李衛(wèi)民 陳書明

（1陜西省西咸新區(qū)秦漢學(xué)校，陜西咸陽 712000；2三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南三門峽 472000）

我國于2013年開始推廣在線教育，并在全國范圍內(nèi)迅速發(fā)展。在教育教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變現(xiàn)有的教育狀態(tài)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)前，通過信息技術(shù)提升教育水平已成為共識，綜合利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以期探索出一條教育信息化的發(fā)展道路，探索出生物學(xué)綜合能力培養(yǎng)新途徑。近年來，混合式教學(xué)模式正成為一種開展教育教學(xué)的全新形式，其不僅能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助教師和學(xué)生整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能做到面對面交流，提高現(xiàn)有課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以更好地服務(wù)于生物學(xué)人才培養(yǎng)。

1 線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)中普及應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)階段的教育需求。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對信息的多樣化需求不斷增加，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中扮演傾聽者，被動地接受知識，這種單一的灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效果和個(gè)人素質(zhì)的提升均不利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，SPOC、微課等教育網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，為教育工作者提供了可以提高課堂效率的途徑——線上線下混合式教學(xué)[1]。線上線下混合式教學(xué)模式通過對教學(xué)內(nèi)容分解，針對性地選擇更加適合的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2 線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)簡便化

首先，線上教學(xué)可以整合云端資源，將平時(shí)在書本上不易接觸到的資源展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，使教育工作開展更加順暢。其次，對于一些利用板書不好展示的內(nèi)容，可以運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)，提高現(xiàn)有課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)要求。再次，通過大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)科情況、人文素養(yǎng)等學(xué)情的了解，從而較容易地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和教學(xué)效果評估，大幅度提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。最后，新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 便于發(fā)揮各自的優(yōu)勢

混合式教學(xué)既繼承了傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)生動細(xì)致的優(yōu)點(diǎn)，又充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便、高效、信息量大的優(yōu)點(diǎn)。針對教學(xué)課程和教育內(nèi)容，線上教學(xué)模式能夠充分整合運(yùn)用資源，發(fā)揮動畫模型等方面的優(yōu)勢。線下教學(xué)中，教師能夠面對面與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。線上線下結(jié)合的模式，能發(fā)揮線上線下各自的優(yōu)勢，帶動學(xué)生在2種不同的學(xué)習(xí)方式下，達(dá)到自助學(xué)習(xí)的目的。提高學(xué)生的感知能力和體驗(yàn)感，加深其對知識的理解和認(rèn)識。

2.3 便于隨時(shí)開展教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)過程中，主要從書本中獲取知識，對知識缺少深入了解。而線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合給教學(xué)能隨時(shí)開展提供了條件，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，線上教學(xué)能夠提供更為豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還能隨時(shí)回看之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對課程中知識的實(shí)時(shí)獲取。此外，混合式教學(xué)模式突破了空間的限制，保證了教學(xué)活動的正常進(jìn)行，并建立了完善的數(shù)據(jù)資料庫和教學(xué)平臺，以備不時(shí)之需。

2.4 便于差異化教學(xué)和學(xué)習(xí)

依托線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，幫助不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其對知識的感知能力和處理問題的能力。教師可以劃分出更有針對性的考核方式和教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。采用線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生課后可根據(jù)自身情況反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會[2]。在間斷的復(fù)習(xí)中，能讓學(xué)生課后的學(xué)習(xí)更加順暢，達(dá)到差異化教學(xué)的目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)形式和科學(xué)合理的評估機(jī)制，讓線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢得以展現(xiàn)。

2.5 便于建立科學(xué)合理的考評機(jī)制

線下教學(xué)課程的考核方式比較單一，考核方法主要通過筆試開展，這種考核模式存在一定的局限性，部分學(xué)生的潛力未被發(fā)掘。在線上線下混合模式的教學(xué)中，教師可以對上課情況、回答問題情況、簽到情況以及網(wǎng)絡(luò)互動的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況、課堂專注情況和團(tuán)隊(duì)合作情況等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合、立體、科學(xué)的評價(jià)。這種全方位、多層次的考核模式[3]為人才挖掘提供了保障。

3 線上線下混合式教學(xué)模式的混合方式

3.1 學(xué)習(xí)方法的混合

教師作為課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，可以合理運(yùn)用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢，通過課堂講學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等方法，在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，帶動學(xué)生與教師的互動。對學(xué)生而言，線上線下混合教學(xué)能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法中尋求一個(gè)屬于自我的學(xué)習(xí)方法。在線上教學(xué)中，通過網(wǎng)課教學(xué)、線上教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、資料整合等，讓學(xué)生感受科技發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)模式的變化[4]。

3.2 學(xué)習(xí)資源的混合

將優(yōu)質(zhì)在線課程、微課、慕課、視頻、線下講座、案例庫、課件、參考資料等資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供豐富的資源，幫助學(xué)生拓寬眼界[5]?，F(xiàn)有的教育注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而資源整合符合現(xiàn)有教育大環(huán)境下對素質(zhì)教育的要求。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合、提取和優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境的混合

線上教學(xué)不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)。線上和線下教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地完成生物學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，讓線上線下2 種教學(xué)方式能夠互相彌補(bǔ)各自的短板，給學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 開展線上線下混合教學(xué)的有效路徑

4.1 建立完善的線上線下混合協(xié)同教育機(jī)制

實(shí)現(xiàn)全方位育人應(yīng)當(dāng)是線上線下教學(xué)機(jī)制所達(dá)成的最終目標(biāo)。在建立完善的線上線下混合教學(xué)模式過程中，最重要的是構(gòu)建生物學(xué)線上線下混合智慧教育體系，通過建立完善的線上線下生物學(xué)混合協(xié)同教育機(jī)制，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對混合教育形式的引領(lǐng)，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)體系中通過相應(yīng)的技術(shù)和手段，為在線教育提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐條件[6]。通過建立完善的線上線下生物學(xué)混合協(xié)同教育機(jī)制，學(xué)生能在新型的教育模式和教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也能幫助教師更好地達(dá)成生物學(xué)全方面育人的教育目標(biāo)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升育人質(zhì)量

提高線上線下混合教學(xué)質(zhì)量，需要引導(dǎo)學(xué)生在線上線下混合教學(xué)模式下開展生物學(xué)專業(yè)實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的運(yùn)用中，教師要幫助學(xué)生完成對線上教學(xué)模式的理解，正確地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。通過對互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐生物學(xué)的積極性，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識合理地運(yùn)用于實(shí)踐中，從而達(dá)到相應(yīng)的育人目標(biāo)。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在線上線下的生物學(xué)混合教學(xué)中找到自我價(jià)值。

5 結(jié)語

線上線下混合教育模式的應(yīng)用，給教育提供了更多的可能性，讓教師能夠在技術(shù)的支持下，完成分層次育人的目標(biāo)，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

要實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的高效開展，需要完善網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和App設(shè)計(jì)對線上線下混合教學(xué)模式的支撐，推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新，解決現(xiàn)有生物學(xué)教學(xué)中所存在的問題，真正發(fā)揮線上線下混合模式在提高學(xué)生素養(yǎng)中的作用。