【摘要】本文論述指向崗位技能的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略，分析中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求存在的問(wèn)題，提出具體的做法：明確課程教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)安排教學(xué)活動(dòng)；以問(wèn)啟思，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；巧借微課，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；引入競(jìng)賽機(jī)制，精進(jìn)崗位技能；引入學(xué)徒制，完善課程體系；密切校企溝通，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)崗位技能 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)課程 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）29-0110-03

當(dāng)前，部分中職學(xué)校存在課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能夠獲得相對(duì)理想的成績(jī)，但是在步入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)后，卻出現(xiàn)了短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到企業(yè)用人要求的問(wèn)題。在瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以職業(yè)崗位技能為導(dǎo)向，致力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠真正地掌握職業(yè)技能，從而在未來(lái)的職場(chǎng)中脫穎而出，大顯身手。

一、明確課程目標(biāo)，精準(zhǔn)安排教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指引、定向功能。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)前，要根據(jù)職業(yè)需求并結(jié)合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生崗位技能的發(fā)展，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為復(fù)合型、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也是教師開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和存在的不足，做好后續(xù)課程教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在《學(xué)校標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析和解讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為“了解標(biāo)志結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)制圖”，具體包括技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。一是技能目標(biāo)：能夠使用AI軟件中的“矩形網(wǎng)格工具”“對(duì)齊工具”制作網(wǎng)格，能夠使用“矩形工具”“直線段工具”排版；能夠掌握制作裁剪標(biāo)記。二是素質(zhì)目標(biāo)：強(qiáng)化操作規(guī)范意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維；培養(yǎng)精益求精、追求卓越的敬業(yè)精神。結(jié)合上述技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，教師除了要做好矩形工具、直線段工具使用方法的教學(xué)，還要為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并模擬現(xiàn)實(shí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)技能，真正地掌握適應(yīng)崗位需求的專(zhuān)業(yè)技能。

二、以問(wèn)啟思，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力

企業(yè)的高速發(fā)展對(duì)從業(yè)人員提出了更高的要求，從業(yè)人員不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和崗位要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力十分重要。在教學(xué)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生通過(guò)探究、分析過(guò)程，真正地強(qiáng)化思辨能力和解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而更好、更快地適應(yīng)崗位工作。

例如，在《吉祥物設(shè)計(jì)》一課教學(xué)中，教師可以先通過(guò)“你對(duì)吉祥物有什么認(rèn)識(shí)嗎？”“你知道的吉祥物有哪些？”等問(wèn)題調(diào)查學(xué)生對(duì)吉祥物的了解程度。基于對(duì)學(xué)情的把握，教師再設(shè)計(jì)“吉祥物怎么分類(lèi)？”“2022年北京冬奧會(huì)吉祥物冰墩墩屬于哪類(lèi)吉祥物？”“吉祥物設(shè)計(jì)的三視圖是哪三視圖？”等問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探索。對(duì)那些較難解答的問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)多種渠道收集信息，進(jìn)一步豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力，從而促使問(wèn)題得以圓滿解決。如學(xué)生可以先在網(wǎng)頁(yè)中輸入問(wèn)題進(jìn)行搜索，然后在眾多“備選”答案中篩選正確的答案，進(jìn)一步增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。最后根據(jù)學(xué)生的回答，教師再針對(duì)性地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，因人而異、因材施教，以便幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，促使學(xué)生真正地掌握崗位技能，具備進(jìn)入企業(yè)工作的基本素養(yǎng)，從而更好地上崗就業(yè)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是近年來(lái)深受廣大教師喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，與其他傳統(tǒng)意義上的活動(dòng)形式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)因其“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂上師生的角色發(fā)生了改變。學(xué)生在探索任務(wù)的過(guò)程中可以汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分，獲得職業(yè)崗位技能的成長(zhǎng)。在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用，基于教學(xué)需求為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)并掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是學(xué)生的能力是有限的，知識(shí)面也有一定的局限性，對(duì)此，教師要有清楚的認(rèn)識(shí)并基于對(duì)學(xué)情的了解，為學(xué)生搭建合作互動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生完成任務(wù)的效率。

例如，在《照片處理特效》案例教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示人物唇彩、人物化妝的原圖和效果圖，然后出示任務(wù)一：請(qǐng)對(duì)照片中眼影、唇彩部位的色彩進(jìn)行后期調(diào)整，增強(qiáng)其色彩的張力。學(xué)生帶著濃厚的興趣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著教師在學(xué)生實(shí)操過(guò)程中出示任務(wù)二：使用工具欄中的“多邊形套索”工具，選取眼影區(qū)域，并對(duì)該選區(qū)進(jìn)行“羽化”處理，添加蒙版的調(diào)整圖層進(jìn)行編輯眼妝，使圖像既有色彩調(diào)整的效果，又不破壞原始圖像。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操，完成任務(wù)二。在人物唇彩的處理上，教師先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“鋼筆”工具的使用，摳出唇型，羽化，然后使用色彩平衡命令完成唇妝的變色，通過(guò)“色相/飽和度”使其與照片整體統(tǒng)一，最后使用“修補(bǔ)工具”修飾，將較深的唇紋去除，讓相片看起來(lái)更自然、圓潤(rùn)。

四、巧借微課促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生個(gè)體都有差異性，教師要因人而異采取適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好地發(fā)展。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要知道，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不盡相同，如果教師忽視學(xué)生之間的差異性，依舊按照自身的主觀意愿開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的成長(zhǎng)必然是不完整的，學(xué)生的崗位技能掌握情況也未必理想。然而，中職學(xué)校師資緊缺，且隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)招，師資力量更加不足，教師很難兼顧每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不過(guò)，現(xiàn)代科技的快速發(fā)展為師生帶來(lái)了微課這一教育資源，其碎片化、模塊化的教育優(yōu)勢(shì)，能有效滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以圍繞相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作多個(gè)微課視頻，并將這些微課視頻發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升自身的崗位技能。

例如，在《掌握濾鏡的應(yīng)用》一課教學(xué)中，教師可以先將“鏡頭校正的方法”“液化濾鏡的使用方法”“扭曲濾鏡的使用方法”等知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，然后制作成多個(gè)微課視頻，每一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在制作好相關(guān)的微課視頻后，教師將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)微課視頻進(jìn)行觀看。比如在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中一些學(xué)生對(duì)鏡頭校正的方法存在疑惑，他們就可以選擇“鏡頭校正的方法”微課視頻進(jìn)行觀看，精準(zhǔn)彌補(bǔ)自身的不足。此外，在完成微課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生也可以將微課上傳到云端，以便在有需要時(shí)隨時(shí)下載觀看，持續(xù)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的崗位技能。如此教學(xué)，教師利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，兼顧學(xué)生之間的差異性，能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而促使每名學(xué)生都能夠精準(zhǔn)彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)，從而促進(jìn)自身計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位技能的發(fā)展。

五、引入競(jìng)賽機(jī)制，提升學(xué)生的崗位技能

在指向職業(yè)崗位技能的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不要局限于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，而要主動(dòng)利用競(jìng)賽資源等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能。趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠輕松喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，競(jìng)技類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生基于對(duì)勝利的渴望而主動(dòng)地投入更多的時(shí)間和精力，促進(jìn)自身崗位技能的快速成長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等，再基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心理。學(xué)生為了在競(jìng)賽中能夠獲得好成績(jī)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升實(shí)操能力。

例如，在《創(chuàng)建畫(huà)筆與效果》教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生引入“制作彎曲的鉛筆”“繪制藝術(shù)字”等學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。之后，圍繞企業(yè)的用人需求，教師為學(xué)生引入技能大賽——結(jié)合自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)并制作藝術(shù)字，并向?qū)W生提出大賽的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如大賽要求是根據(jù)主題自主進(jìn)行藝術(shù)字的繪制，并盡可能地添加自己的創(chuàng)意；大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為具有創(chuàng)新性、操作過(guò)程合理等。在學(xué)生完成藝術(shù)字的設(shè)計(jì)與制作后，教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生回顧設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程，使學(xué)生能迅速地調(diào)整自己的不足，有效提升崗位技能。

六、引入學(xué)徒制，完善課程體系

與普通高等院校相比，中職學(xué)校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，期望學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，從而在工作崗位上表現(xiàn)得更加出色，這也是教師以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的。學(xué)徒制的引入能夠有效提高學(xué)生的崗位技能。因此，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師可以先與企業(yè)建立合作關(guān)系，協(xié)商實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)模式的具體方式方法。隨后，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以先將學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度告知企業(yè)師傅，再由企業(yè)師傅制訂實(shí)訓(xùn)方案。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師再與企業(yè)師傅聯(lián)系，詳細(xì)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生的不足之處后再精準(zhǔn)安排后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善課程體系，促進(jìn)學(xué)生崗位技能的全面發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生在教師和企業(yè)師傅的雙重指導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有透徹理解，而且能有效完成理論與實(shí)踐的整合，從而有效促進(jìn)崗位技能的提升。

例如，教師可以先與企業(yè)師傅商定實(shí)施學(xué)徒制教學(xué)模式的方案，優(yōu)化后續(xù)實(shí)施具體活動(dòng)的環(huán)節(jié)和流程，為學(xué)徒制教學(xué)模式的落地做好準(zhǔn)備。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通，共同提升學(xué)生的崗位技能。如在《應(yīng)用交互式工具》一課教學(xué)中，教師可以先將校內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知企業(yè)師傅，然后與企業(yè)師傅一同協(xié)商學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，師傅與學(xué)生結(jié)成師徒對(duì)子，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答，對(duì)學(xué)生實(shí)操過(guò)程中操作方法不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤給予手把手指導(dǎo)糾正，從而促進(jìn)學(xué)生操作技能的快速提升。最后，學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下完成企業(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師再與師傅溝通，了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用交互式工具時(shí)存在的不足，然后給予精準(zhǔn)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的崗位技能水平。

七、密切校企溝通，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在以往的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，部分教師會(huì)基于自身的主觀意愿進(jìn)行課程的安排，這樣安排的課程大多是直接將課程分為基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)課程，并且這兩種課程都是在校內(nèi)進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)與企業(yè)取得聯(lián)系，更別說(shuō)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)了，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在正式進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)。因此，學(xué)校教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)前，主動(dòng)地對(duì)接行業(yè)的崗位需求，積極地與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，了解現(xiàn)階段企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能，提高學(xué)生與崗位之間的適配性，消除學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)崗位的陌生感，讓學(xué)生在入職之前就具備符合企業(yè)需求的基本知識(shí)和職業(yè)技能。

例如，在教學(xué)《文字特效制作》這部分內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前，教師可以深入企業(yè)了解企業(yè)運(yùn)用蛇皮字、質(zhì)感字、立體字的具體情況，再根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求調(diào)整理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，盡量創(chuàng)建接近企業(yè)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，盡可能減少學(xué)生在企業(yè)工作時(shí)的不適應(yīng)情況。此外，教師也要與企業(yè)合作，拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合。

總而言之，基于職業(yè)崗位技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化，能進(jìn)一步彰顯中職學(xué)校的教育特色，使學(xué)生真正地通過(guò)校內(nèi)的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的崗位能力，再通過(guò)校外的實(shí)訓(xùn)掌握職業(yè)崗位技能，從而在未來(lái)進(jìn)入企業(yè)后能夠更好、更快地適應(yīng)崗位工作。

參考文獻(xiàn)

［1］田偉娜.把課堂還給學(xué)生，建立高效課堂：中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2022（7）.

［2］吳更強(qiáng).中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究［J］.職業(yè)，2022（20）.

［3］雷國(guó)建.中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)策略分析［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2021（4）.

注：本文系廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職業(yè)崗位技能的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020B063）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：范喜妮（1978— ），廣西賀州人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

（責(zé)編 林 劍）