［摘 要］ 健康協(xié)調(diào)發(fā)展的身體是幼兒實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展的生理基礎(chǔ)。幼兒園體育活動(dòng)要將幼兒的身體參與與其多維活動(dòng)體驗(yàn)聯(lián)系在一起，注重激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，以身體的發(fā)展為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒行為和良好個(gè)性品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。幼兒園體育課程的建構(gòu)可以從基礎(chǔ)課程、綜合課程和拓展課程三個(gè)方面著手，不斷拓展幼兒的運(yùn)動(dòng)空間，優(yōu)化幼兒的運(yùn)動(dòng)方式，提升體育活動(dòng)中幼兒的人際互動(dòng)水平。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒體育活動(dòng)；體育課程；園本課程建構(gòu)

體育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，體教融合則是實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)人全面成長(zhǎng)的重要手段。幼兒身體的健康協(xié)調(diào)發(fā)展是幼兒園教育的首要目標(biāo)，幼兒園應(yīng)通過(guò)開(kāi)展合理的體育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。[1][2]但在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園體育活動(dòng)普遍存在“四重四輕”現(xiàn)象，即方法上重拿來(lái)借鑒、輕園本探索，目標(biāo)上重單一技能鍛煉、輕多維品質(zhì)發(fā)展，思維上重成人視角、輕兒童立場(chǎng)，過(guò)程上重游戲娛樂(lè)化、輕鍛煉科學(xué)化。這些現(xiàn)象的發(fā)生與幼兒園教師對(duì)幼兒園體育活動(dòng)功能以及幼兒體育活動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足有關(guān)，是幼兒園教師沒(méi)有將體育活動(dòng)中幼兒的身體參與與其活動(dòng)體驗(yàn)聯(lián)系在一起，而是將體育活動(dòng)中幼兒的身體發(fā)育與其他方面的發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)了。幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的興趣為起點(diǎn)，通過(guò)幼兒的身體參與來(lái)激發(fā)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的全身心參與。“樂(lè)動(dòng)”體育課程就是在這樣一種理念下建構(gòu)起來(lái)的園本體育課程，它可以有效提升幼兒在體育活動(dòng)中的發(fā)展品質(zhì)。

一、幼兒園“樂(lè)動(dòng)”體育課程的內(nèi)涵與目標(biāo)

體育課程要培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，就必須首先讓幼兒在充分開(kāi)展的體育活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。[3]也只有在快樂(lè)的狀態(tài)下，幼兒的學(xué)習(xí)才最有效。[4]因此，“樂(lè)動(dòng)”是體育課程的理想追求，“樂(lè)”和“動(dòng)”構(gòu)成了體育課程內(nèi)涵的基本內(nèi)容。所謂“樂(lè)動(dòng)”體育課程就是一種以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，以游戲?yàn)檩d體，以多元活動(dòng)為內(nèi)容，能夠充分激發(fā)幼兒內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力的園本課程。其中“樂(lè)”既是一種情感，也是一種狀態(tài)，它具有兩重含義：一是指樂(lè)趣，即關(guān)注幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得成功的樂(lè)趣；二是指樂(lè)于參與，即“樂(lè)動(dòng)”體育課程強(qiáng)調(diào)幼兒參與體育活動(dòng)的意愿與興趣。[5]“動(dòng)”則一是指要?jiǎng)由眢w，即“樂(lè)動(dòng)”體育課程應(yīng)關(guān)注幼兒的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并注重運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性；二是指要?jiǎng)幽X，“樂(lè)動(dòng)”體育課程應(yīng)將活動(dòng)的自主權(quán)交還給幼兒，引導(dǎo)幼兒在體育活動(dòng)中主動(dòng)探索，積極思考；[6]三是指互動(dòng)，即“樂(lè)動(dòng)”體育課程強(qiáng)調(diào)幼兒與教師、同伴之間的互動(dòng)，通過(guò)體育活動(dòng)中來(lái)建立和諧的人際關(guān)系?！皹?lè)動(dòng)”體育課程以幼兒的活動(dòng)興趣以及愉悅的情緒體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的身體運(yùn)動(dòng)和和諧的人際互動(dòng)為核心，兩者共同支撐著幼兒體育活動(dòng)的深入開(kāi)展。

幼兒階段是個(gè)體成長(zhǎng)的奠基階段，其身心的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展更應(yīng)受到重視。體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。于身體而言，各種類(lèi)型的體育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒器官的發(fā)育、生理機(jī)能的鍛煉、身體素質(zhì)的強(qiáng)化。于心理而言，體育活動(dòng)可以幫助幼兒通過(guò)對(duì)自我及周?chē)h(huán)境的感知來(lái)發(fā)展他們的自我概念，促進(jìn)其良好個(gè)性品質(zhì)的形成。“樂(lè)動(dòng)”體育課程的根本目標(biāo)在于通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人這一教育任務(wù)，通過(guò)“育體”來(lái)“育行”和“育德”，全面培養(yǎng)“樂(lè)運(yùn)動(dòng)、享健康、尚品德”的新時(shí)代幼兒，讓他們?cè)隗w育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技能、培養(yǎng)習(xí)慣、錘煉意志、健全人格。因此，幼兒園在確立“樂(lè)動(dòng)”體育課程具體目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著眼于強(qiáng)身、健行和立品三個(gè)方面，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)置階段性的目標(biāo)。所謂強(qiáng)身，即要發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，塑造幼兒的健康體態(tài)。教師應(yīng)以發(fā)展幼兒基本的動(dòng)作技能為主線開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓幼兒在積極的體育活動(dòng)中掌握基本的動(dòng)作技能，發(fā)展一定的運(yùn)動(dòng)能力。所謂健行，即要塑造幼兒科學(xué)的運(yùn)動(dòng)行為以及培育幼兒健康的心理行為。教師應(yīng)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)的身體保健意識(shí)和運(yùn)動(dòng)行為，引導(dǎo)他們合理地管理和表達(dá)情緒。所謂立品，即要培育幼兒的規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)來(lái)磨煉幼兒的意志，引導(dǎo)他們形成良好的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，發(fā)展他們不畏困難、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和生活態(tài)度。

二、幼兒園“樂(lè)動(dòng)”體育課程的內(nèi)容組織方式

在“樂(lè)動(dòng)”體育課程內(nèi)容的組織過(guò)程中，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持兼顧基礎(chǔ)與個(gè)性、融合傳統(tǒng)與創(chuàng)新、趣味與實(shí)效并重的原則，將“樂(lè)動(dòng)”體育課程的內(nèi)容按其性質(zhì)分為基礎(chǔ)、綜合和拓展三個(gè)模塊，分別設(shè)置基礎(chǔ)性體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)和拓展性體育活動(dòng)。其中基礎(chǔ)體育活動(dòng)主要是指圍繞幼兒身體與動(dòng)作發(fā)展而設(shè)置的集體體育教學(xué)活動(dòng)及體育游戲，這一類(lèi)課程內(nèi)容的主要目標(biāo)是支持幼兒在身體機(jī)能、動(dòng)作等方面的發(fā)展，如增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提升幼兒的力量和耐力，鍛煉幼兒的身體平衡與協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能，等等?；A(chǔ)性體育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該指向幼兒身心發(fā)展本身，它重在發(fā)展幼兒的身體機(jī)能，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情。

運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)主要是指通過(guò)巧妙利用園所空間來(lái)為幼兒營(yíng)造多元化、開(kāi)放性的體育游戲環(huán)境，為幼兒投放各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器械和材料，在遵守相應(yīng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索的各類(lèi)體育活動(dòng)。在活動(dòng)組織和指導(dǎo)方式上，運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)要打破傳統(tǒng)以班級(jí)為單位的課程組織與實(shí)施方式，通過(guò)同齡跨班或混齡跨班的方式組織開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要允許幼兒根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域、運(yùn)動(dòng)材料、運(yùn)動(dòng)同伴以及運(yùn)動(dòng)方法，要擴(kuò)大幼兒的同伴交往范圍，通過(guò)區(qū)域性的體育活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

拓展性體育活動(dòng)主要是指在幼兒園常規(guī)性體育活動(dòng)之外開(kāi)展的其他各類(lèi)體育活動(dòng)，它包括親子運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部和野趣拓展活動(dòng)等類(lèi)型，是幼兒園“樂(lè)動(dòng)”體育課程的重要組成部分。親子運(yùn)動(dòng)既可以是園外的親子馬拉松運(yùn)動(dòng)會(huì)、日常的親子運(yùn)動(dòng)玩耍等，也可以是園內(nèi)的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)或父母走進(jìn)幼兒園開(kāi)展晨會(huì)活動(dòng)等，其目的是通過(guò)親子間的情感聯(lián)結(jié)來(lái)提升幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部可以依照運(yùn)動(dòng)的不同類(lèi)型開(kāi)展足球、籃球、乒乓球、輪滑等體育活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行選擇。野趣拓展活動(dòng)則旨在通過(guò)挖掘和利用園內(nèi)外環(huán)境中的自然元素來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，讓幼兒回歸自然，在大自然中用各自喜歡的方式盡情地玩耍。野趣拓展活動(dòng)可以根據(jù)季節(jié)的變換設(shè)置不同的主題，如春季組織幼兒開(kāi)展戶外騎行活動(dòng)，夏季組織幼兒開(kāi)展各種以水為主題的玩水活動(dòng)，等等。[7]拓展性體育活動(dòng)從運(yùn)動(dòng)主體、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等方面豐富了幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)幼兒身心的發(fā)展能夠起到很好的迭代升級(jí)作用。

三、幼兒園“樂(lè)動(dòng)”體育課程的實(shí)施

（一）重構(gòu)幼兒的運(yùn)動(dòng)空間，引導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)走向多元

運(yùn)動(dòng)空間作為支持個(gè)體體育活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)域，是幼兒作為主體獲得經(jīng)驗(yàn)的重要中介，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)空間可以提升幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)水平。[8]在實(shí)施“樂(lè)動(dòng)”體育課程的過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的特征對(duì)既有環(huán)境資源進(jìn)行充分挖掘，不斷拓展體育活動(dòng)空間，比如，利用不同地勢(shì)和地形設(shè)置不同的地面運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用墻面和柱子等物體設(shè)置投擲類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用樹(shù)與樹(shù)、樹(shù)與立柱等之間的空間設(shè)置懸吊類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將幼兒的運(yùn)動(dòng)空間從平面引向立體，為幼兒全方位的身體運(yùn)動(dòng)奠定空間基礎(chǔ)。在重構(gòu)幼兒運(yùn)動(dòng)空間的基礎(chǔ)上，教師要為幼兒提供豐富的運(yùn)動(dòng)材料。[9]每一類(lèi)運(yùn)動(dòng)器材都有自身的特點(diǎn)，教師要根據(jù)幼兒的能力水平提供不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)材料，將材料的開(kāi)發(fā)與幼兒的年齡特征及“樂(lè)動(dòng)”體育課程內(nèi)容特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

（二）優(yōu)化幼兒的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展方式，引導(dǎo)幼兒的運(yùn)動(dòng)走向深入

“樂(lè)動(dòng)”體育課程的實(shí)施要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，要滿足幼兒的深度學(xué)習(xí)需求，通過(guò)優(yōu)化幼兒的運(yùn)動(dòng)開(kāi)展方式來(lái)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展走向深入。[10]一方面，教師要注重幼兒基本動(dòng)作的鍛煉，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。在“樂(lè)動(dòng)”體育課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要以走、跑、跳、鉆爬、投擲等基本動(dòng)作的練習(xí)為主線，根據(jù)其核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的難易程度來(lái)靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)方式。例如，在以跑為對(duì)象的體育活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒身體的運(yùn)動(dòng)部分、步伐大小、運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)等的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的跑步方式，如直線跑、曲線跑、執(zhí)物跑等。與此同時(shí)，教師還可根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材來(lái)設(shè)計(jì)諸如跨欄等進(jìn)階的跑步方式，以幫助幼兒逐步提升在跑的方面的動(dòng)作發(fā)展水平。在活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)上，教師可以搜集各類(lèi)民間體育游戲并對(duì)其進(jìn)行整理和改編，以菜單的方式呈現(xiàn)給幼兒供其自主選擇，以提升幼兒的體育活動(dòng)參與程度。

另一方面，教師要巧用游戲情境，增加體育活動(dòng)的趣味性。游戲是將幼兒引入體育活動(dòng)的最佳途徑，它能夠有效激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能。為此，教師一是可以創(chuàng)設(shè)形象化的現(xiàn)實(shí)游戲情境，讓幼兒在實(shí)際的活動(dòng)情境中體驗(yàn)不同的角色，如在CS雷戰(zhàn)區(qū)開(kāi)展紅綠隊(duì)雙方的躲避與投擲游戲，這樣就可將體育活動(dòng)與角色游戲有機(jī)結(jié)合在一起。二是可以創(chuàng)設(shè)充滿趣味性和吸引力的虛擬游戲情境，利用生活再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪、音樂(lè)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式來(lái)引入體育活動(dòng)。例如，在以音樂(lè)為驅(qū)動(dòng)的虛擬游戲情境中，不同的音樂(lè)節(jié)奏會(huì)引發(fā)幼兒不同的身體動(dòng)作，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)容易驅(qū)動(dòng)幼兒產(chǎn)生跳躍的動(dòng)作，節(jié)奏快的音樂(lè)容易驅(qū)動(dòng)幼兒產(chǎn)生快跑的動(dòng)作。這些虛擬的游戲情境可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，使他們產(chǎn)生自主參與體育活動(dòng)的內(nèi)在沖動(dòng)。

（三）強(qiáng)化體育活動(dòng)中的人際互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒的運(yùn)動(dòng)走向融合

良好的人際互動(dòng)可以提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與水平，[11]教師對(duì)幼兒的支架式和啟發(fā)式引導(dǎo)、同伴間的模仿與合作都可使幼兒在體育活動(dòng)中的發(fā)展從單一的身體與動(dòng)作發(fā)展走向全領(lǐng)域的融合。[12]“樂(lè)動(dòng)”體育課程實(shí)施過(guò)程中的幼兒參與經(jīng)歷了一個(gè)從泛化、分化到自動(dòng)化的過(guò)程，教師應(yīng)該通過(guò)進(jìn)階式的支架來(lái)引導(dǎo)幼兒成為主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)者。[13]在泛化學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)通過(guò)情境驅(qū)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，不斷激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣及其對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情。在分化學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)通過(guò)肢體練習(xí)、器械操控等操作性學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化幼兒的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，要鼓勵(lì)幼兒在自主開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)展同伴互動(dòng)。在自動(dòng)化學(xué)習(xí)階段，教師要逐步解除幼兒的學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中通過(guò)自主探究和同伴合作進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，幼兒園、家庭和社區(qū)只有形成伙伴式的關(guān)系，才能發(fā)揮教育的合力。[14]幼兒園“樂(lè)動(dòng)”體育課程的實(shí)施也必須吸納家庭和社區(qū)力量的參與，與家庭和社會(huì)建構(gòu)起全方位的溝通與互動(dòng)機(jī)制。第一，幼兒園要積極推動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園的體育課程建設(shè)，開(kāi)展各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和戶外親子體育活動(dòng)。第二，幼兒園要依托社區(qū)各類(lèi)醫(yī)療資源，為幼兒科學(xué)開(kāi)展各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)支持。第三，幼兒園要與友好單位共建社區(qū)教育基地，建立以社區(qū)廣場(chǎng)、公園等為主的體育活動(dòng)基地，豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒形成大體育觀。[15]大體育視野下的“樂(lè)動(dòng)”體育課程不僅拓展了體育活動(dòng)的內(nèi)涵與實(shí)踐范疇，還吸納了更多的主體參與幼兒的體育活動(dòng)過(guò)程，豐富了幼兒的體育活動(dòng)環(huán)境，最終使幼兒的身心獲得了全面發(fā)展。

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The Construction and Implementation of “Happy Sports” Physical Education Curriculum in Kindergarten

LIU Juan

（The Third Subordinate Kindergarten of Peoples Government of Hunan Province， Changsha 410001 China）

Abstract： A healthy and coordinated body is the physiological basis for children to achieve comprehensive and sustainable development. Kindergarten sports activities should link childrens physical participation with their multi?dimensional activity experience， pay attention to stimulating childrens interest in sports， and promote the coordinated development of childrens behavior and good personality quality on the basis of physical development. The construction of kindergarten physical education curriculum can start from three aspects： basic curriculum， comprehensive curriculum and extended curriculum， constantly expand childrens sports space， optimize childrens sports mode， and improve childrens interpersonal interaction level in sports activities.

Key words： childrens sports activities， physical education curriculum， kindergarten?based curriculum construction

（責(zé)任編輯：黎勇）