn)行記錄，在潛移默化中為幼兒數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展提供有力支持。

2.有效的材料投放

數(shù)學(xué)材料是幼兒直觀操作的基礎(chǔ)，適宜的材料能夠有效支持幼兒的實(shí)踐操作，讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，選擇的材料必須符合兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，至少應(yīng)包含四種游戲類型的操作材料（如計(jì)數(shù)、排序、分合、幾何圖形等），每種類型的材料3～5套，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在難度上循序漸進(jìn)；其次，提供低結(jié)構(gòu)、高開放的操作材料，同一種游戲在實(shí)踐中往往會(huì)有多種玩法，不僅不會(huì)固化幼兒的思維，還能讓幼兒的游戲持續(xù)性更久、可能性更多；最后，保證投放材料的層次性，同一游戲中教師可以投放多層次的材料，滿足幼兒的個(gè)體差異。如，在路線游戲中，教師可以提供設(shè)計(jì)完成、設(shè)計(jì)一半、空白等多種路線卡，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇適宜的卡片。多層次的游戲既能讓能力弱的幼兒循序漸進(jìn)地增加難度，又能幫助能力強(qiáng)的幼兒觸及“最近發(fā)展區(qū)”。

二、采用游戲化的活動(dòng)形式

1.集體活動(dòng)游戲化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)往往是教師教、幼兒學(xué)，學(xué)習(xí)難度根據(jù)備課計(jì)劃層層遞進(jìn)，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其形成數(shù)學(xué)邏輯思維。而游戲化的集體活動(dòng)，需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，需要從生活出發(fā)挖掘幼兒的問(wèn)題。教師在集體活動(dòng)中采用“跑組”游戲的活動(dòng)形式，以不同難度的游戲支持不同水平幼兒的發(fā)展需要。如，在集體活動(dòng)“有趣的車牌號(hào)碼”中，教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)自生活中的車牌號(hào)。通過(guò)參觀停車場(chǎng)等真實(shí)情境，幼兒自發(fā)思考問(wèn)題：車牌號(hào)是如何生成的？相同的數(shù)字可以生成不同的車牌號(hào)嗎？通過(guò)“跑組”游戲，幼兒扮演車牌號(hào)的排序員，在固定兩個(gè)數(shù)字、一個(gè)數(shù)字、不固定數(shù)字等多種不同難度的游戲中進(jìn)行車牌號(hào)的排序……這樣的集體活動(dòng)從兒童本位出發(fā)，以游戲化的形式融入數(shù)學(xué)概念，以滿足不同的層次幼兒的個(gè)體差異，讓其在活動(dòng)中保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.區(qū)域活動(dòng)游戲化

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主開展深度游戲、獲得全方位經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅在數(shù)學(xué)區(qū)角中開展，還以數(shù)學(xué)規(guī)則的形式滲透在所有區(qū)域活動(dòng)中，以幫助幼兒解決隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。如在美工區(qū)，老板按照客人的要求制作泥塑的長(zhǎng)方形電視機(jī)、三角形生日帽、圓形足球等，在創(chuàng)作中感受事物的幾何屬性；在自然角，幼兒觀察并記錄花朵的數(shù)量、顏色等信息，分析植物的生長(zhǎng)情況；在娃娃家，主人為每位客人倒上每杯茶、放好每雙筷，在生活情景中進(jìn)行一對(duì)一匹配。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入?yún)^(qū)域游戲中，既增加了游戲的規(guī)則性和挑戰(zhàn)性，又讓幼兒在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、探索游戲化的活動(dòng)路徑

1.數(shù)學(xué)繪本活動(dòng)游戲化

早期閱讀是幼兒教育的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)繪本借助生動(dòng)、直觀的圖畫讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣且形象。教師充分挖掘繪本故事內(nèi)容，將游戲適時(shí)融入其中。如，在數(shù)學(xué)繪本劇“時(shí)鐘國(guó)王”中，通過(guò)與幼兒討論，我們共同創(chuàng)設(shè)了電影院的擬真場(chǎng)景。在表演之前，幼兒自主繪制門票，標(biāo)注表演的開始時(shí)間和座位號(hào)，其中蘊(yùn)含著時(shí)間、一一對(duì)應(yīng)和方位等多重?cái)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在“電影院”門口，幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了小吃街，售賣奶茶、冰淇淋和爆米花等小零食，在買賣過(guò)程中，幼兒自然地進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算；在表演時(shí)，幼兒還原繪本中的時(shí)間場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)了整點(diǎn)和半點(diǎn)的時(shí)間關(guān)系，并了解了應(yīng)該在何時(shí)做何事。繪本表演游戲不僅讓幼兒理解了繪本內(nèi)容，在合作、分享中踐行了親社會(huì)行為，更讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.節(jié)日活動(dòng)游戲化

節(jié)日活動(dòng)是一種多元的學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的載體之一。借助節(jié)日活動(dòng)的開展，幼兒可以從具體操作中感受數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，最終形成數(shù)學(xué)思維。如，在“新年游園會(huì)”年貨大街的義賣活動(dòng)中，幼兒利用點(diǎn)數(shù)、估數(shù)、運(yùn)算等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，小班和中班幼兒的“無(wú)貨幣”買賣，用點(diǎn)數(shù)的方式進(jìn)行交易，大班幼兒則利用“游戲貨幣”進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)算。在節(jié)日活動(dòng)的親身體驗(yàn)中，幼兒既感受到了活動(dòng)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索與學(xué)習(xí)。

四、深思游戲化的實(shí)踐策略

1.提升教師素養(yǎng)

園本教研活動(dòng)是促進(jìn)教師教育教學(xué)能力發(fā)展的重要途徑之一。在開展形式上，幼兒園可以定期邀請(qǐng)專家開展數(shù)學(xué)專題講座，讓教師在與專家的對(duì)話中跟進(jìn)觀念、提升水平；還可以根據(jù)教師的基本能力進(jìn)行分組培訓(xùn)，如將幼兒分成藝芽組、藝花組和藝果組，并根據(jù)組內(nèi)教師水平進(jìn)行以小組為單位的進(jìn)階式閱讀和分享，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的循序漸進(jìn)和有效提升。在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園可以以年級(jí)組為單位，以兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為依托，同一個(gè)年級(jí)組就相同的游戲活動(dòng)進(jìn)行“實(shí)施—分享—優(yōu)化—再實(shí)施—再分享—再優(yōu)化”的教育閉環(huán)形式，并對(duì)集體活動(dòng)進(jìn)行一課多研，在不斷優(yōu)化中推進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的有效開展，必須基于高質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。以往的活動(dòng)評(píng)價(jià)多是以教師為主體的結(jié)果性評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，并讓幼兒成為教育評(píng)價(jià)的主體。教師需要在活動(dòng)中持續(xù)觀察幼兒，傾聽(tīng)幼兒獨(dú)自或合作時(shí)發(fā)出的“聲音”，借助多媒體設(shè)備及時(shí)記錄幼兒的行為，多給予幼兒談話、分享的機(jī)會(huì)。在分享環(huán)節(jié)，教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)——在自我評(píng)價(jià)中提升自我學(xué)習(xí)、反省的意識(shí)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)關(guān)注、傾聽(tīng)他人，提升幼兒的社會(huì)交往能力。這樣的評(píng)價(jià)方式既能讓教師聚焦幼兒本身并發(fā)現(xiàn)幼兒的需要和興趣，又能培養(yǎng)幼兒細(xì)致、獨(dú)立的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化實(shí)踐應(yīng)以兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為指向，通過(guò)關(guān)注幼兒的興趣和需要，借助多方資源，以游戲?yàn)檩d體，從多種途徑開展幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師與幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同成長(zhǎng)。