新媒體時代短視頻對醫(yī)學生價值觀的影響研究＊

徐晨陽 袁 惠 彭 娟 岳 梅

（昆明醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院超聲科，云南昆明 650000）

1 新媒體概念界定

“媒體”最早來源于拉丁語，本義是人或事物發(fā)生關(guān)系的中介。作為信息傳播的中介，能夠傳播、承載、儲存信息。新媒體這一概念最早是美國CBS 廣播電視網(wǎng)的研究所人員P?Goldmark 提出的，它是指利用數(shù)字技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等傳播方式，通過個人計算機、手機等終端設(shè)備接收，從而向人們傳播信息的傳播形態(tài)，相較于傳統(tǒng)媒體模式，較大的信息量、較高的時效性和交互性是新媒體的特征。事實上，不同機構(gòu)、不同學者對這一概念的界定有不同的看法。聯(lián)合國教科文組織將新媒體的概念界定為，在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)載體的傳播媒介。新媒體以科學技術(shù)作為基礎(chǔ)，是相對于報紙、廣播等傳統(tǒng)媒體的一個概念。新媒體包含巨量的存儲空間，能夠存儲和傳播海量信息，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，傳播速度明顯加快。新媒體集聲音、文字、圖片等多種載體形式于一體，綜合了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)點，創(chuàng)新了表現(xiàn)形式，大大提升了吸引力[1]。新媒體的表現(xiàn)形態(tài)多樣，隨著科學技術(shù)的發(fā)展不斷變化，而短視頻是近年來發(fā)展迅速，被廣大青年群體普遍接受的新媒體形式。

2 新媒體平臺視頻的顯著特征

2.1 內(nèi)容的多元性

短視頻是新媒體傳播方式之一，從當前新媒體平臺短視頻的實際情況來看，極其豐富的內(nèi)容形式是短視頻的主要特征。短視頻的品類繁雜、內(nèi)容豐富，極具多元化。短視頻創(chuàng)作者在身份、職業(yè)等方面沒有嚴格的限制，短視頻的制作條件簡單，制作和設(shè)備要求并不高，創(chuàng)作短視頻的創(chuàng)作者可以是專家、學生、工人等各個身份。短視頻從大眾視角展現(xiàn)了當今社會生活的人生百態(tài)，因此，短視頻獲得了更廣泛的用戶基礎(chǔ)，幾乎每個人都能夠找到自己感興趣的內(nèi)容。

2.2 對權(quán)力和話語權(quán)的弱化

新媒體時代，短視頻平臺層出不窮，廣泛運用了互動、開放的傳播機制，對每個短視頻用戶平等授權(quán)。用戶只需要通過注冊，就可以按照自己的想法隨時隨地地創(chuàng)作短視頻作品和瀏覽其他內(nèi)容，社會中的每一個人都可以成為短視頻的創(chuàng)作者，同時每個人也是短視頻內(nèi)容的傳播者[2]。相較于傳統(tǒng)文化生產(chǎn)，新媒體時代短視頻生產(chǎn)和傳播的權(quán)力不再集中于少數(shù)“精英”手中。無論是視頻拍攝，還是短視頻互動，這些行為的成本大大縮減，每個人都成為新媒體時代的文化創(chuàng)作者和傳播者。但是，話語權(quán)的弱化也導(dǎo)致未經(jīng)過篩選的大量信息出現(xiàn)在短視頻使用者面前，短視頻的真實性、信息的完整性均難以得到保證。對一部分缺乏辨識能力的短視頻使用者而言，在觀看短視頻、接受大量信息時，受到不實信息和錯誤信息的誤導(dǎo)在所難免。

2.3 泛娛樂化

短視頻內(nèi)容豐富、題材多樣，極大提高了信息的傳播速度。短視頻主題多樣，包含科普教育、美食制作、山水風光、才藝人文等方面，無論哪一種主題，都顯示出了明顯的娛樂化特征。短視頻為使用者提供了愉悅身心和放松心情的平臺。但是，其中也不乏一些創(chuàng)作者故意吸引眼球，迎合低俗趣味，創(chuàng)作了一些內(nèi)容庸俗、低劣的短視頻內(nèi)容。當短視頻使用者在使用短視頻軟件時，表現(xiàn)出傾向于特定種類的內(nèi)容，短視頻軟件將會為使用者大量推薦相似內(nèi)容，使得使用者難以接收到多樣性的內(nèi)容。這也就導(dǎo)致短視頻出現(xiàn)了為了娛樂而娛樂的趨向，短視頻內(nèi)容的審美價值、藝術(shù)價值受到了明顯的影響[2]。

3 基于調(diào)查分析新媒體時代短視頻對醫(yī)學生價值觀的影響

本研究對300 名在校醫(yī)學生通過線上及線下的方式展開問卷調(diào)查，其中273 名學生下載并使用了短視頻軟件，使用比例達到91%，使用比例在不同的專業(yè)及年級間無明顯差異。從短視頻使用頻率方面來看，在收到的273 份有效問卷中，共有70 名用戶平均每天使用短視頻的時間超過了2 個小時，用戶比例占25.6%；平均每天使用短視頻平臺超過1 個小時、小于2 個小時的醫(yī)學生用戶共191人，占比70%；剩余12 名用戶每天使用短視頻平臺的平均時長小于1 個小時，占比4.4%。

在醫(yī)學生所使用的自媒體平臺方面，約50%以上的醫(yī)學生對抖音、微博、嗶哩嗶哩、小紅書等多個短視頻平臺都有使用，其中抖音和微博的使用率達到了70%。在醫(yī)學生經(jīng)常瀏覽的視頻類型中，幽默搞笑、電影解說類型占比較大，生活vlog 和職業(yè)相關(guān)信息類型在醫(yī)學生群體中也較受歡迎，可見娛樂是醫(yī)學生使用短視頻平臺的主要目的。從醫(yī)學生使用短視頻的動機方面，約有67%的醫(yī)學生在感到無聊的時候瀏覽短視頻，約有30%的醫(yī)學生會為了未來職業(yè)規(guī)劃瀏覽短視頻，約有23%的醫(yī)學生已經(jīng)形成了觀看短視頻的生活習慣。在短視頻信息真實性方面，約75%的醫(yī)學生并不在意信息來源，也不會刻意核實信息真實性，僅有12%的醫(yī)學生會主動搜索官方賬號獲取預(yù)期職業(yè)信息。大概40%的醫(yī)學生認為短視頻內(nèi)容會影響其今后的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。由此可見，短視頻已成為醫(yī)學生日常生活娛樂的一部分，醫(yī)學生每天大部分課余時間均在使用短視頻平臺，醫(yī)學生大多接觸社會較少，心智不夠成熟，難以正確評判短視頻平臺中的大量信息，因此短視頻多樣化、參差不齊的內(nèi)容，會對當今醫(yī)學生的日常生活，乃至未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科選擇和價值觀的形成造成影響。

3.1 短視頻對醫(yī)學生價值觀的積極影響

第一，短視頻平臺能夠幫助醫(yī)學生舒緩學業(yè)壓力。因短視頻平臺視頻內(nèi)容豐富、類型及形式多樣，能夠較好地豐富醫(yī)學生的思維，且短視頻平臺的推送機制能夠很好地契合醫(yī)學生的人性偏好，美食、旅游、搞笑段子、學術(shù)風險等內(nèi)容符合醫(yī)學生的興趣愛好，也能擴展使用者的思維。觀看者觀看短視頻的途徑簡單，且短視頻內(nèi)容大多容易理解，只需簡單動動手指，不需要花費太多的精力思考和接收，以碎片化的方式很好地吸引了觀看者的注意力，觀看者能夠通過短視頻獲得短暫的身心放松[3]。

第二，短視頻平臺進一步豐富和開闊了醫(yī)學生的精神世界。由于醫(yī)學學科的特殊性，醫(yī)學生往往會有更重的學業(yè)負擔，相較其他院校，醫(yī)學院校往往缺乏豐富的課余活動，醫(yī)學類的社會實踐均局限于醫(yī)院，醫(yī)學生缺少多元化的社會見習機會。短視頻平臺的主體身份并沒有嚴格的限制，美食博主宣傳各地特色美食和制作方法，醫(yī)生通過短視頻科普生活中的疑難雜癥，教育博主分享各種學習經(jīng)驗。新媒體時代，書籍、報刊等獲得知識的傳統(tǒng)方式得到了創(chuàng)新和突破，各種電子科技、美妝美食、生活小妙招、名著導(dǎo)讀等視頻，為醫(yī)學生提供了開拓視野的有效方式，醫(yī)學生可以在短視頻平臺中搜索關(guān)鍵詞找到相應(yīng)的視頻，解答實際生活中的一系列問題，還可以在短視頻平臺中尋求精神慰藉[4]。品類多樣、內(nèi)容豐富的短視頻，很好地滿足了醫(yī)學生多樣化、個性化的精神需求，短視頻以碎片化的傳播方式，適應(yīng)了醫(yī)學生零散化的閱讀習慣和快速的生活節(jié)奏，能夠很好地滿足醫(yī)學生對新事物的探索欲和好奇心。

3.2 短視頻對醫(yī)學生價值觀的消極影響

第一，短視頻影響了醫(yī)學生對主流價值的認同。當今時代醫(yī)學生思維活躍，對新鮮事物的接受能力很強。但短視頻內(nèi)容的審核標準不一致，各類平臺運營者為擴大用戶數(shù)量，過分追求流量，允許一些內(nèi)容良莠不齊，甚至虛假、帶有明顯惡意誘導(dǎo)性的視頻發(fā)布。西方國家利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，蓄意傳播了一些危害民族團結(jié)的虛假信息，干擾了醫(yī)學生的正確認知。作為短視頻平臺的使用者，醫(yī)學生的認知還不夠成熟，這些虛假、扭曲的信息內(nèi)容在一定程度上影響了醫(yī)學生對社會和歷史的認識。

第二，影響醫(yī)學生社會責任感的提升。醫(yī)學生群體是我國未來醫(yī)務(wù)工作者的主要后備力量，在學校就讀期間應(yīng)形成基本的行醫(yī)準則和醫(yī)德醫(yī)風，在學校學習和醫(yī)院見習期間，學校會嚴格把控并引導(dǎo)醫(yī)學生形成良好的醫(yī)德醫(yī)風，但短視頻平臺是醫(yī)學生對外互動交流的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，在這一虛擬的社交場所，醫(yī)學生在一定程度上不會受到現(xiàn)實社會和學校規(guī)則的限制，可以突破時空的局限。有些醫(yī)學生已經(jīng)習慣了透過網(wǎng)絡(luò)這幅“眼鏡”去認識周圍的世界，在一定程度上打破了虛擬世界和現(xiàn)實世界的平衡。短視頻平臺為了吸引眼球，往往會刻意夸大事實，如夸大醫(yī)患矛盾、夸大醫(yī)務(wù)工作的困難、過分強調(diào)特定科室和基層醫(yī)療工作中的矛盾，使得接收到這些不實信息的部分醫(yī)學生在未接觸到實際醫(yī)療工作前，有了錯誤的、先入為主的印象，當回歸現(xiàn)實世界后，往往會覺得各種規(guī)章制度、倫理道德給他們帶來了嚴重的束縛，使他們無所適從。部分醫(yī)學生不能準確甄別垃圾信息，錯把短視頻中的虛擬情節(jié)當做社會全貌，形成過分的以自我為中心的觀念，產(chǎn)生了較為嚴重的認知偏差，弱化了自身的社會責任感[5]。

4 新媒體時代利用短視頻培養(yǎng)醫(yī)學生正確價值觀的有效途徑

4.1 合理利用短視頻平臺宣傳正確的價值觀

踐行習近平總書記在全國高校思政工作會議中提出的要求，合理利用新媒體技術(shù)，提升高校學生思想政治工作的活力，推動思政教育與信息技術(shù)的有機、高度融合，賦予高校思政工作時代感[6]。要發(fā)揮好短視頻平臺對醫(yī)學生群體的思政教育作用，通過深入了解醫(yī)學生感興趣的內(nèi)容和短視頻表現(xiàn)形式，結(jié)合實際，在短視頻平臺中發(fā)布適合醫(yī)學生思考和探究的話題內(nèi)容，學校思政教師可以結(jié)合短視頻內(nèi)容，在課堂教學及課后討論等線下環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)醫(yī)學生參與相關(guān)話題的討論和交流，通過線上宣講和線下結(jié)合的方式，引導(dǎo)醫(yī)學生在積極學習專業(yè)知識的同時，形成正確的人生觀及價值觀，及時地發(fā)現(xiàn)和糾正醫(yī)學生錯誤的思維方式和錯誤的價值觀，引領(lǐng)醫(yī)學生形成正確的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)，理性對待短視頻中的負面內(nèi)容，向醫(yī)學生傳遞正確、主流、積極的價值觀[7]。

4.2 構(gòu)建高質(zhì)量、高素質(zhì)的新時代思政教育隊伍

高校要引導(dǎo)校內(nèi)學生健康、文明上網(wǎng)，避免醫(yī)學生過分沉迷網(wǎng)絡(luò)視頻，減輕短視頻對醫(yī)學生學習的不利影響。要建立網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍，與現(xiàn)實生活中面對面的思政教育工作緊密配合，關(guān)注學生在短視頻平臺接受思想政治教育的實際情況。從學生感興趣的內(nèi)容和話題出發(fā)，合理利用短視頻平臺，在加強管理的同時成為內(nèi)容的制造者，深入了解學生的實際需求，制定細致、完善、科學、具體的思政教育計劃，引導(dǎo)學生關(guān)注學校的視頻賬號，發(fā)布關(guān)于學校文化、職業(yè)規(guī)劃等滿足醫(yī)學生需求的教育視頻內(nèi)容，引導(dǎo)醫(yī)學生形成正確的職業(yè)觀和價值觀[8]。

5 結(jié)語

在闡明新媒體的概念和短視頻基本特征的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查分析新媒體時代短視頻平臺對醫(yī)學生價值觀的影響，從積極、消極兩方面展開論述，探討利用新媒體、短視頻平臺培養(yǎng)醫(yī)學生正確價值觀的具體途徑。高校、教師以及醫(yī)學生自身都要采取有效的舉措，弘揚主流價值觀，高校及教師應(yīng)主動發(fā)布積極、正面、醫(yī)學生感興趣的內(nèi)容，醫(yī)學生應(yīng)擁有明辨是非的能力，主動選擇正能量、有價值的短視頻進行觀看，踐行綠色上網(wǎng)行為。醫(yī)學生應(yīng)當發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身趨利避害和合理用網(wǎng)的能力，提升自身的綜合素質(zhì)。