孫杰 曹紅梅 | 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院淮安分院

因地制宜挖掘具有地方特色的本土優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，對優(yōu)化職業(yè)教育思想政治課程體系、提高思政課程教學效果具有重要作用?；窗彩侵母锩蠀^(qū)，在革命戰(zhàn)爭中積累了豐富的紅色文化資源。近年來，淮安的職業(yè)院校就如何將地方紅色文化融入思政教育教學實踐進行了探索，取得了一定成效，但也存在一些問題，如：紅色文化資源分散，知曉度不高；紅色教育內(nèi)容枯燥，體系化不強；融合教育形式單調，創(chuàng)新性不足。為構建更有效的地方紅色文化融入思政課的模式，我們通過開展相關研究，探索出了一條“實境啟蒙—思想覺悟—政治認同”的實踐路徑。

路徑設計與實施

實境啟蒙階段：找尋地方紅色文化的思政基因

實境啟蒙階段，強調實境“感知”，強化學生的情感生發(fā)。此階段，職業(yè)院校應以學生為中心，通過挖掘地方紅色文化的思政基因，積極構建體驗式紅色教育實踐版圖。

打造“沉浸式”實踐環(huán)境?；窗簿哂杏凭玫母锩鼩v史和深厚的紅色文化底蘊，包括恩來精神、新旅精神、劉老莊精神、新四軍鐵軍精神等。淮安的職業(yè)院?？膳c周恩來紀念館、新安旅行團紀念館、劉老莊烈士陵園等簽署共建共享合作協(xié)議，打造“沉浸式”實踐教育環(huán)境。同時強化VR、微信等信息化技術和媒介的使用，通過開展主題講座、實境體驗、宣傳推廣等活動，與革命歷史事實對話，在思政教材內(nèi)容與紅色文化實景實物的相互融合中創(chuàng)新地方紅色教育方式。

關注“地域性”時間節(jié)點。結合革命事件發(fā)生的時間，淮安的職業(yè)院?？蓪⒚磕甑?月和10月確定為“紅色文化月”。依據(jù)周恩來誕辰紀念日、劉老莊連八十二烈士殉國紀念日、新安旅行團成立紀念日等重要時間節(jié)點，結合學生的專業(yè)特點和思政課程知識體系，以一條主脈絡將相關紅色文化故事串聯(lián)起來，一體化設計、合理化架構、模塊化融入思政專題課程，以此提升思政課實境教學實效。

開展“職業(yè)化”研學活動。職業(yè)院?？衫门c地方企業(yè)開展深度合作的天然優(yōu)勢，用好地方企業(yè)紅色資源，校企攜手，大力弘揚勞模精神、工匠精神。如淮陰光華化學廠、淮海印刷廠、淮安今世緣酒業(yè)等地方企業(yè)有著悠久的建廠歷史和豐富的紅色文化資源，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^“請進來、走出去”等方式，強化校企全方位合作，深入地方企業(yè)紅色教育基地開展研學活動，拓寬思政教育的時空領域，積極培養(yǎng)學生奉獻、協(xié)作、敬業(yè)與擔當?shù)墓そ尘瘛?/p>

思想覺悟階段：明確地方紅色文化的課程元素

思想覺悟階段，突出課程“研究”，強化學生的心靈觸動。此階段任務的重點和落腳點在思政課程教學上，職業(yè)院校應借助地方紅色文化元素與思政課程知識點的有機融合，由點到線再到面，科學化、體系化設計，有效開發(fā)具有地域特色的思政教育課程資源。

挖掘思政教材紅色元素。職業(yè)院校應結合思政教材內(nèi)容，深挖地方紅色文化思政元素，構建課內(nèi)課外互融互通的理實一體化的教學體系。地方紅色文化包含非常翔實的歷史事實和歷史證據(jù)，非常適用于思政課堂主體知識點的上下銜接，兩者在框架和脈絡上有著天然的一致性。以恩來精神為例，習近平總書記用“六個杰出楷模”高度概括周恩來的精神品格，職業(yè)院校可將“六個杰出楷?！本衽c思政課程中的理想信念、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等知識點教學相對應；用“身邊的”革命故事引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生更好地接受價值觀的滲透和引領。

打造紅色思政理論課堂。思政課堂是職校學生接受價值觀教育的主渠道。要彰顯大思政教學體系的聚能優(yōu)勢，職業(yè)院校應結合培養(yǎng)目標、專業(yè)特點和學生的思想特征，制定融入地方紅色文化的培養(yǎng)方案。學生素養(yǎng)要求上，明確教學內(nèi)容，使學生能正確認知淮安地區(qū)的紅色文化，大力繼承與傳揚革命老區(qū)精神，培養(yǎng)正確的價值觀；課程設置上，除規(guī)定的思政必修課以外，增加“歷史上的淮安工匠”“淮安優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“淮安地方革命史”“淮安故事”等選修課程，并在專業(yè)課程中融入地方紅色文化教育元素；課堂教學上，教師應探索使用體驗式、研究式、情景式教學方法，按照“課前—課中—課后”三階段給學生布置紅色主題探究任務，用親和性的教育手段強化學生的思維能力，使學生自覺形成價值觀認同。

開發(fā)校本紅色文化資源。地方紅色文化具有原生性和衍生性等歷史特征，職業(yè)院校要注重地方紅色文化的校本資源開發(fā)，建設一批地方思政教育研學基地，開發(fā)一系列地方紅色教育微課資源，出版地方紅色教育系列叢書，講好地方革命英雄故事。同時建立數(shù)字化思政交互體驗中心、思政融媒學習體驗中心、地方紅色文化學習驛站等平臺空間，用虛擬仿真體驗、紅色基地打卡、網(wǎng)絡知識競賽等方式引導學生主動探究，真正理解地方紅色文化中蘊含的革命精神。

政治認同階段：強調地方紅色文化的價值認同

政治認同階段，突出體系“建構”，強化學生綜合素養(yǎng)的提升。此階段要精準對接職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新思政教育路徑，引導學生自覺做傳播紅色文化、講好紅色故事、傳承紅色基因的當代青年。

創(chuàng)新思政教育路徑。職業(yè)院校要從地方紅色文化融入思政教育的方式、路徑、成效和評價入手，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實相結合的維度入手，將知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造融為一體，把豐富的紅色文化教育資源有機融入思政教育的各個環(huán)節(jié)，構建地方紅色文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦的教育模式，通過打造紅色魅力課堂、創(chuàng)建紅色文化社團等形式，形成地方紅色文化融入職業(yè)院校思政教育的長效機制。

樹立紅色文化自信。職業(yè)院校應通過開展紅色歌曲聯(lián)唱、紅色理論講壇、紅色故事展播、紅色電影欣賞、紅色詩文閱讀等特色活動，讓學生始終處于開放和主動的學習狀態(tài)中，將地方紅色文化中的思政元素為思政教育所用。同時，充分發(fā)揮人才、專業(yè)和學科優(yōu)勢，依托地方紅色文化的特色，持續(xù)做好地方紅色文化的挖掘、研究、傳播和推廣工作，將地方紅色文化精神發(fā)揚光大。通過強化主動思考與實踐體驗，引導學生樹立紅色文化自信，將紅色精神內(nèi)化為自身的綜合素養(yǎng)，外化為自覺的言行舉止。

傳承地方紅色基因。地方紅色文化資源在形成過程中，真正體現(xiàn)了“一切為了人民”的價值立場。紅色文化精神中所蘊含的無私奉獻、不怕犧牲、不求回報的優(yōu)秀品格，為職業(yè)院校的學生樹立正確的職業(yè)觀與義利觀提供了正確指引。通過強化紅色教育，可以讓學生更好地了解地方紅色文化精神的過去，理解地方文化精神的現(xiàn)在，正確認識地方發(fā)展新的歷史方位和要求；激勵學生發(fā)揮專業(yè)所長，將個人人生理想落到實際行動上，積極投身于地方經(jīng)濟社會高質量建設中。

實踐反思與解決策略

實踐中，地方紅色文化融入職業(yè)院校思政課往往面臨課程建設、運行、成效三個維度的困境。對此，職業(yè)院校可通過以下策略進行解決——

認真貫徹落實“大思政課”教育理念。要使地方紅色文化有效融入思政課程，就要進一步豐富教育主體，從思政教師擴展到教育基地工作者、革命人物原型等；進一步延伸教學場所，由原來的教室擴展到地方的愛國主義教育基地、革命文物保護單位等；進一步擴大教育合作范圍，從原來的一所學校增加到一個地區(qū)的同類別職業(yè)學校。通過科學設置、規(guī)范運行、合理評價，從師資、教材、理念等各方面進行系統(tǒng)性整合，逐步建立健全課程運行機制，形成全員育人合力。

建立思政教育地方資源聯(lián)盟開發(fā)機制。通過一體化設計，進一步整合地方各類紅色教育基地，明確地方紅色文化融入思政教育的整體規(guī)劃和工作細則，積極推動思政課程教育教學改革創(chuàng)新；通過建立淮安職業(yè)院校思政建設聯(lián)盟，開發(fā)一系列“有聲有色、有滋有味”的思政紅色教育特色課程，積極構建以社會主義核心價值觀為引領的思政教育工作體系。

創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育考核體系。主管部門可將地方紅色文化要素納入職業(yè)院校思政教育考核體系，形成多元化、多主體的綜合評價機制。評價過程中，重點關注教育教學實效、學生綜合發(fā)展等核心指標，從多個維度檢驗地方紅色文化的育人實效，強化過程評價與結果評價的并行運用，不斷優(yōu)化職業(yè)院校思政教育工作的開展，豐富地方紅色文化育人成果。

地方紅色文化有機融入職業(yè)院校思政教育課程，需要政府、學校、社會多方面共同努力，通過搭建思政教育多元共建平臺，明確共建的目標、路徑、類型和方案，將地方紅色文化有機融入職業(yè)院校思政教育教學的各場景、全過程。