林 深

2021 年4 月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13 號）（以下簡稱《通知》），提出了要切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣［1］.2021 年7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），提出了減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，為保障“雙減”的有效落實，政策中更明確提出“完善家校社協(xié)同機制”［2］.家校社協(xié)同已成為教育改革和發(fā)展的一個重要趨勢，是落實立德樹人根本任務的重要基礎(chǔ)，是“雙減”高質(zhì)量落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

班主任作為學校德育工作者的重要組成部分，是學校與家庭教育之間的溝通橋梁，是提升家庭教育和學校教育專業(yè)化建設(shè)的骨干力量，在家校共育的實施和建設(shè)中具有重要作用.家校協(xié)同過程中，要充分利用班主任與家長的教育合力，幫助學生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展.“雙減”落地，要求班主任與家長各歸其位，使家校協(xié)同教育觀念達到平衡與充分.科學減負之關(guān)鍵，已不單是慣常意義上的學校和教師，更當涵蓋家長.《通知》中提出，家長要履行家庭教育主體責任，合理安排孩子課余生活，有責任督促孩子主動完成作業(yè)，不額外布置其他家庭作業(yè)等家校協(xié)同減負的相關(guān)要求［1］；《意見》中更明確指出，要落實立德樹人根本任務，強化學校教育主陣地作用，堅持學生為本、多方聯(lián)動，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展與健康成長［2］.構(gòu)建良好健康的班主任與家長交往生態(tài)，密切家校溝通，是促進“雙減”落地的重要課題，也是明晰家校育人責任、創(chuàng)新協(xié)同方式的重要舉措，可進一步推進協(xié)同育人共同體建設(shè)，努力形成減負共識.

1 以互尊互愛、教育共融為根本點，促進班主任與家長交往固本正源

教育中“教”和“育”蘊含著不同含義，學校在“教”的職責上發(fā)揮著更大作用，家庭則更多承擔對“育”的詮釋.班主任作為學校教育中班級教育工作的組織者，實現(xiàn)了“教”和“育”的共同指向；而家長作為家庭教育的第一責任人，也實現(xiàn)了在“育”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)“教”的合法得當.班主任與家長互尊互愛，充分做到“教”與“育”共融，能夠牢固家校協(xié)同根基，把牢育人方向.

1.1 明確角色定位，尊重各自身份

家長要提高角色認知、轉(zhuǎn)變角色定位，認識自己的教育地位和職責，明確自己也是教育的重要主體，是家校共育的主體之一.家長應全面深刻認識自己的權(quán)利和義務，主動參與學校教育，與班主任互尊互愛.家長應幫助班主任樹立權(quán)威，教育孩子尊重教師，使學校教育順利進行.家長應認識到孩子的成長需要學校、家庭和社會共同創(chuàng)造條件進行教育，孩子在學校和家庭的共同教育下，才能得到最好的發(fā)展［3］.家長應了解自己角色的轉(zhuǎn)變，知曉與班主任進行交往是為了自己的孩子能得到更好的發(fā)展，牢記自己與班主任是平等的關(guān)系，以端正的態(tài)度與教師進行交往，主動與班主任溝通，與班主任共同教育孩子.

班主任應擺正角色位置，創(chuàng)造教育合力，認識到自己已從教育主體轉(zhuǎn)變成教育合作者，認識到學校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學校教育的基礎(chǔ)，又是學校教育的延續(xù)和升華.班主任要以平等的姿態(tài)和心態(tài)對待家長，尊重家長人格，理解家長思維，包容家長缺點，深刻認識家長在教育中的重要性，不侵犯或剝奪家長的教育權(quán)利.班主任要讓家長了解學校的辦學與教育理念，時常聽取家長對學校發(fā)展的合理意見與建議，幫助家長及時了解孩子的成長需求，與家長共同為學生成長搭建平臺.班主任與家長交往要以事實為依據(jù)，多擺事實，多講道理，用道理說服家長，讓家長真正信任班主任，主動配合班主任工作，同心協(xié)力教育好學生.

1.2 積極交流溝通，相互以誠相待

家長應真誠對待班主任，積極與班主任溝通，和班主任一起教育、保護與助力孩子成長，搭建班主任與孩子之間友誼的橋梁.家長與班主任溝通時，要遵循實事求是的原則，將孩子在家的真實情況和表現(xiàn)告知班主任，使班主任可因材施教，有針對性地對學生進行指導與教育，幫助學生更好發(fā)展［4］.家長要將自己視為教育同盟軍的一分子，積極與班主任取得聯(lián)系，主動參與家校教育，獲悉有關(guān)教育事務，不能將自己排除于教育之外，更不能對學校一切事務漠不關(guān)心.家長要重視學校教育，尊重班主任，與班主任在教育目的與方法上達成一致，維護班主任在孩子心目中的形象.家長要成為家校溝通的紐帶，與班主任真誠相待、相互合作，共同助推孩子的發(fā)展.

班主任應平等對待家長，誠懇與家長交流，用以心換心的方式贏得家長的尊重與信任，成為家庭教育的助手.班主任要善用溝通藝術(shù)，適時表揚家校協(xié)同共育做得好的家長，“用一盞燈去點亮更多的燈”，以此結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成教育學生成長的重任.班主任要時刻保持以學生為中心的理念，教育過程中勤與家長溝通學生在校的狀態(tài)與表現(xiàn)，讓家長明確學生處于身心發(fā)展未成熟階段，在學習與生活中出現(xiàn)不同問題或錯誤時，一定不要責怪孩子，給孩子成長時間.班主任與家長溝通要做到有理有禮，視具體情況可進可退，在進退有度中展現(xiàn)教師應有的師德，既不能自以為是、令家長敬而遠之，也不能毫無主見、令家長輕視否認.

2 以互幫互學、攜手共育為共振點，促進班主任與家長交往深根固柢

教育是一場開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動，最完美的教育應是學校教育與家庭教育的融合.家校攜手共育猶如建設(shè)一個生態(tài)系統(tǒng)，唯有種子飽滿、土壤肥沃、園丁辛勤、環(huán)境適宜，才能為學生健康成長提供有力保障.班主任與家長必須相互理解、支持、配合，做到互幫互學，在教育學生的理念與方法上達成共識，才能使共育成效事半功倍、穩(wěn)定堅實.

2.1 認真聆聽意見，提升自身能力

家長聆聽班主任意見，虛心接受班主任建議，不僅能了解孩子的學習和生活情況，還能在傾聽中結(jié)合實際篩選、整合教育信息，學到科學的教育方法和技能，提升應對和處理孩子教育問題的能力.家長要認真傾聽班主任對孩子的評價，虛心接受班主任對孩子所提的建議與要求，及時督促孩子改進并付諸實踐，進而促進孩子更好地發(fā)展.家長要不斷提升教育能力、知識水平，完善自己，與時俱進，使教育方式和教育理念適合孩子的身心發(fā)展水平，跟上孩子成長的步伐.家長要保持開放的學習態(tài)度，在傾聽中改進自我，更新教育理念，積累教育經(jīng)驗，并主動與班主任分享教育經(jīng)驗和學習成果，共同搭建家校合作的資源共享平臺，利用家校資源促使孩子健康發(fā)展.

班主任充當傾聽者角色，解答與反饋家長疑惑，既要保證家長在交往中的主導作用，也要充分考慮教育的具體情況，理解分析并靈活使用家長的教育建議與教育方式.班主任要認識到學無止境，自身能力仍需不斷提升，認識到家長作為多元的社會資源，也是自身學習的重要來源［5］.班主任要認真傾聽家長建議，家長與學生相處時間最長，對學生最為了解，家長教育實踐中的建議與經(jīng)驗，有助于提高班主任教育能力，使教育有的放矢.班主任要尊重家長的想法和意見，對于家長提出的問題，要以平靜語氣解釋，分析事情的利弊和對錯；對于家長提出的建議，要結(jié)合實際情況及時更改落實；對于家長提出的要求，合理的酌情答應，不合理的果斷拒絕；對于家長提出的質(zhì)疑和指出的錯誤，要積極進行反思反省，如果確認真有錯誤，一定要坦然承認，及時改正.

2.2 切實換位思考，提升教育效果

家長站在班主任的視角看待問題、思考教育，體諒和理解班主任的工作，家校共育才能真正落到實處.家長要包容班主任，把自己代入班主任角色思考問題，及時與班主任進行溝通，提醒班主任在工作中出現(xiàn)的遺漏，協(xié)助班主任完善工作.家長要理解班主任，把自己代入到班主任角色去教育孩子，了解教育方法和孩子學習狀況，不強求班主任對孩子過分關(guān)心，不要求班主任對孩子各種狀況事無遺漏地匯報，不對班主任斤斤計較.家長要體諒班主任，把自己代入到班主任角色去管理班級，幫助班主任找到更佳的班級管理方法，幫助班主任提升教育理念.

班主任要站在家長的角度認真思考問題，真心對待學生，及時把學生心聲反饋給家長，幫助家長做好家庭教育指導，使家長更有針對性地對學生進行教育.班主任要把自己當成學生家長，站在家長的角度對學生在校表現(xiàn)進行評價，方便家長了解學生在校情況，讓家長能夠感受到班主任對學生的關(guān)愛.班主任要體諒家長難處，考慮家長工作繁忙，提前與家長共同決定溝通時間和溝通方式，給家長留出更多的時間和精力進行交流.班主任要理解家長對學生的關(guān)心，及時回復家長信息，用最恰當?shù)姆绞较蚣议L反饋學生在校學習情況.

3 以互補互助、減負提質(zhì)為落腳點，促進班主任與家長交往落地成蔭

班主任與家長對于減負提質(zhì)的有效溝通，應適時而教、互補互助，達成教育一致，做到知政策、明責任，使政策扎實落地，持續(xù)提升學生素養(yǎng)，切切實實、一心一意地做好家校協(xié)同工作.

3.1 真誠有效表達，適時順時而教

家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，全方位了解孩子學習狀況、身心健康和思想品德，關(guān)注孩子德智體美勞的全面發(fā)展，既要培養(yǎng)其智力素質(zhì)，更要培養(yǎng)其非智力素質(zhì).家長要以關(guān)注關(guān)心孩子情況為第一出發(fā)點，主動真誠與班主任商議溝通，明確表達自身觀點與建議，不遮遮掩掩、不羞于表達，明確說出且誠懇告知班主任自己的所思、所想、所期，希望班主任提出改進建議和要求.家長要實事求是，態(tài)度上保持客觀中立，與班主任交流，不欺不瞞，不找理由為孩子錯誤行為掩飾，實事求是地將孩子表現(xiàn)告訴班主任，態(tài)度誠懇地與班主任一起探討幫助孩子提升的方法.

班主任與家長的交流互動，目的是全面了解學生.班主任通過真誠有效的表達，從雙方信息中找到學生在校和在家的差異，通過雙方積極的交流溝通，共同尋找最佳的教育方法，以便對學生進行最有針對性的教育，幫助學生更好地發(fā)展.班主任要時刻關(guān)注學生身心狀況，及時向家長反映學生的異常行為和狀態(tài)，幫助家長發(fā)現(xiàn)問題，并通過真誠交流，分析異常行為產(chǎn)生的原因，尋找問題解決方法，并且不將本應由班主任完成的任務移交給家長去做，對于布置給學生和家長的任務與工作要講清緣由和布置的意義，開誠布公地說明事情前因后果，征得家長同意，不以命令形式下達任務，造成誤會.

3.2 教育達成一致，科學家校共育

“教育的效果取決于家庭和學校教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教育過程，就會像紙做的房子一樣塌下來.”［6］家校一致既是為了讓學生明確要求，按照正常的學習秩序進行學習，也是為了避免學生陷入非一致培養(yǎng)的角色沖突.家長和班主任要達成共識，保持家庭教育和學校教育的一致性，家長應當與班主任多溝通，了解學校教育的方向和要求，結(jié)合自身實際，確定與學校教育方向一致的要求，讓孩子明確自己要做什么，要朝著什么方向發(fā)展.家長可將自己對孩子的特殊要求告知班主任，請班主任多提建議，用雙方都認為合理的方式方法培養(yǎng)學生，并定期互相交流心得.家庭教育中，各家庭成員對孩子的教育要求必須一致，保持一致性教育有利于學生健康發(fā)展，只有家庭成員間相互配合，才能發(fā)揮家庭教育的最佳效果.

班主任和家長交往目的之一是使學校教育和家庭教育保持一致，即目標一致、要求一致、過程一致、結(jié)果一致，這就要求班主任不僅要關(guān)注學生在校是否表現(xiàn)良好，還要了解出了校門學生是否依然能夠嚴于律己.班主任要與家長勤溝通、多交流，做好家長的思想工作，使家長的教育思想與自己保持一致.班主任應當結(jié)合自己班級的實際情況，形成班級的發(fā)展目標、教育目標與教學計劃，并通過線上和線下各種交流平臺，詳細向家長講解班級情況，讓家長理解并認同班級的教育目標和教學計劃，爭取到家長的配合.班主任應幫助家長制訂科學合理的家庭教育計劃，使家長與班主任能夠產(chǎn)生共鳴、達成共識，通過家校的教育合力，形成最為科學合理的家校共育方式，促進學生健康全面發(fā)展，真正有效落實“雙減”.

4 結(jié)語

家校協(xié)同“雙減”格局下，班主任與家長是教育合作者，雙方只有做到角色清晰、態(tài)度積極、相互尊重、和諧共處，才能實現(xiàn)教育雙贏，促進學生健康全面地發(fā)展；班主任與家長是教育同盟軍，雙方只有做到信任理解、積極互動、真誠相待、暖心共情，才能形成家校合力，促進學生獲得真知、快樂成長；班主任與家長是學生的共同管理者，雙方只有做到互通信息、相互激發(fā)、汲取經(jīng)驗、不斷提升，才能聚集教育智慧，促進學生更好、更快地全面發(fā)展；班主任與家長是共育的友好同行者，雙方只有做到互相體諒、換位思考、互幫互助、共同提升，才能精進教育方法，促進學生的個性化發(fā)展；班主任與家長的良性互動是教育“雙減”政策達到理想實施的金鑰匙，雙方只有做到真誠表達、有效反饋、共尋問題、同查緣由，才能實施有針對性的教育，幫助學生更好地發(fā)展；班主任與家長的目標一致是管理增效的基礎(chǔ)，雙方只有做到目標同向、行動同頻、影響一致、各負其責，才能達成教育目標，讓學生收獲看得見的成長.