基于文化意識培育的高中英語閱讀教學(xué)策略初探

文/廣東華僑中學(xué) 黃微崴

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是新課標(biāo)、新教材、新高考對教師提出的新要求。在高中英語閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的文化意識勢在必行。此外，文化意識的培養(yǎng)也有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平?；诶碚撗芯亢托袆友芯?，本文旨在探究基于文化意識培育的高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和實施原則，并結(jié)合人教版（2019）教材的教學(xué)案例提出相關(guān)教學(xué)策略。

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置文化閱讀目標(biāo)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》對于文化意識的具體內(nèi)容做出了規(guī)定，列舉了三個層級的素養(yǎng)目標(biāo)。對這些目標(biāo)加以整合，又可以將文化意識分為兩個維度，即中外文化的理解和傳播能力、價值觀念與品格的養(yǎng)成。

人教版（2019）教材包含大量中外文化專題內(nèi)容，基于主題意義的大單元教學(xué)使得文化意識的培育成為可能：（1）將中外文化理解融合到單元主題之中；（2）把中外文化理解教育的知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)等系統(tǒng)地融入閱讀教學(xué)中；（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地發(fā)展文化意識。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容整合出適用于學(xué)情的單元主題教學(xué)目標(biāo)和閱讀課目標(biāo)。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)實施原則

根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議，文化意識的發(fā)展是一個內(nèi)化于心，外化于行的過程，涉及幾個步驟的演進(jìn)和融合：感知中外文化知識——分析與比較、認(rèn)同優(yōu)秀文化——賞析與汲取、形成文化理解——認(rèn)知與內(nèi)化、具備文明素養(yǎng)——行為與表征。

因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)遵循認(rèn)知規(guī)律，把握以下教學(xué)原則。

1.最近發(fā)展區(qū)原則

最近發(fā)展區(qū)原則是有效教學(xué)的基本原則，低于或高于最近發(fā)展區(qū)都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動、方法難度太高或太低，從而難以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，培育學(xué)生文化意識的文化內(nèi)容、理解方法，發(fā)展中外文化理解能力的方法，均應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平、語言能力、文化積累等所形成的理解中外文化的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

2.分解與整合相結(jié)合的原則

分解與整合相結(jié)合的原則不僅可以體現(xiàn)在不同單元之間，還可體現(xiàn)在一個單元、一節(jié)課或一項活動之內(nèi)。一個單元多個課時，不同課時之間要進(jìn)行分解與整合的有機(jī)結(jié)合，一節(jié)課或一項活動之內(nèi)的不同環(huán)節(jié)、不同時間，也應(yīng)該遵循分解與整合有機(jī)結(jié)合的原則。

三、基于文化意識培育的英語閱讀教學(xué)實踐

結(jié)合上述培育文化意識的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實施原則，筆者將結(jié)合教學(xué)課例，具體呈現(xiàn)文化閱讀教學(xué)的相關(guān)過程。

1.創(chuàng)設(shè)文化情景，激活學(xué)習(xí)動機(jī)

讀前活動是幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知與傳播中外文化動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。教師可以創(chuàng)設(shè)主題語境，運(yùn)用文化體驗策略，通過聽、說、讀、看等方式呈現(xiàn)相關(guān)主題的背景知識，為教學(xué)發(fā)展做好鋪墊。

以必修三Unit 1 的課文“Why do we celebrate festivals？”為例，文章介紹了各國節(jié)慶的目的和習(xí)俗的變遷，以探討節(jié)日的意義。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先播放有關(guān)中西方節(jié)慶活動的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生獲取文化信息。然后，教師讓學(xué)生列出在視頻中看到的節(jié)日活動，分享視頻里未提到的節(jié)日活動，從而幫助學(xué)生了解和感悟西方的節(jié)日，進(jìn)而在讀后幫助學(xué)生感悟各國節(jié)日的意義，以及評判節(jié)日風(fēng)俗變遷的利弊。

2.深入分析文本，挖掘文化素材

基于課程標(biāo)準(zhǔn)對文化意識的培養(yǎng)要求，人教版教材的幾乎每一個閱讀語篇都以世界文化為向?qū)?，且本族語文化的比例有所上升。出現(xiàn)了非常多展現(xiàn)中外優(yōu)秀文化的語篇，或同一話題下中外文化的對比語篇。教材中顯性的文化主題單元，很好地為教師解決了教什么的問題。除了顯性的文化教學(xué)內(nèi)容外，教師還可以通過文本分析法發(fā)現(xiàn)隱含的文化教學(xué)內(nèi)容；或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教材資源進(jìn)行適度挖掘，拓展相關(guān)文化知識，延伸教材內(nèi)涵。

以必修一Unit 5 的課文“The Chinese Writing System：connecting the past and the present”為例，文章介紹了漢字的發(fā)展歷程，以及漢字對中國文化傳承的重要意義。由于該文章只節(jié)選了漢字發(fā)展的重要?dú)v史階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、文獻(xiàn)綜述等方式，補(bǔ)全課文中刪減的歷史時期；或以對比呈現(xiàn)的方式整理英文的發(fā)展歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到文字的發(fā)展與社會、文化的相關(guān)性。此后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較與對比漢字和英文對于傳承文明的重要意義及其蘊(yùn)含的中西方文化差異——文化影響語言、語言反作用于文化。

3.引入文化比較，賞析優(yōu)秀文化

在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，教師需要幫助學(xué)生對文化內(nèi)容產(chǎn)生理性的認(rèn)識；指導(dǎo)學(xué)生基于語言學(xué)習(xí)，認(rèn)識、分析、理解、比較中外文化；引導(dǎo)學(xué)生評判文化的優(yōu)越性，賞析與汲取優(yōu)秀文化。當(dāng)中外文化現(xiàn)象出現(xiàn)分歧與沖突時，可以采用討論的方式，厘清相關(guān)文化知識，促進(jìn)學(xué)生對中外文化的理解。

以必修一Unit 3 的課文“Living Legend”為例，文章介紹了郎平和喬丹兩位體育名人，展現(xiàn)其體育精神和個人魅力。教師在該課文的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對篇章進(jìn)行比較與對比。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)兩位體育傳奇的共性：專業(yè)扎實、拼搏進(jìn)取。但是這篇文章還有一處隱性的比較。在介紹郎平的文章中，作者多用team，they 等作為句子主語，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神和集體主義；在介紹喬丹的部分，作者用到的則是Michael，Jordan 等主語，強(qiáng)調(diào)英雄主義。在注重文化意識培育的閱讀課堂，這是一個值得引入討論的地方。學(xué)生可以各抒己見，談?wù)摷w主義和英雄主義在中西方文化中的體現(xiàn)和結(jié)合。

4.結(jié)合生活實踐，加強(qiáng)文化體驗

讀后閱讀活動旨在通過語言表達(dá)、觀點介紹，使學(xué)生將語言技能和文化知識內(nèi)化為文化意識，從而提升文化認(rèn)同，培育學(xué)生的應(yīng)用實踐與遷移創(chuàng)新能力。此時可運(yùn)用主題實踐法，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識能力的綜合運(yùn)用。主題實踐活動應(yīng)包括主題探究活動、主題社會實踐活動、主題生活學(xué)習(xí)活動。

主題探究活動可以結(jié)合特定契機(jī)開展。如教師可結(jié)合選擇性必修一Unit 5“Working the Land”的課文在學(xué)農(nóng)綜合實踐活動中鼓勵學(xué)生體驗有機(jī)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過程，生成個性化的體驗報告；或者結(jié)合選擇性必修二Unit 3 “Food and Culture”的讀后活動，組織學(xué)生在學(xué)農(nóng)活動中繪制個性化食譜并加以展示。

教師也可以根據(jù)模塊單元的要求，開展主題學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)文化體驗感。如結(jié)合選擇性必修三Unit 5“Poems”的課文舉辦英文詩歌創(chuàng)作比賽；鼓勵學(xué)生根據(jù)各類詩歌的特征仿寫一首英文詩歌，并在學(xué)校詩會加以展示。

四、結(jié)語

以培育文化意識為目的的高中閱讀教學(xué)應(yīng)緊扣文化教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)實施原則、運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，幫助學(xué)生開放、平等、寬容地認(rèn)識并欣賞文化多樣性，取其精華去其糟粕，形成文化自信。后續(xù)研究可進(jìn)一步探討如何在培育文化意識的同時實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，發(fā)展學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)成文化意識的學(xué)習(xí)能力。