文/興寧市興民中學(xué) 黃偉宏

隨著教育發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)單一課程為主的教學(xué)模式逐漸難以滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，為了及時(shí)且有效地彌補(bǔ)這一不足，數(shù)學(xué)教師則可以采取“跨學(xué)科”的方式進(jìn)行教導(dǎo)，以多元知識(shí)聯(lián)合的形式來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)和增效。下面，我將圍繞于此，簡(jiǎn)要分析開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的意義，探析跨學(xué)科視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，以供相關(guān)教學(xué)工作人員參考借鑒。

一、開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的意義

首先，“跨學(xué)科”教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠有效改善以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的“教學(xué)內(nèi)容單一”“教學(xué)氛圍枯燥”“教學(xué)活動(dòng)固化”等情況，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知優(yōu)化的同時(shí)，還能夠充分活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍；其次，“跨學(xué)科”教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠充分滿足初中生日益增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，助力其數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以讓初中生對(duì)既往所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全新的理解與感悟；最后，“跨學(xué)科”教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革及素質(zhì)教育政策所提出的“全面發(fā)展”的教育要求，讓初中生們?cè)谡莆栈緮?shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，了解、獲取更多、更具實(shí)用性的知識(shí)與素質(zhì)，進(jìn)而加速初中生身心思智的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、跨學(xué)科視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）基于“跨學(xué)科”角度開(kāi)展課程導(dǎo)入，引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“求解一元一次方程”這一課程前，可以將數(shù)學(xué)導(dǎo)入與體育學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。導(dǎo)入的第一環(huán)節(jié)，教師需要帶領(lǐng)初中生們簡(jiǎn)單回顧一元一次方程的運(yùn)算流程，由此來(lái)激活他們的方程解答思維；導(dǎo)入的第二環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)主題的導(dǎo)入游戲。比如，教師先將教室中的課桌搬到兩邊，空出中間的空間，并在講臺(tái)上擺放若干根粉筆；而后，將初中生們劃分為若干小組，他們站定在后黑板處，每個(gè)小組每次派出一名成員，快速走到講臺(tái)前拿取一根粉筆，并在返回后的后黑板上任意寫(xiě)下一個(gè)數(shù)字或一個(gè)符號(hào)，每名學(xué)生只寫(xiě)一筆，將之組成一個(gè)完整的一元一次方程后，由小組的最后一名成員獨(dú)立進(jìn)行解答。率先完整寫(xiě)出方程題目以及準(zhǔn)確作答的小組皆可計(jì)一分，率先累積五分的小組獲得游戲的勝利。除往返跑的體育運(yùn)動(dòng)游戲以外，教師還可以融入蹲起、俯臥撐、原地跳高（該運(yùn)動(dòng)實(shí)施時(shí)，需要確保不會(huì)為其他班級(jí)帶來(lái)負(fù)面的影響）等項(xiàng)目作為輔助。在與“體育學(xué)科”的聯(lián)動(dòng)導(dǎo)入中，不僅初中生課前預(yù)習(xí)的感受得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)的注意力、學(xué)習(xí)熱情也得到了有效地調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)興趣”的引發(fā)。

（二）基于“跨學(xué)科”角度開(kāi)展課程講解，細(xì)化初中生的學(xué)習(xí)理解。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一章節(jié)的課程前，可以將“政治（又稱道德與法治）”學(xué)科融入其中。本單元的全部課程皆圍繞“數(shù)據(jù)”進(jìn)行設(shè)定，因此，在課程講解的第一環(huán)節(jié)，教師可以先播放一段與“新冠疫情”有關(guān)的新聞播報(bào)，讓初中生們?cè)谟^看中，了解我國(guó)各地受疫情影響的人數(shù)分別有多少，參與抗疫的志愿者、志愿軍以及醫(yī)務(wù)人員又有多少？在這一環(huán)節(jié)中，初中生不僅可以清晰知曉本課程的主旨與“數(shù)據(jù)”相關(guān)，還可以激活“愛(ài)國(guó)、愛(ài)民”的思政意識(shí)。在課程講解的第二環(huán)節(jié)，教師需要詳細(xì)解析數(shù)據(jù)收集的方法，教授初中生們數(shù)據(jù)分析、整理的技巧，由此來(lái)夯實(shí)他們的課程知識(shí)基礎(chǔ)。在課程講解的第三階段，教師可以為初中生們提供一些“新冠疫情”相關(guān)的資料，并讓他們運(yùn)用本課程習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，收集其中存在的各個(gè)數(shù)據(jù)，并自行選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行整理、匯總。在課程講解的第四環(huán)節(jié)，教師需要圍繞課程主旨，設(shè)計(jì)一些思考探究的問(wèn)題，讓初中生們參考數(shù)據(jù)表格、結(jié)合對(duì)思政知識(shí)的理解，嘗試解答之。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以給予初中生們一定的自主權(quán)，讓他們與同桌、前后桌交流感想個(gè)體會(huì)，由此夯實(shí)他們對(duì)課程數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、升華對(duì)思政元素的認(rèn)知。進(jìn)而，在與“政治（道德與法治）”學(xué)科的有效聯(lián)動(dòng)中，切實(shí)提升了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的高度，切實(shí)細(xì)化了初中生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解、強(qiáng)化了初中生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的運(yùn)用。

（三）基于“跨學(xué)科”開(kāi)展課程練習(xí)拓展， 深化初中生的學(xué)習(xí)感悟。完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系由導(dǎo)入、講解、練習(xí)、拓展四部分構(gòu)成，教師在落實(shí)“導(dǎo)入、講解”工作時(shí)，需要針對(duì)性地選擇科目進(jìn)行融入，在落實(shí)“練習(xí)”與“拓展”的工作時(shí)，則可以適度增加融入的學(xué)科數(shù)量，在豐富初中生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，進(jìn)一步深化他們對(duì)現(xiàn)階段各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟。