韓惠子

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出：“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！笨鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。而跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種綜合性的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入思考、充分探究和交流合作的興趣，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)合作能力。

本文中案例旨以統(tǒng)編版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元“游記寫作”為例，開展“展館類”跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)寫游記和其他學(xué)科融合出發(fā)來探究初中語文跨學(xué)科教學(xué)的策略，分析如何在初中語文跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際操作，為一線教師開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供參考。

學(xué)寫游記是一個(gè)多學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，它涉及語文、歷史、信息科技等多個(gè)學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其在角色中承擔(dān)各自的責(zé)任，為培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)科大單元進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的四篇課文皆為游記，所寫的景物各具特色，便于學(xué)生詳細(xì)了解“游記”這一文體?；诖耍菊n的設(shè)計(jì)依托語文教材中的四篇游記，并結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置了以“愛我家鄉(xiāng)，最美防川”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。一是通過制作問卷星的方式，讓學(xué)生梳理游蹤，為下一步的展館設(shè)計(jì)做鋪墊。二是讓學(xué)生制作評(píng)價(jià)量表，對(duì)第五單元中的游記進(jìn)行梳理，形成大單元意識(shí)，以此鍛煉學(xué)生的合作能力和角色擔(dān)當(dāng)能力。三是通過發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其通過深入思考和集體配合，并結(jié)合生活實(shí)際研究出防川風(fēng)景名勝區(qū)龍虎閣一樓展廳的展示內(nèi)容。

二、設(shè)置符合真實(shí)情境的核心任務(wù)和跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

真實(shí)情境的問題解決是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特征。為家鄉(xiāng)景區(qū)的龍虎閣設(shè)置展廳，也成為學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中最為直觀的真實(shí)情境來源。為此，筆者設(shè)置了“給龍虎閣一樓設(shè)置若干展廳來展示防川風(fēng)景名勝區(qū)的美”的任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題并進(jìn)行實(shí)踐探究的興趣。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)和以往的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有所不同，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)往往涉及多個(gè)學(xué)科，需要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同類型和跨學(xué)科融合程度來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般直擊各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。

三、確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體流程

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，筆者所在的項(xiàng)目組把整個(gè)項(xiàng)目分成項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)、項(xiàng)目總結(jié)三個(gè)部分，并以此作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主線。

1.項(xiàng)目啟動(dòng)

項(xiàng)目啟動(dòng)階段，項(xiàng)目組采用了由教師或?qū)W生提一個(gè)具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣和求知欲的方式。

入項(xiàng)激趣 教師先組織學(xué)生觀看防川風(fēng)景名勝區(qū)旅游視頻，為項(xiàng)目的學(xué)習(xí)造勢(shì);之后提出“如果你是防川風(fēng)景名勝區(qū)龍虎閣景區(qū)的工作人員，你能以‘愛我家鄉(xiāng)，最美防川為主題給龍虎閣一樓設(shè)置若干展廳，來展示它的美嗎？”的驅(qū)動(dòng)性問題。

任務(wù)發(fā)布 對(duì)筆者學(xué)校的學(xué)生們來說，他們對(duì)于防川風(fēng)景名勝區(qū)再熟悉不過了，風(fēng)景區(qū)自古就有“雞鳴聞三國，犬吠驚三疆”之稱。由于學(xué)生們對(duì)景區(qū)比較熟悉，這也為項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布提供了便利條件。于是，順勢(shì)提出了“請(qǐng)你結(jié)合八年級(jí)下冊(cè)第五單元四篇游記的內(nèi)容，梳理出防川風(fēng)景名勝區(qū)旅游的游蹤，并根據(jù)游蹤制作出龍虎閣景區(qū)一樓展廳LED宣傳內(nèi)容”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.項(xiàng)目推進(jìn)

項(xiàng)目推進(jìn)過程中，教師要輔助學(xué)生通過小組合作、自主學(xué)習(xí)等方式探討問題的解決方法和路徑，以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解決問題，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，最終形成項(xiàng)目成果。基于此，筆者設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)支架。

【任務(wù)一】制作問卷星。如果你是龍虎閣景區(qū)一名工作人員，本景區(qū)需要重新裝修，準(zhǔn)備在一樓設(shè)置若干展廳，請(qǐng)你以問卷星的形式調(diào)查一下游客想了解的事物。請(qǐng)以小組合作的方式進(jìn)行圓桌會(huì)議，以旅游路線圖的形式進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)習(xí)支架：請(qǐng)根據(jù)空間順序并結(jié)合游客所需制訂旅游路線。

【任務(wù)二】結(jié)合所學(xué)的四篇游記梳理游記的重點(diǎn)，根據(jù)游記要素制作表格。

學(xué)習(xí)支架：參考教材中游記的三要素——所至、所見、所感梳理游記重點(diǎn)。

【任務(wù)三】你能以“愛我家鄉(xiāng)，最美防川”為主題給龍虎閣一樓設(shè)置若干展廳，以此來介紹防川風(fēng)景名勝區(qū)旅游的游蹤嗎？請(qǐng)以小組合作的形式確定展廳的展示內(nèi)容，并根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇一處展廳拍攝展示片。

同時(shí)，請(qǐng)你根據(jù)任務(wù)一設(shè)計(jì)的游覽路線圖及任務(wù)二中梳理出的游記要素，寫一篇“愛我家鄉(xiāng)，最美防川”的游記。要求文章詳略得當(dāng)，可以適當(dāng)加入一些人文景觀或者革命先烈的介紹，以此來豐富文章的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)支架：可圍繞紅色人物、東方第一村民俗文化、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)等主題設(shè)置展廳。

3.項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目總結(jié)階段，項(xiàng)目組通過項(xiàng)目展示的方式，讓教師與學(xué)生一起對(duì)問題解決過程和結(jié)果進(jìn)行反思，進(jìn)而優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。

四、多維度評(píng)價(jià)下項(xiàng)目評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量表分為理解評(píng)價(jià)、掌握評(píng)價(jià)和運(yùn)用評(píng)價(jià)三部分，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多角度檢測(cè)項(xiàng)目結(jié)果。在理解評(píng)價(jià)中，要幫助學(xué)生們掌握游記詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ⒆屗麄冏约航M織語言介紹龍虎閣景區(qū)。掌握評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息篩選能力的培養(yǎng)，以了解他們能否抓住景區(qū)的特點(diǎn)，能否抓住人物的特質(zhì)，是否選擇了恰當(dāng)?shù)膱D片和視頻，這也是項(xiàng)目實(shí)施階段的重中之重。運(yùn)用評(píng)價(jià)是對(duì)案例中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的視頻展示，要了解學(xué)生呈現(xiàn)出的視頻是否充滿正能量，內(nèi)容是否有條理、有邏輯。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)采取三方多角度的評(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

筆者認(rèn)為，展館類項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效實(shí)施路徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生們積極協(xié)作，共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。此次筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)案例從學(xué)生家鄉(xiāng)周邊的旅游景點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到實(shí)踐中去，在掌握學(xué)寫游記的基礎(chǔ)上激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，以達(dá)到立德樹人的根本目的。

綜上所述，學(xué)寫游記是一個(gè)多學(xué)科融合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，它以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合了歷史、信息科技等多個(gè)學(xué)科，促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，使他們?cè)陧?xiàng)目體驗(yàn)中逐步提升自己的語文核心素養(yǎng)。