教育強(qiáng)國(guó)“鑄魂育人”視域下教師職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

□周建樹(shù) 黃雪利

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。2023年5月29日，習(xí)近平在主持建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！?“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。”黨的二十大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)要“辦好思想政治理論課，深化社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)宣傳教育，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”。毫無(wú)疑問(wèn)，人的思想政治修養(yǎng)高度是教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的核心標(biāo)志，而思政課教師在培養(yǎng)人的思想政治修養(yǎng)中，在立德樹(shù)人、鑄魂育人中則起到了領(lǐng)頭羊的作用，因此，思政課教師的地位和作用決定了其素質(zhì)的重要性，提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)也就成為新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)工作和教師隊(duì)伍建設(shè)尤為迫切的一項(xiàng)工作。本文立足習(xí)近平總書記提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)新時(shí)代背景，從思政課教師主體性出發(fā)，深入探析提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代必要性和提升路徑，即思想再塑、自我重塑、制度再塑、物質(zhì)環(huán)境再塑，及其現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

（一）提升“鑄魂育人”、立德樹(shù)人實(shí)效的需要

在我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代里仍需培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材。因此，作為筑牢馬克思主義信仰、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政課教師肩負(fù)“為黨鑄魂”“為國(guó)育才”的神圣使命。但進(jìn)入新時(shí)代，思政課教師的“思想政治狀況”“師德師風(fēng)狀況”也受到國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境因素的影響和沖擊，主要表現(xiàn)為：教書育人的政治責(zé)任感弱化，“為黨鑄魂”的政治信仰虛無(wú)化，培育時(shí)代新人的政治立場(chǎng)搖擺化，這些消極狀況不可避免動(dòng)搖了教育強(qiáng)國(guó)“鑄魂育人”的根基。因此，新時(shí)代迫切需要全面提升思政課教師綜合素養(yǎng)，以掌握馬列經(jīng)典著作及黨和國(guó)家的路線方針政策提升政治導(dǎo)向能力，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)青年學(xué)生明辨是非，起到“鑄好魂”“育好人”的實(shí)效需要。

（二）大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的需要

黨的二十大報(bào)告指出，“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小思想政治教育一體化建設(shè)”。無(wú)疑大中小思想政治教育一體化建設(shè)的提出在思想政治教育史上具有里程碑的意義，因?yàn)樗w現(xiàn)了教育的連續(xù)性，能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)性教育具有的價(jià)值。然而，目前大中小學(xué)思政課教師的職業(yè)素養(yǎng)非常不均衡，特別是中小學(xué)思政課專職教師數(shù)量不多、教學(xué)水平不高，這就直接影響大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育目的相通、內(nèi)容聯(lián)通、思想融通，合力“鑄魂育人”。為此，大力推進(jìn)大中小學(xué)思政課教師職業(yè)素養(yǎng)教育，進(jìn)而有效提升思政課教師的綜合素質(zhì)，是全面加快構(gòu)建大中小思政課教育教學(xué)一體化、均衡化發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的需要。

（三）推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

思政課教師隊(duì)伍應(yīng)該是一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。然而，目前我國(guó)思政課教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出：一是總體水平參差不齊。專職教師與兼職教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，專職思政教師人數(shù)占比太少，而兼職思政教師人數(shù)占比較大，導(dǎo)致思政課教師專業(yè)化素養(yǎng)不夠，這就造成思政課缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)能力較強(qiáng)的專任教師。二是整體素質(zhì)偏低。部分思政教育教師存在學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)薄弱、年齡老化、教學(xué)方法落后等原因，這就使得一些思想政治理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“講而不實(shí)”“講而不透”“講而不活”的現(xiàn)象。三是從事思政課的教師閱讀功利化，對(duì)馬列經(jīng)典著作缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論功底淺薄、知識(shí)背景有限。四是思政課教師“重教學(xué)輕科研”現(xiàn)象突出，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能將學(xué)界最新學(xué)術(shù)前沿科研成果及時(shí)滲透到教學(xué)中去，以促進(jìn)教學(xué)理論水平的提升。因此，提升思政課教師隊(duì)伍高質(zhì)量服務(wù)教育的整體素質(zhì)是現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代需要，更是落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)”的國(guó)家需要。

二、新時(shí)代提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）有助于充分引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀

通過(guò)提升思政課教師的核心素養(yǎng)，造就一支有信仰、有使命、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有思想、有德行，具備較高理論素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍，在實(shí)踐中充分發(fā)揮思政課教師作用，做新時(shí)代又紅又專的楷模，有助于充分引導(dǎo)青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

（二）有助于提高思政課教學(xué)水平，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性

思政課教師作為大中小學(xué)教師隊(duì)伍中不可或缺的一部分，對(duì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有不可替代的作用。思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，有助于提高廣大思想政治理論課教師創(chuàng)新教學(xué)水平及創(chuàng)新教學(xué)能力，以其廣博的知識(shí)素養(yǎng)和深厚的學(xué)術(shù)實(shí)力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生、贏得學(xué)生；有助于提高思政課教師理論教學(xué)水平，從而提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和效率，并進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)；有助于提高思政課教師實(shí)踐教學(xué)水平，可以有效推動(dòng)思政教育實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展和落實(shí)。

（三）有助于進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新

提升思政課教師自身核心素養(yǎng)，尤其是大力增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、新媒體素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，有助于進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，即實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間從傳統(tǒng)課堂向新媒體課堂轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育手段由單線（線下）向線上、線下復(fù)線教育轉(zhuǎn)化，尤其是通過(guò)微信、微博、QQ、教學(xué)在線平臺(tái)和易班社區(qū)等新媒體空間，實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)和思想政治理論課深度融合的改革創(chuàng)新，無(wú)疑將極大提高思想政治教育內(nèi)容在大中小學(xué)學(xué)生中的傳播效果，增強(qiáng)大中小學(xué)思政課“鑄魂育人”的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

三、新時(shí)代思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

（一）思想再塑

思政課教師肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信并自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，肩負(fù)“為黨育人、為國(guó)育才”的光榮使命和責(zé)任，因此加強(qiáng)思政課教師人才隊(duì)伍建設(shè)，必須堅(jiān)持以馬克思主義思想武裝頭腦來(lái)提高思政課教師思想素質(zhì)，這是做好思想政治教育工作的前提。首先，要求思政課教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬列主義理論、毛澤東思想、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的方針，自覺(jué)更新教育思想觀念，過(guò)濾陳舊迂腐的思想和堅(jiān)決抵御不良風(fēng)氣。其次，應(yīng)加強(qiáng)習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)重要理論的學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教育者思想政治理論最新前沿知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，加強(qiáng)思政課教師的在職培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展專題培訓(xùn)、講座等方式全面提升思政教育者的理論素養(yǎng)。最后，應(yīng)增強(qiáng)思政課教師的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。只有通過(guò)不斷強(qiáng)化對(duì)思政課教師思想政治意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而從內(nèi)在真正提升思政課教師的政治理論素養(yǎng)，達(dá)到思想再塑，同時(shí)為學(xué)校思想政治教育工作提供充足的力量保障。

（二）自我重塑

進(jìn)入新時(shí)代，大中小學(xué)思政課教師更要充分認(rèn)識(shí)到自身投入建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，這就要求思政課教師要不斷提升自身的育人能力,即需要對(duì)自身進(jìn)行“自我重塑”。正如習(xí)近平總書記明確指出思政課教師要以“六個(gè)要”，即“政治上要強(qiáng)、情懷上要深、思維上要新、視野上要廣、自律上要嚴(yán)、人格上要正”來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的自我重塑與提升。因此，思政課教師要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我反省、自我教育、自我修正、勤于調(diào)研等方式，大力培育自身“六大核心素養(yǎng)”，即政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、德行素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。思政課教師核心素養(yǎng)具體指“堅(jiān)持思政課意識(shí)形態(tài)性，掌握經(jīng)典著作及黨和國(guó)家路線方針政策，確立創(chuàng)新思維和廣闊視野，確立高深情懷并嚴(yán)于律己” 。思政課教師自身素養(yǎng)重塑提升的具體路徑：一是“以學(xué)促教”“以學(xué)促研”，提高自身的業(yè)務(wù)能力。二是“人格德化”“守正創(chuàng)新”，培育高尚師德。三是做到由他律轉(zhuǎn)為自律，將道德再塑內(nèi)化為自我的需要，才能在學(xué)生德育工作中更為出色，增強(qiáng)“鑄魂育人”的效果。

（三）制度再塑

思政課教師自身職業(yè)道德修養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成及學(xué)生成長(zhǎng)成才中起著潛移默化的示范引領(lǐng)作用，如何衡量評(píng)判思政課教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生期末教學(xué)評(píng)價(jià)為依據(jù)，必須建立科學(xué)的考核制度。一是建立健全考評(píng)德行素養(yǎng)的專項(xiàng)培育制度。具體做法可以通過(guò)常規(guī)教學(xué)檢查對(duì)思政課教師進(jìn)行監(jiān)督，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教務(wù)部門提供的日常教學(xué)安排，采取隨機(jī)隨堂聽(tīng)課的方式，觀察思政課教師上課精神面貌、工作態(tài)度、校園行為舉止等，全面檢驗(yàn)思政課教師的日常教學(xué)行為是否符合職業(yè)道德。二是建設(shè)思政課教師核心素養(yǎng)進(jìn)修基地和大中小學(xué)思政課教師互動(dòng)交流制度。目前，同一部門、同一群體平臺(tái)內(nèi)部思政課教師之間溝通和交流是比較多的，但是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)思政課教師間的互動(dòng)交流并不充分。鑒于此，各級(jí)教育主管部門可拿出一定的經(jīng)費(fèi)建設(shè)思政課教師核心素養(yǎng)進(jìn)修基地這一交流平臺(tái)，邀請(qǐng)思政教育專家學(xué)者講學(xué)和傳授經(jīng)驗(yàn)，或舉辦大中小學(xué)思政主題師德教育學(xué)習(xí)研討班，互動(dòng)分享教學(xué)育人經(jīng)驗(yàn)。三是借用網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)優(yōu)化思政課教師職業(yè)道德考核機(jī)制。發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)對(duì)思政課教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行考評(píng)，并將考評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)校，學(xué)校師德師風(fēng)考評(píng)委員會(huì)則要及時(shí)將思政課教師核心素養(yǎng)考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，并進(jìn)一步幫助思政課教師制訂提升核心素養(yǎng)的方案，督促其調(diào)整，進(jìn)而形成“網(wǎng)絡(luò)考評(píng)—結(jié)果反饋—提升改進(jìn)—監(jiān)督管控”的思政課教師核心素養(yǎng)培育質(zhì)量考核管控體系，促使思政課教師提升職業(yè)道德水平。四是設(shè)立思政課教師獎(jiǎng)懲制度。一方面要發(fā)揮好榮譽(yù)激勵(lì)作用，加大思政課教師核心素養(yǎng)的考核占比，如對(duì)于熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)、表現(xiàn)優(yōu)秀的思政課教師，可以通過(guò)表彰大會(huì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書等形式，促使思政課教師提高工作熱情和堅(jiān)守職業(yè)道德；另一方面，對(duì)于違反職業(yè)道德的思政課教師要進(jìn)行處罰，不護(hù)短、零容忍。無(wú)疑，制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，可以充分激發(fā)思政課教師主體培育活力。

（四）物質(zhì)、環(huán)境再塑

滿足物質(zhì)需要是人從事一切活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力。每位思政課教師作為獨(dú)立的個(gè)體，滿足自身的物質(zhì)成就感和精神成就感缺一不可，這也是提升思政課教師職業(yè)道德和精神動(dòng)力的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)教師薪資待遇和社會(huì)地位普遍不高，導(dǎo)致教師理想與現(xiàn)實(shí)形成較大的落差，國(guó)家可以通過(guò)適當(dāng)提升教師的薪資待遇，倡導(dǎo)社會(huì)尊師重教，提高教師職業(yè)自豪感，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面鼓勵(lì)教師，促使教師堅(jiān)守教師職業(yè)道德底線和提高工作積極性，從而使學(xué)生德育工作得到新的發(fā)展。

思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的提升需要良好的環(huán)境支持。大中小學(xué)思政課教師是社會(huì)生活的主體，其生存和發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，同時(shí)受到社會(huì)環(huán)境的影響。具體而言，積極創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境有助于其核心素養(yǎng)的培育優(yōu)化。為此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧的校園工作環(huán)境、良好的輿論環(huán)境、純潔的人文環(huán)境、包容的學(xué)術(shù)環(huán)境和尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，營(yíng)造良好的核心素養(yǎng)培育環(huán)境，以此強(qiáng)化整個(gè)社會(huì)對(duì)思政課教師的肯定和支持，從精神和情感層面增強(qiáng)思政課教師核心素養(yǎng)培育與提升的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而助力提升教師思想境界，培養(yǎng)教師高尚的道德情操，促進(jìn)教師樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代新征程中，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以“鑄魂育人”、立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，以服務(wù)中華民族偉大復(fù)興為重要使命。在黨的二十大報(bào)告倡導(dǎo)教育強(qiáng)國(guó)“鑄魂育人”視域下，提升思政課教師職業(yè)素養(yǎng)是提高我國(guó)大中小學(xué)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的必要手段之一，也是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化思政教師人才隊(duì)伍、加快推動(dòng)我國(guó)思政教育事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的必然要求。