·本期關注·

1-3.簡論地理學三定律……………………………朱阿興

2-3.深描視角下教材的知識邏輯解讀與教學建議——以“地租原理”為例………………沈 源，陶雅萌，李 婷，等

3-3.地理方向感測量工具的開發(fā)與檢驗………………………………………………蔡露喬，盧曉旭

4-3.基于“學—教—評”一致性的單元教學設計關鍵技術剖析……………………………………………程 菊，王萬燕

5-3.高中地理課程國家安全教育目標的構建……………………………………劉澤琳，張家輝，徐 偉

6-3.學科社會價值視域下高中地理教學培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)探析……………………………胡穩(wěn)輝，陶雅萌，余抒晗，等

7-3.經(jīng)濟地理視角下創(chuàng)新網(wǎng)絡的類型學劃分……………………………………曹賢忠，呂 磊，陳 波

8-3.生態(tài)文明建設下國土空間規(guī)劃編制與實施的關鍵問題…………………………………甄 峰，孔 宇，秦 蕭，等

9-3.中國與新西蘭高中地理大概念比較分析——基于課程標準的探究…………………………………孫子琦，龔 倩

10-3.數(shù)學思想方法在中學地理教學中的應用探析………………………………………………李 敏，顧永剛

11-3.鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)視域下的校本教材開發(fā)研究——以“寧波市海洋文化”為例…………施冰雁，曹羅丹，李加林，等

12-3.人地協(xié)調(diào)觀量表的開發(fā)與檢驗……黃雯倩，盧曉旭

·專欄·

1.【學習貫徹黨的二十大精神】地理教學滲透國家安全教育研究

1-8.大概念視角下的“國家安全”課程內(nèi)容組織及教學指向——以高中地理選擇性必修3為例………黃芳芳，董喬生

1-14.高中地理教學滲透領土主權意識教育探究…………………………………蕭倩雯，劉彩媚，王澤韻，等

1-20.高中地理新課標中國家安全教育內(nèi)容分析及教學建議……………………………………………王佳政，王 碧

2.問題式教學

2-7.基于SOLO分類理論的地理問題鏈教學設計——以“服務業(yè)的區(qū)位選擇”為例……………………張逸盈，陸士明

2-10.基于情景問題式教學法的地理研學旅行活動設計與實施——以“青藏線”研學為例……………………………………周文杰，陳 瓊，劉峰貴

2-14.課程思政視域下實施高中地理問題式教學的探索………………………………………………鄭蓬蓬，梁 屹

3.信息技術輔助地理教學的實踐探究

3-8.LocaSpace Viewer在“喀斯特地貌”教學中的應用實踐……………………………………吳亞琳，李亦秋，史 威

3-13.混合式教學中運用地理短視頻的實踐探索——以人教版地理必修一為例……………本楚岑，余九月，丁志偉

3-17.ClassEyes 在地理課堂教學行為分析中的應用與檢驗——以“熱力環(huán)流”為例…………劉 創(chuàng)，王 月，陳玉萍

4.地理課程跨學科主題學習

4-7.基于“中醫(yī)藥文化”主題的跨學科項目化學習活動設計——以地理與歷史、生物跨學科學習為案例……………………………………常麗霞，張 婧，馬仁鋒

4-11.地理課程跨學科主題學習的教學實踐與反思——以“南燭特色農(nóng)業(yè)發(fā)展”為例…………………………姚炳華

4-16.跨學科主題學習視角下的“地理+語文”教學實踐探究——以“長江”為例…………………………………羅春宇

5.大單元教學

5-7.基于大單元教學的地理課程制作原理及實施路徑——以高中地理“區(qū)域發(fā)展”模塊為例……………………………………王紫瑤，田 雨，戶清麗

5-12.綜合思維培育導向下大單元教學的策略探究——以湘教版新教材“流水地貌”為例……………………羅高斌

5-16.STSE 教育理念視域下高中地理單元教學設計——以“地球表面形態(tài)”為例………………………鄧 蓓，高梅香

6.【學習貫徹黨的二十大精神】綠色發(fā)展理念融入地理教學的實踐探索

6-7.融入綠色發(fā)展理念的高中地理主題式情境教學設計——以北侖區(qū)工業(yè)和旅游發(fā)展及生態(tài)建設為例…………………………………張 悅，曹羅丹，王一帆，等

6-12.“雙碳”目標視域下的高中地理主題教學設計——以“綠色低碳發(fā)展之路”為例…………………陳星任，幸 鑫

6-17.低碳教育導向下的地理主題實踐活動設計與實施——以“橫林鎮(zhèn)大氣環(huán)境變化”為例………………王哲呈

7.地理實踐活動設計

7-8.GIS軟件在小區(qū)域等高線地形圖制作中的應用實踐………………………………………………………李標明

7-12.基于項目化學習的高中地理實踐活動設計——以“GIS與生產(chǎn)生活”為例……………張潞潞，鄭鋒利，姜斌華

7-16.指向地理實踐力培養(yǎng)的定向越野活動設計——以四川敘永羅漢林景區(qū)定向越野為例…………張 飛，王 碧

8.【學習貫徹二十大精神】人與自然和諧共生理念融入地理教學研究

8-8.人與自然和諧共生理念融入中學地理教學的思考………………………………………………………吳春燕

8-13.高中地理課程滲透綠色發(fā)展理念的教學策略………………………………………………龐怡文，劉恭祥

8-17.高中地理教學中滲透共同富裕思想的實踐探索——以“土壤”為例………………………………………管梅芳

9.地理野外實踐活動設計

9-8.基于學習進階的地理實踐活動分層設計——以植被的觀察、調(diào)查和考察為例……………………沈新榮，郭迎霞

9-12.學科核心素養(yǎng)導向下的地理小專題實踐活動設計與實施——以都江堰龍溪河小流域野外考察為例………………………………………………吳 濤，劉晉希

9-17.黃石國家礦山公園地理野外實踐活動設計…………………………………李玲玲，葛緒廣，覃瑞華，等

10.地理思維能力培養(yǎng)的教學實踐

10-9.高中生地理空間思維測度與培養(yǎng)路徑探究……………………………………黃新雨，陳展圖，楊錦慧

10-14.借助LocaSpace Viewer培養(yǎng)地理空間思維的實踐路徑………………………………………………王夢夢，金開任

10-17.地理教學中應用逆向思維的優(yōu)勢及實踐路徑………………………………………………………王 海

11.地理思維課堂構建

11-8.地理核心素養(yǎng)培育導向下的思維課堂構建…湯國榮

11-14.基于思維構建的地理微項目化學習探索——以“赤道式日晷儀”為例……………………………………尹志和

11-18.指向思維培養(yǎng)的“問題鏈”設計與優(yōu)化………………………………………………董易安，施秋瑋

11-23.“思維為徑，素養(yǎng)為旨”的思維課堂實錄與分析——以“地表形態(tài)與人類活動：巢湖圩田的演變”為例……鄭紅琴

12.地理跨學科主題學習

12-7.指向綜合思維的高中地理跨學科作業(yè)設計——以“大氣的組成與垂直分層”為例………羅 瑤，鄒 君，楊 婭

12-13.初中地理跨學科主題學習的教學實踐探索——以“貴州省三寶彝族鄉(xiāng)易地扶貧整鄉(xiāng)搬遷”為例…………………………………李璐陽，周忠發(fā)，劉智慧，等

12-19.高中地理與政治跨學科融合教學實踐探究——以“自然環(huán)境的整體性”為例…………………任婷婷，是明艷

·課堂教學·

1-24.初中地理新課標“認識中國”主題內(nèi)容分析及教學建議…………………………………………………金如委

1-28.基于鄉(xiāng)土地理課程資源的教學案例設計——以“淮河在區(qū)域發(fā)展中的作用”為例……………陳 明，孟 勇

1-33.普通高中災害地理教育表現(xiàn)性評價——以“臺風災害”主題學習為例…………………………廖 苗，李樹民

2-18.指向地理實踐力培育的地貌及等高線模型制作實踐活動設計…………………………王景晨，俞飛虹，郝雨楠

2-22.基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理情境體驗式活動教學設計——以“云龍山風景區(qū)”為例………趙 玉，沈正平

2-27.整合鄉(xiāng)土資源的跨學科主題學習教學設計與實施——以“探尋古蜀輝煌，綻放精彩大運”為例………………………………………………劉 云，韓加強

3-21.地理核心素養(yǎng)目標引領下的熱點問題教學設計——以“吐魯番的葡萄熟了”為例………………………卞晉榮

3-24.課程育人價值導向下的“大氣熱力環(huán)流”課例設計………………………………………………………郭芳英

3-30.ArcGIS技術輔助“人口分布”教學的實踐探索……………………………………李夢凡，郭翠恩，喬觀民

4-20.初中跨學科主題學習教學設計——以“玉門市新能源的利用”為例…………………………………………鞏俐倩

4-24.基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理海洋教學設計——以“海洋資源開發(fā)與國家安全”為例…………馬 婷，孫志高

5-21.深度學習視域下地理多元學習的案例分析——以“太陽視運動軌跡”為例…………………………………于從明

5-26.基于“學材”視角的高中地理新教材使用探索——以“常見天氣系統(tǒng)”為例……………楊益芳，黃 雷，陳志剛

5-29.基于跨學科的五育融合教學案例實踐探索——以“花樣·生活”為例……………………黃萬沙，趙宇鸞，蘇蘭蘭

6-21.深度學習視域下的地理實驗教學探索——以新人教版地理1“水循環(huán)”為例………………………………唐塘穎

6-25.高中地理教學中滲透國土安全教育的實踐探索——以湘教版“海洋權益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略”為例………………………………………何亭亭，朱建花，余晶

6-29.基于揭示式教學視角的逆向教學設計——以人教版必修1“氣象災害”為例……………劉惠慧，丁明軍，羅小平

7-20.基于BOPPPS模式的“工業(yè)區(qū)位因素及變化”教學設計——以比亞迪工廠選址為例………………范凌云，蔣慶豐

7-24.借助電子地圖培養(yǎng)區(qū)域認知素養(yǎng)的教學策略與案例實踐——以“地質(zhì)災害”為例…………………………………王哲文，王 鵬，王 瑋，等

7-30.基于具身認知理論的地理演示教具開發(fā)探究——以“地球運動解構儀”教具為例…………………………………田樂同，黃茜雯，賈雨鑫，等

8-21.指向地理核心素養(yǎng)的“水循環(huán)”教學設計……………………………………梅柏軍，黃 雷，楊益芳

8-25.學科核心素養(yǎng)視域下高中地理問題式教學設計——以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例……………張雪茹，朱紅波

8-29.利用影視資源進行主題式情境教學設計的探索——以滬教版“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例……………蔣燕琳，劉 蘭

9-21.融合學科核心素養(yǎng)和思政教育的初中地理教學設計——以湘教版“貴州省的環(huán)境保護與資源利用”為例……………………………………張 悅，曹羅丹，李加林

9-25.信息技術賦能地理實踐力培養(yǎng)的“臺風”教學設計……………………………………常麗霞，周義欽，周冠峰

9-29.綠色發(fā)展理念導向下的生物與地理學科融合教學設計——以“塔里木河生態(tài)治理與保護”為例………………………………………………焦亞林，崔 東

10-21.基于空間尺度思想的高中地理教學設計——以“植被的分布”為例………………………………………韓丹丹

10-25.素養(yǎng)導向下的情境教學設計與實踐——以“海水的溫度與鹽度”為例……………………………………翁玲玲

10-29.基于素材融合的“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”單元教學設計………………………………………………馮云荷，邱運先

11-28.指向綜合思維的初中地理跨學科主題學習教學設計——以“大米產(chǎn)自何處”為例………………………康翠玉

11-33.“體驗學習圈”模式在高中地理教學中的運用實踐——以“大氣熱力環(huán)流”為例…………………………………周露萍，張橋英，龔鳳宇，等

12-23.“雙新”背景下“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的教學設計——以“中國傳統(tǒng)稻作農(nóng)業(yè)與五常稻對比”為例…………………………………孫靜怡，駱海軍，江 杉，等

12-28.理解為先模式下的高中地理逆向教學設計——以“海—氣相互作用”為例………許榮平，趙翠薇，代 穩(wěn)，等

12-32.基于新課標的初中地理單元作業(yè)設計實踐——以“中國的經(jīng)濟發(fā)展”為例…………曾慶寶，楊建瑜，陳松林

·復習備考·

1-37.高中地理學術情境試題特質(zhì)及其對進階式復習教學的啟示——以2021年湖南省地理選考第19題為例………………………………………………………李梁輝

1-41.高考地理涉及“農(nóng)業(yè)”的選擇題情境設置特點分析與教學建議——以2022年全國甲卷、乙卷4～6題為例………………………………………………沈梓瀅，何亞瓊

1-46.借助圖示法巧解兩地正午太陽高度差………張明強

1-48.運用數(shù)據(jù)—繪圖方法，解析地球的圈層結(jié)構………………………………………………高占軍，楊青春

2-31.初中地理情境化試題的構成要素及內(nèi)涵解析………………………………………………………高同利

2-37.綜合思維培養(yǎng)視域下地理微專題復習的實施路徑探討……………………………………………………馮媛媛

2-41.基于“雙減”政策視角的高考地理試題解析——以2022年高考地理乙卷試題為例……………孫文華，徐強強

2-46.試題擷英………………王 越，王若丹，張秋霞，等

3-35.基于“物質(zhì)運動和能量交換”視角的高考全國卷自然地理試題分析………………………………………金文龍

3-37.新高考背景下地理選考生的學情差異及應對策略……………………………………伍國鳳，何亞瓊，張 特

3-41.供給側(cè)集備賦能：新高考地理一輪復習提質(zhì)策略………………………………………………侯建成，侯春陽

3-46.高考試題中地理事物“四類變化”的分析與教學啟示——以2022年全國高考文綜乙卷為例……龔聲全，邱 雯

4-27.高三二輪復習滲透綠色發(fā)展理念的專題教學設計——以三江源國家公園為例………………………曹志宏

4-31.基于高考評價體系的高三地理復習策略探究——以自然環(huán)境的地域差異專題為例……………………李小玲

4-36.尺度思想在高考地理試題中的體現(xiàn)及備考策略探究——以2022年全國甲卷第36題為例………………侯 勝

4-40.情境認知理論視域下高考地理應用性試題情境特征探析——以2021—2022年廣東卷為例……………………………………楊淑媛，徐梓瑩，張爭勝

5-33.高中地理情境類原創(chuàng)試題設計探析——以研學情境和學術情境為例………………劉玉梅，賀翔宇，陳 紅，等

5-38.原創(chuàng)地理模擬試題的命制探究——以甘肅省中藥材試題設計為例………………………………魏子力，趙生龍

5-42.地理高考試題命制中學術情境與實踐情境的運用比較分析——以2022年高考廣東卷為例……………陳 燕

5-45.基于SOLO分類理論的地理思維結(jié)構評價模式建構及教學實踐——以“沼澤獲得穩(wěn)定水源的原因及過程”為例…………………………………范天蘭，崔舒怡，王 勇，等

6-33.ADDIE 地理高考專題復習模式的建構與實踐——以“城市與地理環(huán)境”專題復習為例……………………………………李繼文，張 蓓，朱雪梅

6-38.基于情境創(chuàng)設的高中地理學業(yè)水平考試命題實踐探索………………………………杜茂莉，侯杰瑩，范改利，等

6-44.地理試題必備知識分析及命題實踐探索——以2023年1月浙江省地理選考試題為例……………………沈明芳

7-36.SOLO 分類理論視域下的地理試題思維層次分析及教學啟示——以2022年高考全國乙卷為例……………………………………劉紅葉，吳 立，王 成

7-41.基于大概念重構的高三一輪復習大單元教學設計——以“植被與環(huán)境”為例………黃向標，蔡清祥，高福平

7-46.單元教學在高中地理復習課中的應用實踐——以“資源安全與國家安全”為例……張力方，李秀美，劉蘇濤，等

8-34.紙筆測試背景下地理實踐力提升的高三地理復習課堂構建………………………………………………石海良

8-38.基于紙筆測試的地理實踐力測評及復習提升策略——以近三年安徽省高考文綜地理試題為例………………………………………………陸 遙，吳岱峰

8-42.高考地理試題中鄉(xiāng)村振興的考查視角分析及教學啟示——以2018—2022年高考地理試題為例………余春燕

8-46.高三區(qū)域地理復習課線上翻轉(zhuǎn)課堂實施探究——以“西北地區(qū)”為例……………………………………孫 琪

9-34.“城市與區(qū)域發(fā)展”高三復習課教學設計——以“京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展”為例………………………………李元青

9-38.地理復習備考中要素綜合思維能力的培養(yǎng)探究——以自然地理為例……………………………………齊昌禹

10-34.地理高考試題對“過渡區(qū)域”的考查分析與教學建議——以2021—2023年全國卷為例…………………………………王 焜，孫丕苓，劉慶果，等

10-40.綜合思維指向下區(qū)域地理問題的解決路徑探索——以2023年1月浙江選考地理卷第28題為例………………………………………………金子興，戴周麗

11-38.新高考模式下廣東省高三地理試卷深度講評課的教學實踐………………………………………曾 杰，羅莉娟

11-43.思政育人視角下的地理高考試題分析——以2019—2023年地理高考試題為例………龍家輝，李小燕，吳 勇

11-48.基于空間思維能力的地理高考試題分析與教學啟示——以2020—2023年山東卷為例…………………………………宋喜蓮，孫丕苓，王 焜，等

12-37.思政教育融入高中地理主題式復習的路徑探析——以“區(qū)域整體性、關聯(lián)性與區(qū)域發(fā)展之閩寧脫貧致富”復習課為例………………………………………李梁輝，宋東方

12-41.高考試卷中關于“民居建筑”試題的分析與命題實踐………………………………………………李春蘭，董喬生

·教學研究·

1-51.新手型和成熟型教師的課堂教學行為比較——以“地球的形狀與大小”為例……………………陳婧韻，方華基

1-56.高中地理教學融合勞動教育的策略——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例…………………………………張美絢

1-60.“雙減”背景下初中地理實踐類活動設計探討………………………………………………………李玉梅

2-49.民俗文化融入高中地理教學的基礎、價值與路徑——以蘇州地區(qū)為例…………………丁 銳，尚 鵬，錢雅倩

2-54.強有力學科知識取向下地理課程制品的質(zhì)量標準構建與形成性評價……………………………劉安多，戶清麗

2-60.地理課堂教學中學生逆向思維的培養(yǎng)策略——以“雅丹地貌”為例…………………………………………華 倩

2-64.基于POE教學策略的中學生地理實踐力培養(yǎng)探究……………………………………韓 林，趙 清，陸夢婷

3-50.PBL與GIS深度融合創(chuàng)建高效地理課堂的探究……………………………………鄢銀銀，孫 群，閆明智

3-54.基于區(qū)域認知素養(yǎng)的初中地理主題式教學實踐探索——以“地形和四大名山”為例……………………熊四華

3-58.核心素養(yǎng)培養(yǎng)導向下初中地理加強跨學科主題學習的創(chuàng)新實踐…………………………………姜永清，張文革

3-62.初中地理大單元教學實施路徑探索……………………………………易蓉暉，宋華坤，常君雪

4-45.“十四五”規(guī)劃相關內(nèi)容融入中學地理教學的思考……………………………………趙 習，劉景奎，伊 娜

4-49.耦合視域下高中地理項目式教學路徑探析——以高中地理選考教學為例………………………………馬偉貴

4-56.基于學習進階建構三層概念體系——以“鋒面系統(tǒng)”為例…………………………………………………姜永華

5-51.地理核心素養(yǎng)視域下初中生高階思維培養(yǎng)的策略——基于新版義務教育地理課程標準的指向………………………………………………馬小雪，王彥超

5-55.義務教育階段地理作業(yè)設計的五個視角……………………………………洪成旗，王晴晴，程忠園

5-58.基于深度學習的高中地理循環(huán)過程知識教學實踐——以“水循環(huán)過程及意義”為例…………………張小校

5-62.地理教師綜合思維教學行為水平現(xiàn)狀測評及提升對策——以M省地理教師為例……安愛玲，趙毅彤，盧曉旭

6-49.指向核心素養(yǎng)培育的地理多元情境創(chuàng)設途徑………………………………………………………柯旺花

6-53.基于SOLO分類理論的高中地理綜合實踐作業(yè)設計和評價——以“跨海而來，研學嵐島”海岸地貌綜合實踐為例………………………………………………………謝歡芳

6-57.指向區(qū)域認知素養(yǎng)的高中地理問題式教學設計與實踐——以“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理”為例………………………………………………王春江，楊緒華

6-62.基于圖書編輯視角的地理跨學科融合思考………………………………………………………朱蘭婷

7-51.融入思政教育的高中地理單元教學設計——以“石頭上的村莊”單元為例………………………仲小敏，趙明月

7-56.推拉理論在分析地理空間變動類問題中的運用探究………………………………………………………李躍進

7-62.區(qū)域認知素養(yǎng)量表的開發(fā)與檢驗………………………………………………賴秋萍，盧曉旭

8-50.新人教版高中地理教材“自學窗”的內(nèi)容分析與教學建議——以必修和選擇性必修為例………………朱 芹

8-54.大觀念統(tǒng)領下高中地理大單元教學設計初探——以“地球上的大氣”為例…………李俊峰，高龍睿，鄭君翊，等

8-58.國家安全視域下融入“雙碳”目標的高中地理大單元教學設計——以“環(huán)境安全與國家安全”為例…………………………………王一帆，曹羅丹，李加林，等

8-62.基于教材內(nèi)容整合的區(qū)域地理單元主題教學實踐——以“黃土高原”為例……………………………孫興云

9-43.核心素養(yǎng)導向下的初中地理單元作業(yè)設計——以“地圖”為例……………………………………張華麗，李 娟

9-48.指向地理核心素養(yǎng)培育的作業(yè)創(chuàng)新設計研究——以東北地區(qū)人口地理分界線繪制為例………李九彬，田曉月

9-53.問題鏈的解構與設計——以“青田縣稻魚共生系統(tǒng)”為例…………………………………………冉 杰，李 莉

9-56.基于真實情境的高中地理“水循環(huán)”教學設計與案例實踐…………………………………………張偉利，董英豪

10-44.綠色發(fā)展理念融入高中地理教學的內(nèi)容統(tǒng)整與路徑探索…………………………………………閆佳音，金如委

10-50.具身學習理論視域下批判性思維培養(yǎng)的教學實踐——以“大氣的受熱過程”為例……………翟天澤，趙 媛

10-54.基于課程思政的地理熱點主題式教學設計——以“鄱陽湖干涸的探究”為例……李 龍，林建平，鄧愛珍，等

10-58.新課標背景下的地理工具：內(nèi)涵、能力與教學策略………………………………………………索瑞雪，李雙雙

11-54.基于專家認知模式的中學地理教學情境創(chuàng)設探究——以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例……………胡英山

11-58.初中地理教材編寫融入跨學科主題學習的探索——以“黃土高原”為例………………徐夏楠，夏克軍，徐瑋琦

11-62.“認識家鄉(xiāng)”跨學科主題學習的教學實踐——以汕頭小公園開埠區(qū)為例…………………………………陳曉暢

12-45.高中地理教學滲透“雙碳”理念的路徑探究………………………………………………………朱 立

12-50.基于真實社會實踐過程的高中地理生活化情境教學探究——以湘教版“人口遷移”為例………羅高斌，張家鵬

12-54.初中地理情境教學設計的案例比較分析及改進建議——基于“黃土高原教學設計”案例………………王 瑩

12-58.指向深度學習的初中地理主題式課堂教學策略——以“干旱的寶地——塔里木盆地”課例改進為例………………………………………………王志洪，孫小紅

·研學旅行·

1-63.指向核心素養(yǎng)的科學家事跡館研學活動設計——以葉篤正生平陳列館為例………王江毅，余光明，谷然然，等

1-67.依托館藏紅色資源開發(fā)研學課程的實踐探索…………………………………蘇桂霞，葉丹晨，馮麗賢，等

2-68.美育融入高中地理研學活動的路徑案例設計………………………………………………高 源，褚彭博

3-66.基于跨學科主題學習視角的地理研學課程設計…………………………………吳世嵩，陳亞顰，杜 凡，等

3-72.桂林“山水文化”地理研學旅行課程設計……………………………………李平衛(wèi)，張 琳，譚新秀

4-60.紅色精神引領下的鄉(xiāng)土地理主題研學設計——以“泉州洪四村紅色基地”為例…………………董麗琴，許月玲

4-66.基于4F 教學模式的高中自然地理研學旅行課程設計——以張家界世界地質(zhì)公園為例…………………………………何瑤瑤，熊平生，陳 婷，等

5-66.地理基因視角下的中學生民族文化自信培育研學課程設計——以西江千戶苗寨為例…………………………………李璐陽，周忠發(fā)，劉智慧，等

5-72.指向?qū)W習進階的博物館研學課程設計——以滕州市博物館為例…………………………………金開迪，張恒會

6-65.基于跨學科主題學習的研學活動設計——以“合肥市地名認知”為例………………………………………張 成

6-70.地理核心素養(yǎng)導向下的湛江東海島研學活動設計……………………………………鐘苑瑜，譚芷茵，劉龍龍

7-68.基于綠色發(fā)展理念的高中地理研學活動設計——以上海市楊浦濱江研學為例…………………劉 慧，劉 偉

7-72.泉州灣河口濕地研學旅行課程設計…………………………………紀文慧，梁美霞，盧彬彬，等

8-66.融合CBL-PBL-Seminar 的紅色研學實踐模式構建與實施——以廣東仁化紅色研學為例…………………………………馬麗香，鄭著彬，吳 冰，等

8-71.基于“技能訓練—內(nèi)容進階—層次探疑”模式的主題研學課程設計——以井岡山研學為例…………………………………熊佳琦，劉 迪，王麗莎，等

9-61.跨學科主題學習視域下的項目式地理研學活動設計——以國家級非遺楓香染制作技藝為例……………………………………高晶晶，周光發(fā)，謝 韻

9-65.基于拋錨式教學的高中地理主題研學活動設計——以“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”為例………侯欣怡，夏 非

10-62.指向核心素養(yǎng)培育的地域文化主題研學活動設計——以潮州市“一橋一樓一街”為例………………謝如琛

10-66.地理實踐力培養(yǎng)導向下的博物館研學活動設計——以都勻三線建設博物館為例……楊 勇，黃 娟，徐林海

11-67.基于“研旅共同體”的中學地理課程資源開發(fā)實踐探索——以天角潭水利樞紐工程研學實踐為例………………………………………………黎炳輝，仲小敏

11-72.中學地理跨學科主題研學活動設計——以寧波四明山紅楓產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例………………………周澤甬，宋艷齡

12-63.高中學生地質(zhì)地貌專題研學實踐方案設計——以“攀雄奇飛來峰，探瑰麗喀斯特”為例……………………………………錢 艷，陸 恒，許 嬋

12-69.跨學科融合視域下的主題研學活動設計與實施——以“同為嘉陵衛(wèi)士，共護生態(tài)文明”為例…………………………………范天蘭，李九彬，王 勇，等

·高校教改·

1-71.“空中課堂”助力提升課程育人功能的路徑初探——基于人文地理學課程跨?；旌鲜浇虒W的思考………………………………………………孔 翔，林銘亮

1-75.高校地理教師教育課程設置與中學地理教學匹配度研究………………………………劉巧芹，倪 敏，錢建秀

6-74.基于微認證的地理科學專業(yè)混合式地質(zhì)地貌實習教學模式初探……………………吳舒悅，趙宇鸞，蘇蘭蘭，等

7-76.基于SWOT模型的高師院校地理教學論課程教學現(xiàn)狀分析與對策研究……………………………呂 燦，廖偉業(yè)

8-76.星圖軟件在高師地球概論課程中的融合應用——以Stellarium軟件為例…………………………………慈 暉

10-72.芻議地理師范生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略……………………………………姚有如，方鳳滿，孫 煉

11-77.鄉(xiāng)村振興背景下“政—產(chǎn)—學—研”協(xié)同的地理學人才培養(yǎng)路徑探究………………楊慶媛，陳俊華，王 勇，等

·課程思政·

2-73.課程思政視域下高中地理環(huán)境教育的探索………………………………………………林桂珠，謝跟蹤

2-76.高中地理教學中生態(tài)安全意識培養(yǎng)的思考——以人教版必修教材為例…………………………劉惠慧，丁明軍

4-70.《秦嶺地理綜合實踐》課程思政模式與路徑……………………………………宋永永，張立偉，岳大鵬

4-74.高中地理教學落實課程思政的三個“關鍵點”………………………………………………李 琳，張 新

5-75.大概念指向下高中地理課程思政體系建構初探——以“國家安全”為例………………王 焜，孫丕苓，劉慶果

9-70.我國中學地理課程思政的歷史變遷與時代展望………………………………………………鄭文凱，戶清麗

10-72.中學地理課堂滲透國家安全教育的行動邏輯……………………………………張銘燦，程 健，陳 實

信息網(wǎng)頁

（略）