李鳳

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生之后各個(gè)階段寫作能力的提高都有重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)不但要教授學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生的寫作興趣，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生寫出具有豐富情感與內(nèi)容的作文，落實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。本文從教學(xué)價(jià)值、教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)策略三方面探討如何開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)。

一、個(gè)性化作文教學(xué)的價(jià)值

每個(gè)學(xué)生的興趣、能力與需求是不同的。因此，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生興趣、能力與需求，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的形成，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

個(gè)性化作文教學(xué)涵蓋了教師教學(xué)的個(gè)性化以及學(xué)生作文學(xué)習(xí)的個(gè)性化。個(gè)性化作文教學(xué)能反映出教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生作文的個(gè)性化是學(xué)生用自己的眼睛看待事物，用自己喜歡的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。利用這種方式開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們對(duì)同一事物表達(dá)自己不同想法，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升，從而為今后的作文學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化作文教學(xué)開(kāi)展的困境

實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，教師要深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)的價(jià)值，在分析當(dāng)前個(gè)性化作文教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定解決教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的效率，最終達(dá)到高效開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)的目的。

1.教學(xué)方式單一，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展

不少教師認(rèn)為，作文教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握寫作技巧，因此在考試時(shí)寫出高分作文，在教學(xué)中要求學(xué)生背誦高分作文并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。這樣的教學(xué)是無(wú)法提高學(xué)生的寫作興趣的，學(xué)生也不能將情感寫進(jìn)作文中，因此無(wú)法寫出精彩的作文。運(yùn)用這種單一的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生作文水平的提高與實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.模式化寫作模式，禁錮學(xué)生發(fā)散性思維

一些教師并不了解個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容與意義，也不愿對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行探究，只是通過(guò)字面含義理解個(gè)性化作文教學(xué)。這樣，在進(jìn)行作文個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)，只是向?qū)W生展示多篇范文，并讓學(xué)生挑選喜歡的范文進(jìn)行模仿。長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生形成模仿范文寫作的思路，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。

3.文體形式多樣化，學(xué)生寫作困難

從小學(xué)生當(dāng)前的作文學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生只是學(xué)生了解記敘文、議論文以及說(shuō)明文這些傳統(tǒng)文體的寫作方法，對(duì)于散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等不同形式的文體涉獵不夠。這對(duì)教師的教學(xué)造成了一定的困難，而且對(duì)于學(xué)生平時(shí)的閱讀和寫作都提出了更高的要求。再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，他們對(duì)于枯燥的閱讀沒(méi)有興趣，因此學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，在這種情況下要求學(xué)生寫出具有個(gè)性化的作文是比較困難的。

三、個(gè)性化作文教學(xué)的策略

在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、差異與需求，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略，增加作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的寫作興趣與寫作水平。

1.設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)氛圍能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了教學(xué)的效率。教師要開(kāi)展高效的個(gè)性化作文教學(xué)，就要先營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中，從而有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)。

例如在“我的母親”作文教學(xué)時(shí)，就可以先用多媒體播放關(guān)于母愛(ài)的歌曲，如《媽媽寶貝》《魯冰花》《燭光里的媽媽》等。教師可以在課前導(dǎo)入階段，以播放多媒體的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生歌唱關(guān)于母愛(ài)的歌曲，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。然后，教師可以讓學(xué)生講述自己與媽媽之間的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在幾位學(xué)生講述之后，教師可以讓學(xué)生借鑒這幾位同學(xué)與媽媽之間的事情，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫成作文。在學(xué)生寫作的時(shí)候，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的要求并講述出來(lái)，幫助學(xué)生順利地完成作文。又如，在“我們玩得真快活”作文教學(xué)中，可以先將作文題目寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析作文題目，并說(shuō)明寫作的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。根據(jù)對(duì)作文題目的分析，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“怎樣玩感到快活？和誰(shuí)一起玩會(huì)感到快活？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)際情況進(jìn)行回答。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的一次快樂(lè)玩耍，并向?qū)W生介紹記敘文的要素，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記敘文的要素對(duì)自己的玩耍經(jīng)歷進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生了解寫作的技巧。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和對(duì)自己快樂(lè)玩耍經(jīng)歷的描述，并從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此使學(xué)生獲得寫作的信心。這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生參與作文教學(xué)和寫作的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

學(xué)生有了寫作靈感，才會(huì)積極寫作，寫出高質(zhì)量的作文。因此，在個(gè)性化作文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文主題進(jìn)行思維的發(fā)散，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想或想象，幫助學(xué)生找到寫作的靈感，從而寫出更有個(gè)性的作文。同時(shí)，教師還要教授學(xué)生聯(lián)想與想象的技巧，拓寬學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生寫作的自信心。

例如在“家鄉(xiāng)的手藝人”的寫作教學(xué)時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體播放介紹手藝人的有關(guān)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，帶著問(wèn)題按照一定思路觀看視頻。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)手藝人的理解，并進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)作文的主題。接著，教師還要運(yùn)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生探究我國(guó)各地的傳統(tǒng)工藝，幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。之后，教師可以根據(jù)作文主題進(jìn)行提問(wèn)：“說(shuō)到家鄉(xiāng)的手藝人，你會(huì)想到什么？”這樣學(xué)生就會(huì)回憶和聯(lián)想自己所知道的家鄉(xiāng)的手藝人。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)的手藝人身上發(fā)生的事情進(jìn)行想象，讓學(xué)生根據(jù)想象寫作。按照這樣的教學(xué)思路開(kāi)展作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

3.針對(duì)學(xué)生差異教學(xué)，鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)

要開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，就要先了解學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生鞏固所掌握的寫作知識(shí)，這樣才能制定有效的個(gè)性化教學(xué)策略。教師可以在了解了每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)后，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，教授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，發(fā)展學(xué)生的寫作個(gè)性。

例如在教學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，可以根據(jù)課文涉及的與寫作技巧提出不同問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行分析，就可以了解每個(gè)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的情況。然后，教師可以具體說(shuō)明每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，從而為學(xué)生分配不同的寫作任務(wù)。如具有豐富的想象力，但寫作基礎(chǔ)并不扎實(shí)時(shí)，就可以布置續(xù)寫或擴(kuò)寫的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，這樣也能夠提高學(xué)生寫作的信心。如寫作基礎(chǔ)扎實(shí)，但創(chuàng)造能力不足，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己擁有小女孩手中的火柴的情形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固寫作基礎(chǔ)，更好地掌握寫作技巧。

4.指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化素材，豐富學(xué)生作文內(nèi)容

要提高學(xué)生的寫作水平，不但要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還要讓學(xué)生累積豐富的寫作素材，并能夠合理地運(yùn)用。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生靈活運(yùn)用寫作素材的能力。

例如，在進(jìn)行“我愛(ài)家中的……”的寫作教學(xué)之前，就可以布置閱讀與家相關(guān)的古詩(shī)、文章或書籍的任務(wù)，同時(shí)根據(jù)寫作教學(xué)的需要制定相應(yīng)的閱讀要求，教會(huì)學(xué)生積累寫作素材的方法。在具體開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示活動(dòng)，讓學(xué)生將所積累的寫作素材展示出來(lái)。然后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)用寫作素材的方法進(jìn)行討論，要求所有學(xué)生加入討論中，這樣就能幫助學(xué)生內(nèi)化素材，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫作素材的意識(shí)。接著，教師可以向?qū)W生介紹半命題作文的題目和要求，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫作素材進(jìn)行寫作。這樣教學(xué)，可以在一定程度上提高作文教學(xué)的效率。

5.引導(dǎo)學(xué)生體味生活，抒發(fā)真實(shí)情感

我國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如同源泉，文章猶如溪水，源泉不枯竭，溪水不停歇。顯而易見(jiàn)，回歸生活已經(jīng)成為學(xué)生寫作的潮流，而學(xué)生的個(gè)性化寫作也應(yīng)該從自己的實(shí)際生活出發(fā)，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體會(huì)生活，從生活中尋找寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感，從而在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，以“生活趣事”為題寫一篇200字左右的短作文。由于每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的事情不同，作文內(nèi)容也大不相同，所抒發(fā)的情感也不同。在將學(xué)生作文收上來(lái)以后，筆者發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫的作文主題是“艱苦樸素”，大概內(nèi)容就是自己為了傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將自己的衣服縫補(bǔ)之后穿出來(lái)，這樣讓他覺(jué)得很有成就感。而另一位學(xué)生寫的作文主題是“敬畏自然”，大致內(nèi)容是她在有一年春天看到幾棵小草生長(zhǎng)在石頭縫里，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打仍茁壯地成長(zhǎng)。翻看學(xué)生的作文，筆者發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生所寫的主題都是不同的，并且表達(dá)的感情也是不同的。在下一節(jié)作文課，筆者對(duì)全班同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)俳釉賲?。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生的思維貼近生活，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的品質(zhì)，更有利于學(xué)生將自己的情感在作文中真切地表達(dá)出來(lái)。

結(jié)合學(xué)生的興趣與能力開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這是符合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性，并積極地探究在作文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的策略，提高作文教學(xué)的有效性。開(kāi)展個(gè)性化作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，進(jìn)而提高作文個(gè)性化教學(xué)的效率。