淺談提高初中生英語書寫能力的策略

文/深圳市紅嶺教育集團大鵬華僑中學 李秋嬋

《英語課程標準》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。我認為課程標準中的“寫”不僅是指的寫作能力，也包括書寫。在英語書寫教學中，對英語單詞、句子書寫美觀、規(guī)范的要求，不僅能讓學生掌握到英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。無論中考、高考還是其他類型的考試，凡是涉及到英語作答的，都避不開英語書寫。然而，英語對許多中國人來說，學習起來本來就困難重重，更不要說工整優(yōu)美流暢的英語書寫了。由此可見，提高英語書寫對于英語學習相當重要的。

一、規(guī)范英語書寫的要求

對于初中生而言，在英語書寫上沒有接受過正式的培訓，對于科學、規(guī)范的書寫方法是掌握比較少的，所以提高初中生的英語書寫能力就必須先從科學的書寫方法入手，教師要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學中的需要，設計英語書寫的教學課件，利用課件引導學生學習正確的書寫方式。首先，在英語教學的課堂上向?qū)W生展示不同的英語書體樣式，讓學生結(jié)合自身的愛好和能力確定自己要書寫的英語字體。其次，確定字母的書寫順序和占用的空間大小，規(guī)范字母的書寫。例如，字母筆畫，筆畫順序，每筆占用幾行，占幾格等內(nèi)容要爛熟于心。接著，要確定字母間距和單詞間隔。最常見的問題是，間距過大或間隔過小，導致出現(xiàn)錯誤混亂的狀態(tài)嚴重影響英語書寫的準確性和美觀。最后，要將書寫規(guī)則理解于心，并加以書寫練習，才能形成正確的書寫習慣。學生在剛開始練習時，一定要有耐心?？梢宰寣W生先慢慢來，重在質(zhì)量。逐漸地，學生的書寫速度就會隨著熟練程度的增加而提高。

二、習慣培養(yǎng)是書寫能力提高的保障

首先，對于初學者，可以先從字母的書寫開始，再慢慢地過渡到從課本所以的單詞入手，分階段、有針對性地培養(yǎng)學生英語書寫習慣。其次，學生在書寫單詞后，老師可以讓學生之間對所書寫的內(nèi)容進行批改，讓學生間能夠歸納書寫策略，彼此之間能夠正確的區(qū)分易混淆字母。老師也可以采取遞進式比較法的策略：教師在黑板上書寫相似的字母，然后讓學生進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)并說出易混淆字母書寫的不同之處，然后由來學生進行認讀、抄寫。再次，在進行句子的書寫練習時可實施三段教學，也就是特別注意和強調(diào)句子容易在句首、句中和句末出錯。這時，教師可通過練習、口訣等多種方式，讓學生學會句首字母要大寫、句中單詞要分開、句末要加標點符號，通過三段教學的方式，讓學生在書寫練習的過程中不斷地深化記憶，在實踐中不斷地去體會其中的要領。

三、通過制定激勵機制提升學生書寫的興趣

教師通過制定激勵機制，激發(fā)學生英語書寫的積極性。學生的抄寫本、作業(yè)本達到一定的書寫標準就可以得到獎品，也可分等級設置書寫獎項。對于每單元測驗可以分為兩部分進行考核，基礎知識得分是一部分，另外再加上書寫分，從而使得學生能夠重視書寫分。教師也可以通過開展多樣化的書寫形式，保持學生書寫的興趣。英語教學比較注重強調(diào)在情景中學，把英語書寫的教學也在情境中進行。把音、形、意、境有機地整合到英語書寫的教學中來。比如，教師可以讓學生畫感興趣的圖畫，再在圖畫上寫上英文單詞；興趣是最好的老師，只有這樣，學生才能夠主動積極地學習英語，很好地完成英語作業(yè)，不至于把英語的書寫寫得太離譜。

四、通過榜樣的力量提高學生的書寫水平

每一位學生的學習能力和接受能力都不相同，在英語書寫的學習過程中，班級中一定會出現(xiàn)層次不同的學生。這時，我們可以在班級中布置一片展示區(qū)，在日常的教學中，我們可以選取一些比較規(guī)范、優(yōu)秀的書寫作品進行展示。通過優(yōu)秀書寫作品的展示，使得學生群體中可以實現(xiàn)相互學習、共同進步的作用。而且通過對優(yōu)秀作品的展示，也能夠表揚先進，推動他們進一步地發(fā)展。

五、開展豐富多樣比賽提高學生的書寫水平

學生階段性的學習成果是需要通過一種方式進行反饋的，對于學校而言，定期的開展學生的英語書法大賽，通過比賽的方式去帶動更多的學生參與到英語書寫中來。同時，我們也可以通過英語書法大賽的形式，激勵更多的學生展示自己的學習成果。最后，表揚優(yōu)勝作品，并讓學生把自己的作品保留好，以便和下一次的作品進行比較。通過自評、他評、集體評與個人評，讓學生欣喜地看到自己的進步和別人間的差距，從而激發(fā)學生寫好英語的愿望與自信心。