“附中少年團(tuán)”——以多元評價(jià)助力學(xué)生健康生長

肖亮

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校依托江蘇省教育廳2022年教育評價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“‘附中少年團(tuán)——南師附中宿遷分校初中部學(xué)生多元評價(jià)體系”，開展了以“健康生長”為目標(biāo)的學(xué)生多元評價(jià)探索。借助“附中少年團(tuán)”的打造，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，以浸潤式成長體驗(yàn)構(gòu)建了全科、全員、全過程育人的評價(jià)新體系。

一、轉(zhuǎn)身：“附中少年團(tuán)”開啟全新思路

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對學(xué)生評價(jià)提出明確要求：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生自我認(rèn)識，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。由此可見，學(xué)生評價(jià)改革成為基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生評價(jià)體系改革指向落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評價(jià)“指揮棒”問題，消除教育功利化傾向，堅(jiān)決改變簡單地以考分排名評價(jià)教師、以考試成績評價(jià)學(xué)生的導(dǎo)向和做法，堅(jiān)持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。為貫徹落實(shí)相關(guān)文件要求，我校圍繞“五育并舉”，以激勵性評價(jià)為導(dǎo)向，以過程性評價(jià)為支撐，將學(xué)生在校期間的德、智、體、美、勞全面納入評價(jià)體系，依據(jù)附中學(xué)子特質(zhì)，打造以“正心少年”“博學(xué)少年”“陽光少年”“爾雅少年”“誠樸少年”為引領(lǐng)的“附中少年團(tuán)”。

二、行動：“附中少年團(tuán)”構(gòu)建多元評價(jià)體系

1.多元的評價(jià)維度

“附中少年團(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系從德、智、體、美、勞“五育并舉”的角度，結(jié)合《“附中少年團(tuán)”成長手冊》積分活動，對學(xué)生在思想品德、行為規(guī)范、社會實(shí)踐、身體及心理素質(zhì)等方面做出全面評價(jià)?！案街猩倌陥F(tuán)”由“正心少年”“博學(xué)少年”“陽光少年”“爾雅少年”“誠樸少年”五大少年群體組成，學(xué)生通過自主參與學(xué)校教育教學(xué)各類課程、各項(xiàng)活動及社會志愿活動換取積分，申報(bào)稱號。以“博學(xué)少年”為例，基礎(chǔ)積分中除了學(xué)業(yè)成績積分，還有學(xué)業(yè)態(tài)度積分，定期組織任課教師和家長結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況及個(gè)人進(jìn)退步情況對該生近階段的學(xué)業(yè)態(tài)度進(jìn)行積分認(rèn)證，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程。除此之外，該維度的加分項(xiàng)是，學(xué)生可以通過積極參與各級各類學(xué)科活動和競賽獲得積分，既重視知識獲取也重視實(shí)踐應(yīng)用。又比如“陽光少年”的基礎(chǔ)積分，除依據(jù)體育學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分外，還將體育課、陽光大課間的出勤率納入評價(jià)體系，加分項(xiàng)為對學(xué)生體育能力的評價(jià)，如同場對抗類的籃球、足球，速度力量類的短跑、投擲、速滑，隔網(wǎng)對抗類的乒乓球、排球、網(wǎng)球，耐力類的游泳、滑冰、長跑等。學(xué)生參與的體育項(xiàng)目越多，獲得的加分就越多。另外，我們還定期組織“班級小太陽”評比，選出那些用積極、樂觀的精神給班級帶來正能量的同學(xué)，并給予相應(yīng)積分，關(guān)注體能陽光的同時(shí)也關(guān)注心理陽光。評價(jià)體系關(guān)注學(xué)生成長的各方面因素，既關(guān)注學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，也關(guān)注科學(xué)精神的培植；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)注學(xué)生健康生活態(tài)度的養(yǎng)成；既注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，也致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用“放大鏡”尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用多元化的評價(jià)維度，激發(fā)學(xué)生向上向善的力量，從而引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.多元的少年形象

評價(jià)體系的改革將評價(jià)的維度拓寬，更將評價(jià)的時(shí)間拉長，持續(xù)激發(fā)師生參與多元評價(jià)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校教師對“附中少年團(tuán)”進(jìn)行了貼合少年內(nèi)涵、符合少年審美的形象化設(shè)計(jì)，將少年形象“可視化”“具象化”，并開發(fā)了系列周邊。除了少年的卡通人形立像，還有專門定制的少年團(tuán)貼紙、獎狀和徽章，賦予了“附中少年團(tuán)”鮮活的生命。同時(shí)，學(xué)校將五個(gè)少年的形象布置到校園的各個(gè)角落，參與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過這種有形的物型文化浸潤，讓學(xué)生時(shí)刻以少年團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，將期待化無形為有形。

3.多元的評價(jià)主體

以往的評價(jià)方式主要是由班主任或任課教師給出一些評語，形式過于簡單，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。為此，我們采用了學(xué)生自評、學(xué)生互評、任課教師評價(jià)、家長和社區(qū)參評等多方評價(jià)的方式。全員參與，讓評價(jià)更接地氣。學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手，請全體教職工和家長都參與到“附中少年團(tuán)”的設(shè)計(jì)和考評中來，比如“誠樸少年”評價(jià)維度中要求學(xué)生每周在家完成學(xué)校規(guī)定的勞動作業(yè)，學(xué)校定期組織家長根據(jù)孩子的完成情況對學(xué)生的勞動作業(yè)積分進(jìn)行認(rèn)定；“正心少年”評價(jià)維度中鼓勵學(xué)生利用假期服務(wù)社會，用志愿服務(wù)為家鄉(xiāng)發(fā)展添磚加瓦，留下過程性資料，并由社區(qū)和機(jī)構(gòu)完成對學(xué)生的積分認(rèn)定。學(xué)校德育處定期舉行少年稱號申報(bào)，學(xué)生憑借積分獲得相應(yīng)的少年稱號，由年級頒發(fā)定制的獎狀和徽章，并將申報(bào)情況與學(xué)生個(gè)人的評優(yōu)評先掛鉤。學(xué)校規(guī)定集滿五個(gè)稱號的學(xué)生可以直接被吸納為共青團(tuán)員；“附中之星”作為我校畢業(yè)生的最高獎項(xiàng)，必須擁有“正心少年”“博學(xué)少年”的稱號，且擁有“陽光少年”“爾雅少年”“誠樸少年”中任意一個(gè)稱號方有資格參評。讓師生、家長在積分中看見成長，見分更見“人”。

4.多元的課程實(shí)施

多元評價(jià)順利實(shí)施的載體是多元課程體系的建立，課程就是一塊有可能激發(fā)學(xué)生潛能的試金石。因此，以評價(jià)體系為導(dǎo)向，學(xué)校對課程進(jìn)行全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，為學(xué)生的多元評價(jià)搭建上升的階梯，共同豐潤學(xué)生的生命，實(shí)現(xiàn)健康生長。

正心課程主要通過“育心”系列活動、學(xué)生自主管理、“文明標(biāo)兵”榜樣引領(lǐng)等喚醒學(xué)生心中自愛、他愛、大愛的種子，從而形成悅納自我、關(guān)愛他人、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕】灯犯?；博學(xué)課程主要通過歷史組的辯論大賽、政治組的模擬法庭、理化組的科學(xué)之夜、語文組的戲劇節(jié)等活動，讓學(xué)生享受深度學(xué)習(xí)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；陽光課程除了通過運(yùn)動會、體育節(jié)的舉辦鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，享受體育的快樂，還向?qū)W生傳遞健康、積極的生活理念，由學(xué)校自主開發(fā)的課前一分鐘健身操還將鍛煉融入學(xué)生的每一個(gè)瞬間；爾雅課程主要通過豐富多彩的社團(tuán)選修課帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受生活中不同層面的美，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美，更要引導(dǎo)學(xué)生過美的生活；勞動課程除了每周的勞動作業(yè)和班級值日勞動作為基礎(chǔ)課程外，還開發(fā)愛·育植物園種植、愛·創(chuàng)造勞動、愛·奉獻(xiàn)社會實(shí)踐等課程，樹立學(xué)生勞動創(chuàng)造一切的觀念，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代下智慧勞動的能力。

三、跳躍：“附中少年團(tuán)”助力健康生長

“附中少年團(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系實(shí)施以來，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)了“立德樹人，健康生長”的教育初心，取得了顯著成效。

改變了傳統(tǒng)的評價(jià)觀念?！案街猩倌陥F(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，從德、智、體、 美、勞五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)，改變了傳統(tǒng)的以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)的觀念，扭轉(zhuǎn)了不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向和教育功利化傾向，對學(xué)生進(jìn)行公開、公平、公正的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級和個(gè)人，真正成為學(xué)習(xí)的主人，引領(lǐng)學(xué)生“健康生長”。我校教師逐步改變了固守多年的“應(yīng)試教育”理念，找到了以激勵、賞識、確認(rèn)、肯定為特征的素質(zhì)教育新方法，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)了師生共同“健康生長”?！案街猩倌陥F(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系促使學(xué)生在活動中主動參與、積極展示自己，學(xué)習(xí)中勤奮好學(xué)、積極思考，生活中陽光自信、樂于奉獻(xiàn)?！案街猩倌陥F(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系讓學(xué)生說文明話、做文明事、當(dāng)文明人，努力爭做新時(shí)代好少年。從學(xué)生層面看，學(xué)生不再單一地認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才是真的好，體育好、美術(shù)好、勞動好、創(chuàng)造實(shí)踐好等都可以成為教師和家長眼中的好學(xué)生、好孩子，同學(xué)們心目中的好榜樣；從教師層面看，“附中少年團(tuán)”學(xué)生多元評價(jià)體系更加具體、全面、科學(xué)，教師對學(xué)生的管理也更加有理有據(jù)、得心應(yīng)手，真正落實(shí)全員、全過程、全方位育人；從家長層面看，家長不再以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)對孩子進(jìn)行評價(jià)，而是更加注重家庭教育，發(fā)揮家庭評價(jià)的重要作用，引領(lǐng)孩子健康快樂成長。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校）

本文系江蘇省教育廳2022年教育評價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“‘附中少年團(tuán)——南師附中宿遷分校初中部學(xué)生多元評價(jià)體系”階段性研究成果。