王敏 王軍雨 汪明具 張媛媛

摘?要：全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，為落實全員全程全方位“三全育人”要求，職業(yè)教育等工科教學均在積極探索行之有效的課程思政育人方案，以達到新時代思政育人的教育要求。本文以AutoCAD機械制圖技能訓練課程為例，探討了課程思政建設過程中的困難，挖掘了課程中蘊含的思政元素，在此基礎上提出了課程思政的實施方法，以期為其他工科、實踐類課程提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；AutoCAD；實踐教學

中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.085

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課的育人作用?！毒V要》對工科類、實踐類等課程開展課程思政建設給予明確的指導，要求各類課程切實“守好一道渠、種好責任田”，提升課程的育人功能。機械制圖等理工科課程內(nèi)容本身不關乎思想政治立場，課堂教學時教師注重專業(yè)知識講授和能力培養(yǎng)，使得工科專業(yè)課程成為課程思政這一系統(tǒng)工程中最為關鍵和最難解決的部分。而使用AutoCAD進行機械制圖技能訓練往往模式更加固定，結構更加僵化，沒能展現(xiàn)課程本身所具有的思想內(nèi)涵，最終很難在專業(yè)課程的教學當中對學生產(chǎn)生全面、具體的影響，難以達到思政育人的教育目標，甚至影響到專業(yè)技能本身的學習。本文以AutoCAD機械制圖技能訓練課程為例，探討了課程思政建設在工科專業(yè)建設的一些問題，提出了建議，以期為廣大教育工作者提供借鑒，提升教學效果的同時，深化思想政治教育成效，全面提高育人成效。

1?AutoCAD課程思政學情分析

使用AutoCAD進行機械制圖是學習后續(xù)課程和專業(yè)技術能力的基礎，學生對這門課程內(nèi)容的掌握程度影響著后續(xù)一系列的教學計劃。這門課程授課內(nèi)容較多，覆蓋面廣，且課程理論和實踐并重，對學生的“學”和老師的“教”都提出了較高的要求。AutoCAD不僅僅是死記硬背就能夠學會的，還需要長期的刻苦訓練，不斷深入理解，才能將每一段線條、每一條命令都熟稔于心。在此基礎上，才能更好與思政教育融合。

1.1?學生特點影響教學方式

AutoCAD機械制圖技能訓練這門課程一般開設在一年級下學期或二年級上學期，此時的學生雖然對機械制圖知識有了一定的學習經(jīng)驗，也體驗了專業(yè)基礎課程的學習困難，但在學習方式方法上還沒有完全脫離高中的學習思維模式，對專業(yè)課程缺乏深入的認知了解。同時，這個階段的學生還會因交流溝通，人際關系等個人問題產(chǎn)生學習動力、方向上的一系列問題，不僅需要任課教師把握合適的教學方法，進行細致、耐心的教學，更需要在課程內(nèi)容中加入合適的思政元素，引導學生去除厭學情緒，激發(fā)學生興趣，提高學生積極性。

1.2?課程特點決定教學難度

作為機械類專業(yè)課的基礎課程，AutoCAD機械制圖技能訓練和理工科的大部分課程相似，以現(xiàn)實性、實用性、技術性為主要特征，課程內(nèi)容本身缺少政治性、思想性、邏輯性，決定了機械制圖及相關課程在設計之初沒有課程思政這一環(huán)節(jié)，隨著時代的發(fā)展和進步，當初單調(diào)專業(yè)技術性知識越來越難以滿足當下社會要求，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標前略顯乏力。《綱要》中指出：落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。這就要求教師細心琢磨如何在AutoCAD機械制圖技能訓練這類的課程中正確、合理地引入課程思政內(nèi)容，在不知不覺中強化思政教育，防止學生因為課程思政內(nèi)容過于生硬、死板而抵觸課程，最終南轅北轍，反而影響了課程本身的學習。

1.3?教師理解主導課程設計

課程思政的開展，關鍵還是在教師，不同的課程體系需要不同的課程設計，教師對課程本身的理解決定了授課過程中所能達到的高度。教師想要在課程當中格式化、機械化地套用課程思政的模板是行不通的，最終只會因為不得要領影響學生的興趣。新時代要求教師不僅是課程的實施者，更要是課程的建設者，廣大高校教師必須親自參與課程思政的設計建設，在原本格式化的思政內(nèi)容上融入自己對課程內(nèi)容、學生生活、社會發(fā)展的諸多理解，學生才能真正“聽進去、想出來”，激發(fā)學生的家國情懷和使命擔當。

2?AutoCAD課程思政關鍵元素探究

《綱要》指出：課程思政內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。針對于AutoCAD機械制圖技能訓練課程的特點和具體內(nèi)容，表1展示了本課程思政元素的關鍵點。

2.1?工匠精神

《綱要》中明確強調(diào)，工學類專業(yè)課程，要注重培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。培養(yǎng)大國工匠，培養(yǎng)大國工匠精神，是工學類專業(yè)的最終目標。

AutoCAD機械制圖技能訓練的課程內(nèi)容復雜，種類繁多，細枝末節(jié)的命令和圖形共同組成了每一幅工程圖，也決定了操作軟件反復練習進行繪制的過程必然枯燥、乏味，這對于正處于青春的學生來說，是巨大挑戰(zhàn)，也影響著學生的性格意志，學生需要不斷磨練自己的耐心，將自己全身心投入到一個安靜，獨立的世界當中，排除外界的紛擾和誘惑，最終構建起歸屬于自己的一幅“圖景”。“坐得住，做得專”，這正是構建工程職業(yè)素養(yǎng)，決定學生能否真正成為大國工匠的臺階，真正的大師，也是在這樣專心致志的練習中誕生的。

2.2?集體主義觀念

AAutoCAD機械制圖技能訓練作圖對象以機械機構為主，機構當中每一個零件的設計繪制都必須考慮結構形狀、相應尺寸等能否和其他零件配合使用，絕不能只顧一個零件而影響整個構件的裝配。任何一個零件的看似不起眼的設計繪制上的偏差，都會造成機構裝配失敗，無法完成機構的特有功能。

對應而言，集體和個人的關系是：只有在集體當中，一個人才能取得一定的位置和成就，他所追求的東西才能有實現(xiàn)的希望。正如同任何機器都是由許許多多的零件構成一樣，作為這個社會當中的一份子，所有人都不可能脫離社會存在，一旦和集體分離開來，那便意味著失去了自身的價值、缺少了存在的意義。

2.3?規(guī)范意識

使用AutoCAD進行機械制圖，講究精確二字，之所以需要使用計算機輔助設計，是因為手工制圖存在諸多偏差，不利于大工業(yè)、機械化生產(chǎn)。如果設計過程中出現(xiàn)了某些細小的誤差，對于零件本身來說可能只是一個微不足道的錯誤，可通過蝴蝶效應放大到整個工業(yè)生產(chǎn)當中，則會是全面的失敗。學生應當在不斷的練習當中做到遵循規(guī)則，正確繪制工程圖當中每一處細節(jié)，達到設計的完備。

同樣對于每個人的人生來說也是相似，看似失敗的結局總是由過程當中每一個微瑕的細節(jié)導致。人生的每一步路都要沿著道路行進，每一步棋也都要下到位，這樣一來最終來之不易的成功才不會被這些自己曾經(jīng)忽視的細節(jié)劫奪。

2.4?創(chuàng)新與發(fā)展

AutoCAD機械制圖技能訓練課程的目標不僅僅是教會學生專業(yè)技術，更應當在學生的思維方式當中留下創(chuàng)新與發(fā)展的靈魂。學習技術不僅僅是為了使用這門技術而學習，更是為了發(fā)展這門技術本身而學習。計算機的普及讓機械制圖課程煥發(fā)出新的活力，這就是不斷發(fā)展創(chuàng)新的結果，有了AutoCAD技術繪圖軟件工具后，學生的設計思想有了更多的呈現(xiàn)手段和方法，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新與發(fā)展的思維。

2.5?愛國主義

如果僅僅關注AutoCAD軟件本身，當今的軟件大多由外國開發(fā)，中國的高校往往需要繳納昂貴的使用費，是因為關鍵核心技術被“卡了脖子”，缺少了這些軟件工程的支持，國家的發(fā)展就永遠只能受制于人，只有真正擁有自己的技術體系，才能使中國成為制造強國，成為真正的現(xiàn)代化國家。

愛國，是人世間最樸素、最深層、最持久的情感，是一個人的立德之源，立功之本。課程思政的實施過程當中，教師應當注意引導學生思想始終以此為核心，避免“志功不合”的情況出現(xiàn)。

2.6?文化自信

隨著時代的變遷，中華文明的傳承也進入了一個嶄新的階段，古代勞動人民不僅留下了深厚的文化底蘊，也留下了富含智慧的手工業(yè)瑰寶，其中便包括許多設計精巧，結構令人稱奇的物件。

AutoCAD機械制圖不僅可以繪制機械零件，更能直觀地記錄中國古代手工匠人留下的智慧結晶，傳承其制作工藝。教師應當課程中加入相關設計，增進學生對我國傳統(tǒng)手工業(yè)的了解，培養(yǎng)學生的文化自信。

2.7?政治認同

AutoCAD課程固然只是廣大專業(yè)課程當中的一隅，可隨著深入研究工程世界和現(xiàn)實世界之間的關系，便不難發(fā)現(xiàn)，世間的萬事萬物均是依循一定的規(guī)則進步發(fā)展。這類似于AutoCAD設計當中的規(guī)則和秩序，如果偏離了對應的方式方法，就沒法達到最終的目的。誠如我們的國家，走的是中國式現(xiàn)代化道路，是與中國的具體實際相結合的社會主義道路，沿著這條道路不斷向前，才能實現(xiàn)近代以來中華民族最偉大的夢想。

3?AutoCAD課程思政元素融入方式

《綱要》要求：課程思政元素應當有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。一直以來，課程思政的實施效果在不斷探索中，其中“方法失當、學生缺少情感參與等”是影響課程思政效果的主要因素。圖1提供了AutoCAD課程思政實施的流程，并針對于當前課程思政實施的問題，提出了幾種課程思政元素融入的方式。

3.1?化繁為簡，遍地開花

課程思政不是繁冗的長篇大論，而是看似于無關緊要的閑言碎語，體現(xiàn)在教學課程每時每刻。

AutoCAD機械制圖技能訓練不是一朝一夕，課程思政的開展也無法“畢其功于一役”，如果急功近利地將課程思政元素一股腦地搬到學生眼前，學生不僅沒法消化其中的內(nèi)涵，甚至會因原本的課業(yè)壓力產(chǎn)生抗拒心理，最終適得其反。

課程思政的總方向要設計正確，需要均勻、合時地分配到每一堂課當中，其展現(xiàn)時機往往是在學生注意力出現(xiàn)偏差，精神松懈的時候，通過適時的思政教育，此時再講解AutoCAD的操作與命令，不僅能緩解學生疲勞，更能使思政元素所展現(xiàn)的道理深入人心。

3.2?以學生易于接受的方式展現(xiàn)

當代學生正處在社會飛速發(fā)展，思想日益更新的新時期，雖說課程思政本身具有長足、深遠的意義，學生可能會因教師生硬的表達方式而將其扣上形式主義的帽子，產(chǎn)生抵觸情緒。

教師在融入課程思政元素之前，應當深入了解當前學生的興趣、趨向、價值觀念等，做好相應調(diào)查，把握切入點和切入方式，要讓學生感覺到教師所說的東西并非虛言無實，而是實實在在和自己當前生活、學習相關的事物。

同時，教師對課程思政元素的提點應當適可而止，不需要將其內(nèi)涵追本溯源，需要留給學生相應的思考、緩沖空間，這對課程思政的持續(xù)開展有重要的意義。

3.3?以身作則，加強教師思政學習

課程思政教學過程當中，不僅僅是事先設計好的環(huán)節(jié)產(chǎn)生作用，教師自身的形象、價值觀等都能夠對學生產(chǎn)生相應的影響，而且大部分時候會比課程思政本身更有說服力，如果教師都沒能將這些內(nèi)容做到實處，談論課程思政則不免讓學生感到錯亂。

課程思政蘊含的道理有其深度和廣度，照本宣科的教學方式并不適用，反倒是那些平凡而熱情的話語更有說服力，而這樣的話語建立在教師自身對于生活的理解和專業(yè)能力之上。因此，教師需要不斷學習，提高專業(yè)水平，讓自己的思想和課程思政的內(nèi)容保持一致。

4?結語

AutoCAD機械制圖技能訓練課程思政的開展對于工學專業(yè)學生的培養(yǎng)具有重要意義，課程本身蘊含的思政元素仍有待廣大教育工作者繼續(xù)發(fā)掘，如何將思政元素較為自然地融入課堂之中仍舊是當前及今后工作開展探索與實踐的重點。

參考文獻

［1］教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（202065）[202161].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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