王中偉 楊博敏

一、研究緣起

黨的二十大報告指出，要加快構建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現可信、可愛、可敬的中國形象?！肮适隆睂皵⑹隆保瑸槭箶⑹律鷦有蜗?，主要采用敘述與描寫的手段；“聲音”對應著“主題”，為使主題清晰準確，主要采用論證的手段。

紀錄片是展現國家形象的絕佳載體，是對民族自尊心、自信心、自豪感的直接召喚［1］。在紀錄片中，敘述、描寫、論證是三種不同類型的話語。敘述歸屬于時間性文本，是在一定的時間跨度中進行文本創(chuàng)作，如對于故事情節(jié)的梳理描述；描寫表現事物屬性，通過聲音和畫面共同作用；論證則是緊扣中心思想和主題的手段［2］。政論片是具有強烈政治理論色彩、具備思辨與輿論力量的紀錄片樣式，一般是以論證為主要意圖，通過敘述與描寫進行輔助，三者共同來表達中心思想。

習近平總書記在考察新疆生產建設兵團時指出：“兵團的戰(zhàn)略地位不可替代。希望大家發(fā)揚兵團精神，繼續(xù)努力、深化改革、腳踏實地、再接再厲，把兵團建設得更強大更繁榮?！北鴪F故事是兵團精神的外顯形式和生動詮釋［3］，在新時代下，大力弘揚兵團精神需要講好兵團故事，但兵團故事在傳播過程中存在諸多困難。從外部來看，由于各種因素的影響，外界對新疆生產建設兵團（以下簡稱“兵團”）的知曉度仍偏低；從內部來看，兵團精神的認同系統(tǒng)漸漸從價值性走向工具性，從感性化走向理性化，甚至出現對兵團精神傳承的價值情感產生漠視以及代際斷層現象［4］。兵團政論片是兵團人民傳播生活的重要文藝載體。兵團政論片如何運用敘述、描寫、論證等手段講好兵團故事，成為本研究要探索的關鍵問題。

二、基本概念界定與辨析

第一，敘述、描寫、論證的界定。敘述是指基于對客觀世界的認識，將自己的所見所聞、所看到的現象客觀地描述下來，從而記錄事件。敘述的本質是按序列重敘事物的本原狀態(tài)，是將已經發(fā)生的事情按一定的順序進行描述。描寫是依附或獨立于敘述之外的表達手段，是對于事物的一個局部樣態(tài)的細致描寫，描寫擁有諸多側面，它可以針對人物、景物等肖像，描寫人物性格、人物環(huán)境，追求描摹的真實性［5］。論證是指闡述某一觀點并對觀點進行具體證明。

第二，敘述、描寫、論證三者的聯系。敘述、描寫、論證三者相輔相成，使得文本內容建構更加準確、豐富，廣泛應用于帶有說理性的故事創(chuàng)作領域。匈牙利著名哲學家與文學評論家盧卡奇在其長篇論文《敘述與描寫》中討論了描寫與敘述的兩種敘事方式及關系。盧卡奇認為，描寫是對事件的觀察，敘述是對事件的體驗，在現實主義文學中，描寫服務于敘述［6］。美國電影與文學批評家、敘事學家西摩·查特曼曾在其著作《術語評論：小說與電影的敘事修辭學》一書中對敘述、描寫、論證三者的關系也有過論述。西摩引入了“服務”的比喻，認為三者是相互服務的關系。他以寓言為例，說明敘述如何服務于論證——“寓言在表面形式上是敘事，但很明顯，這一敘事服務于某種寓意，也就是一個論證”［7］。

第三，敘述、描寫的區(qū)別。在文本建構中，整篇單一使用一種文本類型的少之又少，大多都是三者或二者共同使用。論證與敘述、描寫三者比較容易區(qū)分，論證具有明確的指向性，大多存在于帶有議論性質文本中的開篇點題部分或末尾升華主題部分。在語篇與文本建構中，敘述與描寫往往在一起，辨別時有一定的難度。敘述是用簡練、樸素的語言，對人物的活動經歷和事件的發(fā)展變化作準確的介紹和說明，大多是交代動態(tài)性的過程。描寫是用生動、形象、鮮明的語言，對人物和事物的特點作描繪、摹寫、刻畫，大多是交代靜態(tài)性的狀態(tài)。敘述具有時間性和邏輯性，整體感較為強烈；描寫具有生動性和形象性，局部感較為突出［8］。如同常見的擴句和縮句，擴句代表描寫，縮句代表敘述，描寫擁有許多修飾詞語，而敘述則沒有過多修飾。具體而言，敘述與描寫有以下區(qū)別：

其一，承擔功能不同。敘述一般用于對人物身世、地位、經歷等的介紹，對事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的經過進行交代，將一件事情的來龍去脈敘述清楚；描寫主要用于對風景、人物外貌、心理、語言、動作和物體的狀態(tài)等方面進行描摹，是對局部的細致描寫。其二，形象化程度不同。敘述只是交代人和事物的經歷，沒有過多的包裝修飾，缺乏描寫所表現出來的形象感；描寫是對人和事物的描摹，它重視原來的模樣、狀態(tài)、情景，常常要繪聲繪色，讓人覺得如臨其境。其三，線條粗細不同。敘述是用簡練的語言、明快的節(jié)奏來概述事情的經過，所交代的人和事是粗線條的，沒有細致的描寫分析；描寫是用細致的筆法構圖，用的是細線條，猶如電影的特寫鏡頭，對某一事物或某一局部進行細致描寫。其四，是否能推動情節(jié)的發(fā)展。敘述對情節(jié)的發(fā)展起推動作用，包括時間、場面等大幅度的推進；描寫只是局部、片段上的變化，一般不能推進情節(jié)，即使有推進，也只是較小的推進。其五，是否使用修辭手法。敘述一般不用修辭手法，描寫由于要突出描寫對象或修飾對象特征等，往往采用比喻、對偶、擬人、反復、排比等修辭手法。

三、案例分析：兵團政論片中三重話語的具體運用

2022年，新疆兵團衛(wèi)視頻道推出的電視紀錄片《我們的新時代》講述的是兵團人牢記習近平總書記的殷殷重托，在新時代逐夢前行的奮斗故事。紀錄片總共分為五集，從創(chuàng)新發(fā)展、基礎設施建設、民生、環(huán)境、文化五個方面全面展現了黨的十八大以來兵團取得的新發(fā)展新成就。本文以該紀錄片為研究對象，探索其是如何在敘述、描寫、論證三重話語下建構文本的。

（一）“敘述”：“總分總”的敘述結構

創(chuàng)作者在紀錄片中采用了總分總的敘述結構，旨在全面展現黨的十八大以來兵團建設的新態(tài)勢。

“總起”，指的是紀錄片概括性的點題，是紀錄片的中心思想。如在《我們的新時代》中，每一集紀錄片開始時都有一段相同的概括性片頭：“使命，跨越，一個嶄新的時代正奏響澎湃激揚的奮進樂章……兵團人步履堅定，初心不改。十年巨變，使命擔當，兵團人眾志成城，砥礪前行，這是我們的新時代，宏圖偉業(yè)，前程無限?！痹谠摻庹f詞結束之后，緊接著就出現分集的標題，讓觀眾在最短時間內了解主題。

“分述”，指的是分層敘述，緊緊圍繞紀錄片主題從不同角度、不同方面來敘述內容?！段覀兊男聲r代》每一集都采用了分層敘述的手法，每一集都是通過不同人物、不同方面的故事共同來展示該集主題。以第二集《基礎設施新跨越》為例，該集主題是兵團基礎設施的新跨越，圍繞這一主題，分別從交通、運輸、電力、水利等多方面的敘述全面展示了兵團基礎設施的跨越和新業(yè)態(tài)。

“總結”，指的是每集最后的概括與升華，用巧妙的語言深化該集的主題內容，展現主題，引人深思。如上第二集的結尾：“嶄新的氣象來自領航的力量。今日的新疆兵團，是祖國遼闊版圖中一片蓬勃的熱土，是絲綢之路經濟帶上一顆閃耀的明珠……348萬兵團人將以一往無前的魄力，奮力書寫建設美麗兵團、共圓祖國夢想的嶄新篇章。”這段總結性的話針對“基礎設施建設”主題進行了總結，升華了“新時代”這一大主題。

（二）“描寫”：人物描寫與環(huán)境描寫

一是人物描寫。人物是紀錄片必要的主體部分之一，紀錄片因為有了人物而豐富多彩?！段覀兊男聲r代》通過鏡頭描寫人物形象，表達作者意圖。如在第一集《創(chuàng)新引領促發(fā)展》關于滴灌技術的故事中，杜克余在和工友測量土壤深度時，給了杜克余流汗的一個大特寫鏡頭，與之搭配的解說詞為“四十度高溫，汗如雨下，異常專注的杜克余卻毫不在意”，這讓觀眾更充分地感受到杜克余及工友為這片土地付出的奮斗。

二是環(huán)境描寫。一是與解說詞相搭配的環(huán)境描寫。在第四集《綠水青山共為鄰》的四翅濱藜故事剛開頭時，解說詞為“塔克拉瑪干沙漠邊緣，烈日炙烤著公路，王旭東開車急匆匆地向工地駛去。那里種植著他牽掛的四翅濱藜，剛剛綻開嫩綠的新芽”，畫面先為黃色調廣漠茫茫的塔克拉瑪干沙漠上幾棵單薄的樹在隨風飄蕩，接著為冷色調下干枯的植株難在此處安家、技術員分析植株難成活的特寫，繼而為廣闊的沙漠中綻放出嫩綠新芽的特寫，具象展示了技術員們?yōu)樯衬G洲所經歷的困難和所做的努力。二是與同期聲相搭配的環(huán)境描寫。例如，兵團第一師十一團黨委副書記、副政委歐陽浩在采訪中說“我們向沙漠要地，向沙漠要綠地”，鏡頭是干涸的沙漠上兩名科研人奔走在荒涼的沙地上，步履不停。為綠洲扎根此處尋找良方，奮勇前行在此特寫鏡頭下得以凸顯。

（三）“論證”：舉例論證與對比論證

政論片以論證聞名，論證是政論片中最精華的一部分。紀錄片中的論證主要有舉例論證和對比論證兩種。

一是舉例論證。舉例論證是指運用典型事例來證明論點，通過列舉典型的事例，有力地證明主題論點，增強說服力。整體而言，該紀錄片以“新時代”為論證核心，所有分集的敘述都是為了論證這一大主題。各分集又以該集小主題為核心進行論證，而每個故事都是圍繞分集下的一方面為主題。例如，為了展現兵團近年來的新發(fā)展，從生態(tài)、文化、民生等五個方面進行論證；為了展現民生得到保障，從勞動力、食品等多個方面進行論證；為了展現食品的品質，通過烤乳鴿的制作、精養(yǎng)等多方面進行了論證。

二是對比論證。對比論證是把兩種事物加以對照、比較后，突出它們之間的差異，形成對比，更加突出一方。對比論證的使用，會使某一方得到突出和體現。例如，《綠水青山共為鄰》中瑪河垃圾場建設故事的開頭，就采用了對比論證。首先映入眼簾的是瑪河現在的青蔥綠色，一片綠色映蓋著整個畫面，張?zhí)炖きh(huán)抱著曾經種下的樹木。在片刻綠色之后，畫面漸漸呈現出黃色，漫天的飛沙，工業(yè)施工塵土飛揚，垃圾遍地。前后兩個畫面形成了鮮明的對比，表現出在生態(tài)建設之后，基層團場群眾的生活環(huán)境得到了飛躍性的改善，突出了生態(tài)建設、綠水青山在可持續(xù)發(fā)展中的重要性。

四、敘述、描寫、論證的注意事項

敘述、描寫、論證三者既獨立存在，又彼此滲透、相互銜接。銜接是否自然決定著文本建構是否成功、是否能為觀眾所接受。

第一，詳略要得當。要想銜接自然，就要先確定三者的應用順序以及其分配情況。根據不同類型文本建構的特色，選取占比程度高的手法、具體應用程度自然也不盡相同。政論片以敘述與論證為主，以描寫為輔，如若描寫的篇幅遠超于敘述與論證，則可能導致在政論文本中缺少主干內容，無法達到政論片的傳播效果。

在政論片敘述時，一是敘要敘得明白且有所側重，議要議得精當且注意關聯，要明確政論片創(chuàng)作中敘述的特點。敘述即概述，語言要精練，不必要時不需要展開描寫，以敘述明白為原則，將所講述的事件清楚明白即可。二是要清楚為什么而敘，如果敘述的目的就是為了論證主題，那么在組織語言概括敘述時就要有明顯的側重。如紀錄片主要側重的是民生問題，那么所有敘述都應側重于民生，與民生相關度較低的或者沒有關系的，在敘述時少量或不需要出現。三是為了敘述方便，可以采用適當敘述的技巧，如可以緊密聯系論點，定向概括轉述，進而自然而然地帶出分析；也可以同例引申，緊扣論點，補充引申事例來證明已舉出的事例的普遍性，共同證明論點的正確性；還可以在敘述中融入情感態(tài)度，以便于后面的分析總結。以第三集《聚力民生同富?！分邪瑺柵撂帷鞝柊噙@一故事為例，該故事的論證旨在彰顯近五年來在聯合教育的背景下，兵團教育不斷發(fā)展，教育得到保障。以艾爾帕提·庫爾班熱愛踢足球作為敘述的故事，來論證教育發(fā)展、教育扶持、教育均衡，敘述略顯單薄，不足以支撐論證。

第二，邏輯要清晰。為了使紀錄片創(chuàng)作邏輯清晰、銜接自然，可以適當采取一些表現手法，如遞進法、因果分析法、由現象到本質分析法。

一是遞進法。在敘述與議論使用中，為使其二者銜接得更為巧妙，可采取遞進法。即圍繞一個中心論點，對主題進行層層深入論證。以《聚力民生同富?！分械奶棋\紡織故事為例，為了體現民生得以保障，選取唐錦紡織公司的員工進行主題論證。在對唐錦紡織公司論證時，采用了由個人到家庭再到婦女群體層層遞進、以敘代議的方法。先對買合巴這一個人在公司的工作、福利保障進行敘述，接著對其丈夫、孩子、父母的工作生活進行敘述，由個人保障過渡到家庭生活保障。因為有了家庭，有了孩子，婦女工作受到了影響，所以對家庭婦女這一群體的工作保障進行敘述，由家庭又過渡到了婦女這一社會群體。個人到家庭再到社會群體，層層遞進，向受眾展示了兵團對于社會民生問題的關注與保障，以敘述的方式論證了當前兵團致力社會民生共同富裕的目標與動力。

二是因果分析法。因果分析法是通過追問“為什么”來分析事理，從而揭示論據與論點之間的因果聯系，使敘述與議論渾然相融。如《基礎設施新跨越》奎屯河引水工程的故事，由于自然因素的影響，奎屯河長期遭受山體風化崩塌、洪水沖擊、泥石流阻塞河道等自然災害的威脅，造成水利工程設施損毀，嚴重威脅著灌區(qū)引水安全，制約區(qū)域經濟社會發(fā)展。兵團開展了大規(guī)?？秃右こ蹋诳朔淮未卫щy后，完成了該工程的推進。也正是由于該工程的成功推進，使得奎屯等地經濟社會可持續(xù)發(fā)展，造福了當地百姓。通過原因與結果的分析，使論證思路在邏輯上脈絡清晰，敘述具有條理性，使得敘述與論證能夠相輔相成、融會貫通。

三是由現象到本質分析法。由現象到本質分析法，指在看到一種現象時，不停留于表面，不斷進行深層次剖析，通過現象揭露其本質。如《綠水青山共為鄰》中建設瑪河垃圾場的故事，故事以張?zhí)炖た吹降囊粋€現象開始，張?zhí)炖ぶ笓]車輛往外走的時候打了個噴嚏，結果蒼蠅飛進嘴里，吐也吐不出來。吞下去后將近一個星期，他都沒有好好吃飯。通過這一現象，張?zhí)炖た吹搅司G化迫在眉睫，下定決心進行環(huán)境改革，才有了之后生態(tài)公園的建設。從垃圾場到生態(tài)公園的現象轉變，不僅僅讓觀眾看到了張?zhí)炖ぜ捌鋱F隊的堅持不懈，也感受到了兵團為生態(tài)文明做出的努力，以及對“綠水青山”的響應與號召。

第三，比重要適度。在敘述、描寫、論證的運用中，對“度”的把握是重要的一步。對于一則文本來說，敘述、描寫、論證要各司其職，要掌握文本特點，把握好單一手法的使用“度”，共同作用于紀錄片創(chuàng)作結構。以敘述與描寫的使用為例，敘述與描寫既各自獨立，又相互融合。敘述是縱向延伸，描述事物發(fā)展狀況及人物經歷等，描寫則是橫向展開，形象突出地展示人物或事物的狀貌。敘述與描寫在文本中的關系就如同一棵大樹的生長過程，敘述為縱向生長的主干，描寫為橫向生長的枝葉，要想大樹生長得好，主干和枝葉兩個個體都很重要，缺一不可。沒有主干的大樹根本不會有枝葉，而沒有枝葉的大樹必然不會結果，主干與枝葉應當配合得當，共同作用于大樹的生長。在紀錄片創(chuàng)作中，敘述要沿著主干的生長方向進行，描寫要按照枝葉生長的原理進行，如若一味拔高主干，強調敘述，則會形成揠苗助長的態(tài)勢。相反，如若只注重橫向的枝葉，過多描寫，則會造成描寫太過精巧，缺少主題，與整體敘述不適宜，影響紀錄片整體的把控節(jié)奏。以主題為中心，將敘述按照主題的發(fā)展順序進行推進，在必要的時候，加入適當的描寫，以對立統(tǒng)一的方式看待二者關系，將敘述與描寫看作織布的過程，縱向與橫向交叉進行，銜接自然，把握各自發(fā)展的使用“度”，將二者巧妙地為紀錄片創(chuàng)作所應用。

第四，整體要融合。敘述、描寫、論證三者之間要想發(fā)揮其最大作用，不能僅僅依靠單一的力量，更需要三者之間條理清晰、融會貫通。單一的敘述，過于單薄，缺少精巧的描寫和事實的論證；單一的描寫，一枝獨秀，與整體不符合；單一的論證，過于沉悶且沒有敘述支撐；三者巧妙融合卻又不失條理，才能最大程度地發(fā)揮作用。

以《創(chuàng)新引領促發(fā)展》中“康布凈”疫苗研發(fā)故事為例，該故事按照事件發(fā)生的順序進行敘述，將“康布凈”疫苗研發(fā)的過程進行了全面敘述，其中穿插細節(jié)描寫，如“做實驗的時候，防護服必不可少。冬天的寒冷，夏天的悶熱，都加倍的將困難放大在他們身上?！边@些細節(jié)描寫形象地表現出何傳雨等科研人員在“康布凈”疫苗研發(fā)過程中的艱難與堅持。在整體的過程敘述中，一開始對“布病”進行了介紹，運用史實論證：“‘布病’是由布魯氏菌引起的人畜共患傳染病，被世界衛(wèi)生組織確定為致殘率最高的動物源性人畜共患病。早在1923年，人類就已經研制出‘布病’疫苗，但近百年來始終沒有大的突破?！边@為故事發(fā)展起到鋪墊和推動作用，側面論證了疫苗研發(fā)的必要性。

敘述、描寫、論證交叉融合使用，使得故事表述條理清晰，細節(jié)處理完善，盡可能減少了敘歸敘、議歸議，敘議完全脫節(jié)的情況，將話語融合層層嵌入，最大程度地發(fā)揮出敘述、論證、描寫的整體作用，使故事情節(jié)全面而清晰。