“雙減”政策下體教融合之思維轉(zhuǎn)變與建設(shè)路徑探究

鐵鈺 王瑞婷

在全面深化教育改革的時(shí)代背景下，國家為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的多元化發(fā)展人才，出臺(tái)了“雙減”政策。體育教育是社會(huì)主義教育發(fā)展的重要組成部分，是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，“雙減”政策的出臺(tái)無疑為體教融合的發(fā)展帶來新契機(jī)和新挑戰(zhàn)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年是未來社會(huì)的主力軍，要想真正促進(jìn)其健康發(fā)展，我們要普及體育教育觀念，在“雙減”大背景下，讓體教融合政策切實(shí)惠及廣大青少年。

一、體教融合發(fā)展的制約條件

學(xué)校體育的功能包括教育功能、健身功能、娛樂功能、競(jìng)技功能、文化功能等。課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，多以體質(zhì)測(cè)試目標(biāo)達(dá)成為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生機(jī)能水平是膳食營養(yǎng)、體育鍛煉、生活環(huán)境、衛(wèi)生保健等多因素綜合作用的結(jié)果。部分體育教師為實(shí)現(xiàn)測(cè)試達(dá)標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的重復(fù)訓(xùn)練，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)原理、技術(shù)內(nèi)容、體育精神等講授較少，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，無法體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣。與此同時(shí)，教學(xué)模式滯后，缺少系統(tǒng)化、科學(xué)性的教學(xué)規(guī)劃導(dǎo)致各階段體育教育無法有效銜接的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)；體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重、技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、專業(yè)知識(shí)面窄等情況，也很大程度上影響了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

體育教育的發(fā)展也受到了軟硬件設(shè)施不完善的制約。一方面，體育經(jīng)費(fèi)預(yù)算較少，購置器材和外出競(jìng)賽受到限制，另一方面，部分學(xué)校體育文化覆蓋率低，學(xué)校缺少專業(yè)教練員，教學(xué)理念落后，體育活動(dòng)與文化任務(wù)矛盾重重。加之青少年參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、條件、機(jī)會(huì)不充分，相關(guān)政策一定程度缺少主體支持，這些都成為落實(shí)體教融合需要重視的問題。

二、“雙減”是體教融合發(fā)展利好的契機(jī)

1.為體育鍛煉提供時(shí)間保障，促進(jìn)文化課與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展

體育的本質(zhì)是促進(jìn)人的健康發(fā)展，培養(yǎng)人的健康意識(shí)，但是部分初高中學(xué)校仍重文化輕體育，不斷壓縮體育課堂的時(shí)間，課間操時(shí)學(xué)生在操場(chǎng)背誦英語單詞或語文課文的現(xiàn)象更是屢見不鮮，課間操活動(dòng)消除學(xué)習(xí)疲勞、放松身心的作用被弱化?！半p減”政策的出臺(tái)要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，促使文化課學(xué)習(xí)與體育鍛煉達(dá)到一種較平衡的狀態(tài)。

2.還原育人本質(zhì)，有效改變學(xué)生體育教育觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和當(dāng)前升學(xué)制度的制約，文化課成績(jī)依然是學(xué)校及家長(zhǎng)最為關(guān)注的，很多學(xué)生頂著巨大的升學(xué)壓力，自由活動(dòng)的體育時(shí)間被文化課擠壓，使得體質(zhì)測(cè)試結(jié)果不達(dá)標(biāo)?！半p減”政策出臺(tái)，學(xué)校作為育人主陣地，積極響應(yīng)國家政策，加強(qiáng)了體育課堂在知識(shí)、理念、方法和策略等方面的指導(dǎo)，潛移默化地改變了學(xué)生對(duì)體育課堂只鍛煉不育人的片面看法。

此外，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，為體教融合的實(shí)施提供政策性保障國家政策的出臺(tái)在宏觀方面體現(xiàn)著國家戰(zhàn)略的目標(biāo)與意義，“雙減”政策肯定了青少年素質(zhì)教育，使人們對(duì)體育有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，改變了人們記憶中傳統(tǒng)體教分離的觀念，促進(jìn)了體育教育的發(fā)展。體教融合無疑從“雙減”中獲得政策性保障。

三、體教融合建設(shè)路徑

1.重新定位體教功能，還原其多元化特性

體育課堂的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的，要想真正發(fā)揮學(xué)校體育對(duì)人全面發(fā)展的作用，首先就是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制訂合理正確的體育教學(xué)目標(biāo)。我們要順應(yīng)其縱向時(shí)間和橫向空間拓展的趨勢(shì)，發(fā)揮體育在促進(jìn)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)和智力發(fā)育、培養(yǎng)愛國情懷、塑造個(gè)性心理等方面的作用，利用體育營造健康向上的文化氛圍。要抓住其深刻內(nèi)涵，正確意識(shí)到體育教育作用的全面性和巨大價(jià)值潛力，不斷拓展其廣度和深度，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的本質(zhì)功能下，充分發(fā)揮其他多元功能。

2.擺脫傳統(tǒng)教育束縛，滿足學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)需求

人是實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的主體，人的特殊性影響著教育的特殊發(fā)展，教育是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、培養(yǎng)理性認(rèn)知的塑造過程，它不是簡(jiǎn)單編程和機(jī)械化工序生產(chǎn)，而是人文素養(yǎng)與科學(xué)教育的統(tǒng)一，是社會(huì)環(huán)境與教育環(huán)境的結(jié)合，因此我們要以知識(shí)為前提，能力為補(bǔ)充，辯證把握知識(shí)與能力的內(nèi)在邏輯關(guān)系，滿足學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)習(xí)需求，樹立面向?qū)W生、面向?qū)嵺`、面向真知的人才教育觀。

3.科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，打造新型教學(xué)模式

學(xué)校體育的主體是學(xué)生，體育教師應(yīng)該始終把挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為目標(biāo)。在各個(gè)教育階段中，體育教師要正確把握階段聯(lián)系，充分了解各階段學(xué)生的身心發(fā)育情況、個(gè)性心理特征和運(yùn)動(dòng)承受能力等，根據(jù)階段特點(diǎn)采用相適應(yīng)的教學(xué)模式，保證各教育階段的銜接，努力將體育課程健身功能的單維結(jié)構(gòu)發(fā)掘成學(xué)生心理、生理、社會(huì)適應(yīng)能力共發(fā)展等多維結(jié)構(gòu)。

4.補(bǔ)充師資力量，推動(dòng)資源深度整合

學(xué)校要大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)理論知識(shí)、過硬教學(xué)水平的優(yōu)秀教師人才，配套相應(yīng)人才落戶政策。對(duì)在校體育教師加大培訓(xùn)力度，一方面，新老教師要互取所長(zhǎng)，老教師向新教師傳授理論經(jīng)驗(yàn)，新教師向老教師分享新的教育模式，共同提高執(zhí)教水平，另一方面，學(xué)校要大力支持技能競(jìng)賽和教學(xué)培訓(xùn)，積極安排課后講座和教育活動(dòng)。學(xué)校及教育部門要加大對(duì)體育的重視力度，注重資源合理配置，完善體育補(bǔ)貼機(jī)制，配備專業(yè)訓(xùn)練設(shè)施，做好資金保障和安全服務(wù)保障。

5.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建“雙減”與體教融合雙向服務(wù)新格局

教育部門明確各自責(zé)任義務(wù)，完善體育培養(yǎng)機(jī)制，暢通體育專業(yè)學(xué)生升學(xué)通道，建立完整的培養(yǎng)選拔體系；各院校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)統(tǒng)籌安排體育課程，重新劃定體教質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立教師激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化職稱評(píng)選規(guī)則，提高體育教師待遇。一方面，以“雙減”為價(jià)值紐帶，開展適宜的體育鍛煉，積極安排課后育人活動(dòng)，發(fā)揮其推動(dòng)作用，另一方面，積極響應(yīng)國家政策，不斷提高教育水準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教育改革，推動(dòng)兩者良性互助發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)雙贏局面，打造“雙減”與體教融合雙向服務(wù)新格局。

四、結(jié)語

青少年健康是社會(huì)廣為關(guān)注的問題，體育運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生提升體質(zhì)最具效果的活動(dòng)，“雙減”政策的出臺(tái)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善體育教學(xué)基本功能單一化、師資力量薄弱、軟硬件設(shè)施不完善等問題，嘗試突破體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性弊端等提供了政策性保障，無疑為體育教育和體育培訓(xùn)的發(fā)展贏得新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們要適應(yīng)新政策形勢(shì)，積極調(diào)整相應(yīng)策略，實(shí)現(xiàn)體育教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院）

責(zé)任編輯：王 燕

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題（項(xiàng)目編號(hào)：JG21CB225）。