踐行差點教育 創(chuàng)建幸福學(xué)校

王艷榮

創(chuàng)建幸福學(xué)校是為學(xué)生提供良好學(xué)習環(huán)境的重要保障。在這一視角下，學(xué)校施行了差點教育，即尊重差異、研究差點、縮小差距、共享差別。學(xué)校在“尊重差異”中關(guān)注學(xué)生個性，在“研究差點”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長，在“縮小差距”中促進學(xué)生自主成長，在“共享差別”中培育多彩的個體生命。在踐行差點教育，對環(huán)境、師資、教學(xué)設(shè)備等因素整合的過程中探索新型教育模式，積極推進校本特色課程建設(shè)，建立多樣的學(xué)生社團，制定完善的教科研管理制度，并從環(huán)境特色化、教師專業(yè)化的角度進行拓展，以提高差點教育在創(chuàng)建幸福學(xué)校中的應(yīng)用效果。

一、環(huán)境育人——學(xué)校建設(shè)特色化

在環(huán)境育人和打造特色校園方面，學(xué)校確立了以“明事理德為先、小立志學(xué)無涯”校訓(xùn)為導(dǎo)向，創(chuàng)建良好校園文化氛圍的建設(shè)目標，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。與此同時，學(xué)校在教學(xué)樓一樓大廳的醒目位置設(shè)計了學(xué)校的辦學(xué)目標標識，督促教師和學(xué)生們積極踐行差點教育理念。大廳兩側(cè)分別是學(xué)校管理文化、教師團隊文化、學(xué)校課程文化、學(xué)生活動文化、環(huán)境育人文化及相關(guān)的活動剪影等內(nèi)容。

為了使校園文化有根、有魂、更有效，學(xué)校把校訓(xùn)與五種文化相融合，使每個樓層的文化都有鮮明的主題。比如，一樓走廊凸顯的是“理”文化，二樓走廊突出的是“德”文化，三樓走廊以“志”文化為主，四樓走廊則是“學(xué)”文化。同時，學(xué)校每層樓的樓梯兩側(cè)都懸掛著不同學(xué)生社團的優(yōu)秀作品，以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范、引領(lǐng)作用。

二、成長為基——教師發(fā)展專業(yè)化

明德小學(xué)十分重視教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，提出了關(guān)注教師個性、發(fā)揮教師專長、促進教師成長、出彩教師人生的口號，并著力構(gòu)建學(xué)習型學(xué)校，積極打造過硬的教師隊伍。為此，學(xué)校實施了六項舉措。一是開展集中培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，學(xué)校要求全體教師在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而深入理解差點教育的精髓。二是實施“名師工程”，并創(chuàng)建了教學(xué)新秀、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人四級人才培養(yǎng)模式。三是開展“小課題研究”工作，鼓勵教師結(jié)合差點教育理念從教學(xué)中的小問題入手，一點一滴地開展教學(xué)研究，寫出教育敘事和案例，傾聽同行的教育故事，并反思評比。四是培養(yǎng)讀書習慣。五是進行分層培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)教師的年齡特點開展了按需培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)和跟蹤培訓(xùn)，以使每一個人的潛能都能充分發(fā)揮出來。六是在培訓(xùn)方式上堅持走出去和請進來相結(jié)合。每學(xué)期，學(xué)校都組織教師到省內(nèi)外的名校參觀學(xué)習，還會邀請專家或名師來校進行專業(yè)指導(dǎo)。

三、注重特色——校本課程多元化

1.開設(shè)特色校本課程，使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容豐富起來

學(xué)校全面開展了校本選修課程，結(jié)合鄉(xiāng)村少年宮的活動，整合了校本課、地方課和綜合實踐課，并利用周三下午兩課時的時間開設(shè)了乒乓球、架子鼓、陶笛、剪紙、染紙、種子粘貼、舞蹈、繪畫等各類課程。同時，學(xué)校還結(jié)合學(xué)生實際，開設(shè)了經(jīng)典誦讀、硬筆書法等課程，以營造書香、墨香校園。

另外，學(xué)校以經(jīng)典誦讀、漢字書寫作為傳播傳統(tǒng)文化的手段，實施了晨讀午練計劃。早上15分鐘古詩文吟誦，中午15分鐘硬筆書法訓(xùn)練，并在每周五下午對學(xué)生的練字本進行全員展示。目前，練字本展示活動已實現(xiàn)常態(tài)化開展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣，學(xué)校還開展了師生共讀一本書、親子共讀一本書、家校共讀一本書活動，同時舉辦了各班級、各年組的經(jīng)典詩文展示活動，這些措施的實施有效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)校的書香校園建設(shè)增添了色彩。

2.營造“靈動”課堂，讓學(xué)生在教學(xué)活動中動起來

筆者認為，課堂應(yīng)該是學(xué)生“動腦、動手、動口”的場所，要想讓學(xué)生享受學(xué)習的過程就必須改變教學(xué)策略。因為學(xué)生的個體化差異較大，所以在課堂教學(xué)中要因材施教，分層推進教學(xué)。為了使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，經(jīng)過研究，學(xué)校實施了差點教育理念下“合作探究少教多學(xué)”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師既要鼓勵學(xué)生“三動”——動手、動腦、動口，又要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，同時要對學(xué)生進行多元評價，以便使每個學(xué)生的個性都能得到有效的呵護和張揚，使他們的內(nèi)在潛能得到最大限度的發(fā)揮。這樣，課堂就有了靈動和情趣，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性也得到了明顯提升。

四、效率優(yōu)先——學(xué)校管理精細化

為了使學(xué)校的管理更加科學(xué)規(guī)范，明德小學(xué)積極落實精細化管理理念，力爭做到人人有事做、事事有人管、項項有評比、件件做周全。為此，學(xué)校制訂和細化了管理人員的崗位職責和學(xué)校的各項規(guī)章制度，完善了教師評價機制和激勵機制，形成了關(guān)注差異、以人為本、重視人文內(nèi)涵的管理模式。

教學(xué)管理方面，學(xué)校很注重教法、學(xué)法研究工作，組織各個部門結(jié)合“差點教育理念下課堂教學(xué)有效性的研究”這一省級課題，先后確立了相應(yīng)的子課題，并開展了全面深入的研究。在班級管理上，學(xué)校要求教師要結(jié)合各班級的實際情況，突出學(xué)生的自主性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。例如，學(xué)校為每個班級都配備了書柜，讓學(xué)生們以班級為單位開展借書閱讀活動，借閱的種類、時間、閱讀方式、更換周期都由學(xué)生自己協(xié)商決定，以便使學(xué)生通過這些細節(jié)學(xué)會管理。學(xué)校也在走廊的樓梯處配備了書柜和座椅，書柜上擺放著適合高、中、低年級學(xué)生閱讀的各種書籍，閑暇之余，學(xué)生們或小坐細讀、或借閱瀏覽，自我管理，井井有條。

接下來，學(xué)校將繼續(xù)以學(xué)校建設(shè)特色化、教師發(fā)展專業(yè)化、校本課程多元化、學(xué)校管理精細化為引領(lǐng)，積極踐行差點教育，提高教師的歸屬感，為學(xué)生的幸福成長奠基，并為實現(xiàn)“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”的美好目標而不懈努力。