文/甘肅省天水市武山縣第三高級中學(xué) 張正軍

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是嘗試教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種導(dǎo)學(xué)模式是以學(xué)案為載體，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，逐步由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，可以說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性上，起到了一定的推動作用。如何設(shè)計學(xué)案？如何通過有效的導(dǎo)學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性？下面，筆者在經(jīng)過多年學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，談一談對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實踐與思考。

一、學(xué)案的編寫

“導(dǎo)學(xué)案”與傳統(tǒng)的“教學(xué)案”在本質(zhì)上是一樣的，都是師生公用的一種文本，但是傳統(tǒng)的“教學(xué)案”是單方面的宣教，而“導(dǎo)學(xué)案”要重點突出教師的引導(dǎo)作用，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為各個學(xué)校之間的學(xué)生學(xué)情差異較大，適合于其他學(xué)校學(xué)生的資料并不一定完全適合本校學(xué)生，這就要求教師在因材施教前要根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，首先做到“因材編案”，避免簡單地從網(wǎng)絡(luò)或者其他資料中隨意拼湊，而是要利用這些資源，整合、修改，最終形成適合于自己學(xué)生的一套資料。對于學(xué)案的編寫，應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）教師首先要深入了解學(xué)生的學(xué)情

學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，如何有效引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，一方面是教師對教學(xué)內(nèi)容的把控與理解，另一方面同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有清晰的了解。有些學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)較差。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是前后銜接比較緊密，在學(xué)習(xí)本章節(jié)知識時，往往涉及前面一些章節(jié)的知識作為基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不扎實，勢必會影響學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，課堂效果大打折扣，甚至出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，這就要求通過教師要充分了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，站在學(xué)生的立場上編寫學(xué)案，為下一步導(dǎo)學(xué)做好充分的前期準備。

（二）統(tǒng)一本校的學(xué)案模式

經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生成績不好的原因之一是因為學(xué)習(xí)方法的欠缺，所以，學(xué)案要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過大量教學(xué)實踐證明，學(xué)案使用統(tǒng)一的模板，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思維，降低自主學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的興趣。主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。開始新課程之前，要體現(xiàn)對預(yù)備知識的復(fù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生提前預(yù)習(xí)為主，通過課前學(xué)生的預(yù)習(xí)，基本達到本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)有的知識儲備，同時教師要在開始新課程之前，在課堂上對預(yù)備知識進行復(fù)習(xí)。

（2）明確本節(jié)課的重點。明確重點的目的，主要是讓學(xué)生知道這節(jié)課要掌握哪些知識點或?qū)W會哪些重點題型的解題方法。帶著目的去上課，會提高學(xué)生的注意力，提升教師上課的效率。

（3）精選課堂典型例題。數(shù)學(xué)教學(xué)最終還是要回歸到做題，典型例題的講解是不可缺少的環(huán)節(jié)。例題主要以課本例題為主，同時要兼顧本節(jié)課的教學(xué)重難點，可以適當增加一些有代表性的學(xué)生能夠接受的例題，以加深學(xué)生對本章知識點的理解。

（4）精選與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合的練習(xí)。練習(xí)主要是課堂練習(xí)和課后作業(yè)，除了課本練習(xí)外，還應(yīng)精選一部分與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的課后作業(yè)。課堂練習(xí)要讓學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生初步理解和掌握本節(jié)課的重點知識和重要題型。通過課后作業(yè)，進一步深入理解教學(xué)內(nèi)容。

（5）自我總結(jié)環(huán)節(jié)。每一堂課，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容的重要概念、知識點或重要題型，這一環(huán)節(jié)不是單純地讓學(xué)生抄寫課本中的概念性的文字，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言總結(jié)知識點，可以是文字敘述，也可以是自己編的順口溜，甚至是一些圖片等，總之是適合自己特點的總結(jié)。重要的題型還應(yīng)總結(jié)做題的方法及步驟?？偨Y(jié)步驟時，最好根據(jù)自己掌握的情況，對老師講解的步驟進行細化，保證每一個步驟都能讓自己連貫地理解。只有通過不斷地自我總結(jié)和反思，才能將課堂中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，逐步提高對數(shù)學(xué)的理解能力和解題技巧。

二、學(xué)案在教學(xué)中的使用

在經(jīng)過前期的精心準備，完成學(xué)案的編寫后，下一步要引導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)一步步地引導(dǎo)學(xué)生按照步驟學(xué)習(xí)，能夠減少自主學(xué)習(xí)的盲目性，降低自主學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生初步體會到知識的形成過程，獲得學(xué)到知識的滿足感，形成良性循環(huán)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大幅提升，這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生重視以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）重視課前預(yù)習(xí)

學(xué)案是引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作用的文本，可以提高學(xué)生的自學(xué)效率，是學(xué)生自學(xué)的“線路圖”。首先要注重預(yù)習(xí)預(yù)備知識，學(xué)案中開始環(huán)節(jié)對預(yù)備知識有所體現(xiàn)，要求學(xué)生在進行本節(jié)課內(nèi)容之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案的預(yù)備知識，以便在教師開始上課時，思維不會因為不理解前面章節(jié)知識點而打斷，同時，也要對新的知識提前自主學(xué)習(xí)，將不理解的環(huán)節(jié)進行重點標記，帶著疑問走進課堂，會達到事半功倍的效果。

（二）重視課堂的自主探究

通過前面的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，但是這種理解只是表面粗淺的了解，往往達不到高考的要求，這就要求教師在課堂上明確知識點的難點、易錯點，同時引導(dǎo)學(xué)生進行討論、探究。討論時，首先要組織學(xué)組，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，充分交流，讓學(xué)組代表將大家的一致意見和疑難問題公開進行交流展示，形成各學(xué)組相互競爭、相互鼓勵的良好氛圍；其次要注意設(shè)定討論的問題一要具體，二要有啟發(fā)性，三要有趣味性，同時要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛；最后，教師利用課堂時間，集中精力解決本節(jié)課內(nèi)容的難點，消除學(xué)生心中的疑問，進行總結(jié)，而不是把主要精力浪費在大家都懂的簡單概念中。在討論探究過程中，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間、偏離主題，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。這也符合新課程背景下高效課程的教學(xué)理念。

（三）重視作業(yè)的訓(xùn)練及課后反思

作業(yè)分為課堂作業(yè)、課后練習(xí)、章檢測等，學(xué)生在完成一定的作業(yè)量之后，對知識有了更深層次的理解，由于學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計了學(xué)生自主反思的環(huán)節(jié)，除了課堂中教師總結(jié)之外，完成一定量的訓(xùn)練之后，要求學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進一步總結(jié)。經(jīng)過多次的總結(jié)，訓(xùn)練，再總結(jié)，學(xué)生才能夠舉一反三，融會貫通。

三、學(xué)案教學(xué)的利弊

（一）學(xué)案可以減輕教師的工作量

平時，教師課前課后要做大量的教學(xué)工作，如編寫教案、設(shè)計作業(yè)、課后評價等。導(dǎo)學(xué)案可以將這些繁雜的工作整合在一起，并讓學(xué)生自主完成，教師只需全局把握，逐步引導(dǎo)，相比傳統(tǒng)教學(xué)，可以節(jié)約大量時間。

缺點：如果教師完全把學(xué)案當成教案，認為按照學(xué)案教學(xué)完全可以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標，課后對學(xué)生知識的掌握程度不作進一步了解，沒有及時把學(xué)案中的不足反饋給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣，這也違背了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初衷。

（二）學(xué)案能夠集中每一位教師的智慧，彌補自己的不足

每位教師通過組內(nèi)的備課組會議，互相取長補短，將每個人對本節(jié)課的理解全部融合到學(xué)案中，使學(xué)案的內(nèi)容更加科學(xué)完備地體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候?qū)χR沒有遺漏。

缺點：由于學(xué)案是集體備課組智慧的結(jié)晶，符合全年級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，但每個班級之間的學(xué)生或班級內(nèi)部學(xué)生之間也存在差異，所以有時需要各個教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況，適當調(diào)整學(xué)案內(nèi)容及教學(xué)難易程度。教師用學(xué)案教學(xué)時若忽略班級之間、學(xué)生之間的差異，往往會出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”、差學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象，從而偏離“因材施教”的教學(xué)目標。

（三）減輕學(xué)生的負擔和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性

通常情況下，學(xué)生都會使用一些課外學(xué)習(xí)資料，這些資料中的題目沒有經(jīng)過篩選，不一定適合自己，很多學(xué)生一道不落地用這些資料刷題，花了很多的時間，但是收效甚微。學(xué)案可以一定程度上緩解這個問題。學(xué)案上，學(xué)生的目標明確，題目難易適中，題量適合，學(xué)生可以從繁重的刷題中解放出來，更高效率地通過做題來理解知識。

缺點：由于一部分學(xué)生自覺性太差，存在照搬照抄課本知識點，或同學(xué)之間相互抄襲，導(dǎo)學(xué)案起不到應(yīng)有的作用問題，這就要求教師要向?qū)W生強調(diào)導(dǎo)學(xué)案的重要性，讓學(xué)生利用好導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案對數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的幫助和推動作用，但是，也需要每位教師認真反思導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用，借鑒成功案例，不斷總結(jié)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的成功之處，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式切實推動數(shù)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力切實獲得明顯的提升。