孫曄

2022年版課標(biāo)在“課程理念”中提出了“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線……整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！闭Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群概念的提出為語文教學(xué)指明了方向與路徑。教師要以2022年版課標(biāo)理念為指引，從語文課程及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，從而使語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)任務(wù)在課堂得到有效落實(shí)。具體來說，教師可以從以下四個(gè)方面來展開教學(xué)。

一、整合重組學(xué)習(xí)內(nèi)容

整合是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。教材中選編的許多內(nèi)容之間是存在一定關(guān)聯(lián)的，教師要善于對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，設(shè)計(jì)出基于學(xué)生需要的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于對(duì)學(xué)生知識(shí)的銜接和能力的培養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)在課堂的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

以五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)為例，結(jié)合本單元雙線目標(biāo)及學(xué)生興趣、愛好等特點(diǎn)，教師可以把本單元內(nèi)容進(jìn)行重組。首先，從學(xué)生最熟悉、最喜歡的《西游記》的節(jié)選《石猴出世》展開教學(xué)，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。其次，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》兩篇課文，讓學(xué)生感受小說是如何塑造人物形象的。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓春趣》，結(jié)合原著把課文中的人物關(guān)系圖繪制出來。另外，在本單元教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合“口語交際”“快樂讀書吧”的內(nèi)容設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：經(jīng)典讀書吧——細(xì)讀單元課文，概括課文內(nèi)容。

任務(wù)二：人物風(fēng)云榜——概括人物品質(zhì)，品評(píng)書中人物。

任務(wù)三：名著小劇場(chǎng)——?jiǎng)?chuàng)編課本劇，表演課本劇。

任務(wù)四：名著大家談——閱讀名著作品，暢談閱讀感悟。

這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，緊扣本單元教學(xué)目標(biāo)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)出了對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)，為后續(xù)課堂中教師的精準(zhǔn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

在古典名著單元教學(xué)中，教師以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群為單元教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，結(jié)合名著單元的課文特點(diǎn)，通過重組設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生積極參與、契合本單元教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下閱讀教學(xué)的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合核心素養(yǎng)提升和螺旋式發(fā)展的一般規(guī)律。2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境……拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)能力?！睘榇?，教師在設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)要立足于學(xué)生生活，體現(xiàn)情境性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

五年級(jí)上冊(cè)第三單元是民間故事單元，教學(xué)之前教師可以將本單元內(nèi)容進(jìn)行整合，依據(jù)本單元人文主題和語文要素確定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。如何依據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來進(jìn)行語文任務(wù)群的設(shè)計(jì)呢？教師可以創(chuàng)設(shè)這樣四個(gè)學(xué)習(xí)情境：一是民間藝人講民間故事。二是民間故事閱讀分享。三是民間故事繪本創(chuàng)作。四是民間故事文案的簡(jiǎn)介設(shè)計(jì)。這四個(gè)學(xué)習(xí)情境大任務(wù)是圍繞著整個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)的，需要落實(shí)到每一篇課文和每一節(jié)課，并通過若干個(gè)具有相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組成。這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)情境任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能把民間故事置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之中，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)在課堂的落實(shí)。

在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，教師依據(jù)課文特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂的落實(shí)提供充足的條件，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、真正把本單元學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處的目標(biāo)。

三、任務(wù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性。”在2022年版課標(biāo)理念指引下，教師在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的橫向、縱向關(guān)聯(lián)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)上冊(cè)第五單元的語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。這是一個(gè)特殊的單元，它的核心任務(wù)是完成習(xí)作，從單元課文編排特點(diǎn)及其性質(zhì)出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。如教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“跟著作者去觀察”“發(fā)現(xiàn)觀察的技巧”“我來試一試”“我有新發(fā)現(xiàn)”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，前三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生當(dāng)堂完成，最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)需要在課后完成，主要是讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物的外貌，說說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我的發(fā)現(xiàn)”“探究原因”、認(rèn)識(shí)“新朋友”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過這三個(gè)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。

在教學(xué)中，教師通過驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)習(xí)表達(dá)，使學(xué)生的思維由原本的碎片化走向結(jié)構(gòu)化，由點(diǎn)走向線和面，從而使學(xué)生的閱讀走向?qū)懽?，切?shí)把本單元的習(xí)作任務(wù)目標(biāo)落到實(shí)處。

四、自主合作探究實(shí)踐

在2022年版課標(biāo)理念指引下，教師以落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)為教學(xué)的重點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要緊扣單元和課文教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

六年級(jí)上冊(cè)第三單元是“有目的閱讀”策略單元。在每篇課文前面，教材中對(duì)本課的閱讀任務(wù)已經(jīng)提出了較為具體明確的要求。教學(xué)本單元課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照教材中的要求對(duì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如《竹節(jié)人》一課中為學(xué)生提供了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有目的的閱讀。首先，教師讓學(xué)生把閱讀提示多讀幾遍，確定自己想要完成的閱讀任務(wù)，展開自主探究學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以組織選擇相同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，清楚自己依據(jù)閱讀任務(wù)采用了哪些方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)出該閱讀任務(wù)下效率最高、學(xué)習(xí)效果最好的方法。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上提升學(xué)生的閱讀能力。

在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)任務(wù)群引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生真正沉入文本，展開探究閱讀活動(dòng)，為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流提供條件，讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的提升。

五、資源搜集系列統(tǒng)整

資源是學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)資源的搜集，從多方面幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)材料，注重學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)整運(yùn)用等，幫助學(xué)生形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的序列化認(rèn)知。

五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》一文主要采用了細(xì)致描寫的方式，如同為紀(jì)錄片做解說那樣娓娓道來，引人入勝。教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，值得學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有許多，如可以圍繞松鼠的外形與習(xí)性，將與課文適配的各種學(xué)習(xí)資料制作成閱讀清單。在此基礎(chǔ)上可以利用多媒體適當(dāng)引入相關(guān)資源，以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓語文任務(wù)群學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加開放和真實(shí)。另外，在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，學(xué)習(xí)資源的選取和應(yīng)用應(yīng)是靈活的，以“松鼠宣講會(huì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，要想完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要對(duì)松鼠可愛的外形與習(xí)性的相關(guān)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀，并且圍繞松鼠的可愛把自己的宣講內(nèi)容說明白、說具體、說生動(dòng)，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的價(jià)值。

在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材中的知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)資源的序列整合，便于學(xué)生形成完善的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法等，以為學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師應(yīng)以2022年版課標(biāo)理念為指引，精心進(jìn)行語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，形成完善的思維系統(tǒng)，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）

責(zé)任編輯 宋園弟