文/潮州市潮安區(qū)教師發(fā)展中心 陳細芳

英歌，又稱“鷹歌”“唱英歌”或“秧歌”，是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)頗具代表性的地方藝術(shù)文化，它濃縮了舞蹈、武術(shù)、戲劇等國學精髓，主要流傳于潮汕三市，一般在逢年過節(jié)期間演出，通常由成年男子表演，整體氣勢豪壯，氣氛濃烈，具有歌頌英雄的含義，相傳迄今已有300 多年的歷史。引英歌舞進校園對這一地方優(yōu)秀文化藝術(shù)的傳承與發(fā)展具有重大意義。

一、以采風為基礎(chǔ)，建設(shè)非遺教育資源

音樂教育本土化的關(guān)鍵在于尋找富有地域特色的本土音樂藝術(shù)資源，考察并研究它的教育價值，為音樂教育的本土化策略提供保障。所以引英歌舞進校園，我們可以從地方文獻中查找線索，如在當?shù)匚氖焚Y料、民俗文化叢書等書籍中查找有關(guān)英歌舞的音樂藝術(shù)形式和表演素材；可以組織對英歌舞開展采風活動。潮汕地區(qū)每逢喜慶的傳統(tǒng)節(jié)日，一些鄉(xiāng)里都會有敲鑼打鼓表演“英歌舞”這一民俗文化精粹的習慣，教師可以對英歌舞進行采風，親身體會這一民間舞蹈英歌舞的獨特藝術(shù)魅力，感受這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)水平；親臨民俗活動現(xiàn)場，觀摩英歌舞真實表演形式，向地道的民間舞者請教，學習、體會民間舞蹈傳承人的技藝和表現(xiàn)方法，通過英歌舞民間藝人現(xiàn)場的口傳心授教學，獲得最直觀的體驗，提高對英歌舞的認識和理解，從而應(yīng)用到學校英歌舞的實際教學中。

二、以校園“第二課堂”為依托，構(gòu)建非遺教育課程體系

潮汕舊時“男尊女卑”的封建思想很濃，不許女孩子賽龍舟、“營老爺”、跳英歌等，這也局限了英歌舞的傳承與發(fā)展。開展英歌舞傳承活動，我們就要打破這種封建的傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生不論男生女生都可以參與訓練，甚至鼓勵更多的女生參加英歌舞課程。我們可以利用課余時間引進英歌民間舞蹈，開設(shè)固定時間的訓練課程，一周二至三次，培訓時間一般可以安排在下午課后服務(wù)時間。教學內(nèi)容安排包括理論課程和實踐課程。

理論課程可以利用采風收集到的有關(guān)英歌舞資料，通過播放介紹英歌舞歷史、人文背景及民俗特點等小短片，展示英歌舞面具及英歌槌，講解臉譜的由來，激發(fā)學生對傳承這一非遺舞蹈技能的學習興趣，使學生對這一地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的認知和理解，讓英歌舞根植于新一代青少年的心中。

實踐課程是技法課，就是英歌舞具體舞蹈動作的教學。教學過程中，我們目標要明確，內(nèi)容設(shè)計要合理，教學的動作要由簡到難，由慢到快，深入淺出，循序漸進，動作熟練了我們再變套式、樣式，這樣會使學生更容易接受，也使這一地方優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承更為廣泛。

三、因材施教、因地制宜，多維度拓展非遺傳承創(chuàng)新方式

（一）因材施教，創(chuàng)新英歌舞表演形式

隨著學生對英歌舞的深入了解，我們還可以根據(jù)學生的性別及年齡特點，利用英歌舞原有的舞蹈動作和表演形式進行創(chuàng)編。教學中，我們可以讓學生根據(jù)自己對英歌舞的理解，設(shè)計適合自己表現(xiàn)的英歌舞動作。新穎的英歌舞動作和形式更容易激發(fā)學生的表演欲和創(chuàng)作靈感，在學習的過程中我們可以明顯感受到學生對于這種“新型”英歌舞濃厚的興趣，也從中體會到民間舞蹈藝術(shù)的魅力。

（二）因地制宜，創(chuàng)新英歌舞傳承渠道

有資源的學校可以面向全體學生開設(shè)英歌舞社團，將英歌舞引進校園，讓每個學生都有機會接觸英歌舞、學習英歌舞。筆者建議學校先組建英歌舞社團，聘請當?shù)赜⒏栉鑲鞒腥说叫Ｊ谡n，教師跟學；再以點帶面，以老帶新，全面普及。針對師資缺乏的情況，可以采取邀請家長來校助教等方式解決。

（三）創(chuàng)新編排英歌操，推進非遺與體育教學相融合

將英歌舞與體育運動相結(jié)合，編排成一系列的英歌操。課間活動時，孩子們手執(zhí)英歌槌，伴隨著強烈的鑼鼓節(jié)奏，旋轉(zhuǎn)翻飛著棒槌，跑跳著剛勁的步伐，匯聚成激越的節(jié)奏與力量，時而對打，時而變換陣形，擊槌聲、吶喊聲相互交織，鏗鏘有力，氣勢如虹，校園中，孩子們的精神面貌將會變得陽光颯爽，英姿勃發(fā)。在傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的同時，學生的身體素質(zhì)也得到提高，激發(fā)了學生體育鍛煉的積極性，增強了團隊意義。