■ 吳麗華（連云港市官河中學(xué)/江蘇省連云港市）

近年來，在教育改革背景下，初中歷史教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上。這種變化符合我國社會發(fā)展需求，能夠?qū)崿F(xiàn)對人才的良好培養(yǎng)。但在實(shí)際中，由于認(rèn)識不到位等緣故，很多初中歷史教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，還是依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且在知識傳授上也是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，初中歷史課程教學(xué)的質(zhì)量并不能滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的需求，嚴(yán)重阻礙了初中歷史課程改革進(jìn)程。基于此，需要對初中歷史課程改革背景下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究。

一、教學(xué)觀念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的必要性

教學(xué)觀念與教學(xué)方法作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，與課程教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，可以說，教學(xué)觀念與教學(xué)方法直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，做好教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變就顯得至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)觀念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是非常有必要的，可以從以下兩個方面進(jìn)行分析。

（一）歷史課程改革背景與環(huán)境必要性

從歷史課程改革角度來看，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念與方法是非常有必要的。初中歷史課程改革作為教育新課改的重要內(nèi)容，其改革目的就是強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性格，避免在知識學(xué)習(xí)過程中忽視學(xué)生個性化發(fā)展。初中課程教學(xué)需要從知識與性格兩個方面入手，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

歷史作為一門人文學(xué)科，所包含的知識是非常多樣的，具體涉及了政治、經(jīng)濟(jì)等多個方面，因此，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時，能夠更好地拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多的人文知識，對于學(xué)生發(fā)展具有積極的作用。同時，在素質(zhì)教育快速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需求，需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在新教學(xué)方法與理念下，學(xué)生的思維將會得到更好的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神。

（二）初中歷史課程改革的現(xiàn)實(shí)需要

在傳統(tǒng)初中教學(xué)過程中，主要是以知識學(xué)習(xí)為主要目的，應(yīng)試教育理念對教學(xué)影響較大，忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學(xué)生發(fā)展是非常不利的。在新課改背景下，學(xué)生的人文意識與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)得到了重視，需要教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念與方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在歷史教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

二、初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)，都是圍繞著教師展開相應(yīng)的教學(xué)，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生安排與制定學(xué)習(xí)計劃，這種忽視學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時，在歷史教學(xué)課程教學(xué)中，都是將教學(xué)重心放在學(xué)生的成績上，忽視了對學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。這與當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育不吻合，給學(xué)生未來的發(fā)展帶來了不良的影響。

在教學(xué)方法方面，教師一般都是采用理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)試考試要求，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，即通過反復(fù)閱讀來實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的記憶。這種單一枯燥的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時通過相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在很多初中歷史的教學(xué)，都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)中所占的比例非常小。這對于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升是非常不利的。

三、初中歷史課程改革背景下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

初中歷史課程改革背景下，教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是社會發(fā)展所需。在實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)觀念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)如下。

（一）初中歷史課程改革背景下教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.以學(xué)生為本的教學(xué)觀

在以往的歷史課程教學(xué)中，由于應(yīng)試教育影響，教師在知識傳授過程中，都是圍繞自己進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，教師成了“講師”，阻礙了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。而在新課改下，教師要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)觀念。相關(guān)研究表明，學(xué)生的文化成績優(yōu)劣，與學(xué)生非智力因素有著密切的關(guān)系，同時也跟教學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)系。因此，在樹立正確的教育觀念時，需要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需求。

2.科學(xué)與人文交融的課程觀

初中歷史是一門綜合性學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。在新課改背景下，教學(xué)不能只局限于課程，需要從學(xué)生入手，構(gòu)建一個科學(xué)與人文交融的課程觀念。教師要以生活作為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為“骨架”，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)模塊，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求展開相應(yīng)的歷史文化教學(xué)。在這一過程中，既要滿足學(xué)生對歷史文化知識的需求，同時也要考慮學(xué)生的未來發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，從原先的教材學(xué)習(xí)到了解現(xiàn)實(shí)生活，比如國家政策理念、時事熱點(diǎn)等，做好理論與實(shí)際結(jié)合，形成系統(tǒng)、全面的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

3.建構(gòu)主義教學(xué)觀

教師與學(xué)生作為歷史課程教學(xué)活動的參與者，兩者的關(guān)系將直接影響教學(xué)的效果。在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系也迎來了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀以教師為主導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)生的情況。這對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是不利的。為了改變這種情況，國家提出了新的師生關(guān)系，要求教師在歷史文化知識傳授中，要構(gòu)建一個“主動、探究與合作”的師生關(guān)系。教師要扮演好“指導(dǎo)者”身份，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到歷史文化知識學(xué)習(xí)與探索中。同時，教師要注意師生之間的平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過重新定位師生觀，做好初中歷史文化教學(xué)，提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

（二）初中歷史課程改革背景下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，為了培養(yǎng)人才，初中歷史課程教學(xué)方法也需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，具體變化情況如下。

1.信息技術(shù)融合教學(xué)

多媒體技術(shù)教學(xué)作為當(dāng)下一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的產(chǎn)物，它的應(yīng)用能夠有效滿足新課改要求，提高初中歷史教學(xué)的效率。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)教學(xué)引入了圖片、音頻和視頻教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，需要重視多媒體技術(shù)教學(xué)，借助多媒體教學(xué)來改變原先那種灌輸式教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的教學(xué)資源，滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師也可以拓展一些新的教學(xué)方式，比如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。借助這些新的教學(xué)方法，提高歷史文化知識學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)情境教學(xué)

情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中占有重要的地位，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生以一個更加“輕松”的狀態(tài)投入到歷史文化知識學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在新課改背景下，教師要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的能力。情境教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)是以學(xué)生為主的一種教學(xué)方法，要求教師在情境創(chuàng)設(shè)時，需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合能力提升具有積極的作用，所以，加強(qiáng)情境教學(xué)也是非常關(guān)鍵的，教師需要提高自身對這種教學(xué)方法的重視程度。

3.做好生活化教學(xué)

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)要求以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，提升自身的歷史文化修養(yǎng)和解決問題的能力。為了更好地滿足新課程改革要求，教師在教學(xué)方法上需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。生活化教學(xué)是將生活中一些元素融入歷史教學(xué)中，通過理論知識與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，來深化學(xué)生對于知識的理解，全面提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由此可見，生活化教學(xué)能夠更好地滿足新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行一定的教學(xué)轉(zhuǎn)變時，教師可以考慮加強(qiáng)對生活化教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際來進(jìn)行歷史教學(xué)。

4.巧用小組合作學(xué)習(xí)法

在進(jìn)行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變時，教師可以考慮使用小組合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提升學(xué)生的溝通交流能力，對于學(xué)生未來走向社會具有積極的作用。因此，在新課改背景下，教師需要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。具體而言，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組劃分時，需要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對小組各個成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行劃分，并根據(jù)小組實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歷史知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。在這個過程中，教師需要扮演好指導(dǎo)者角色，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

四、初中歷史課程改革背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法的措施

如前所述，在新課程改革背景下，改變教學(xué)觀念與教學(xué)方法已經(jīng)成為現(xiàn)在教育發(fā)展的主流趨勢。如何更好地實(shí)現(xiàn)這方面轉(zhuǎn)變，提升初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在教育人員需要重點(diǎn)考慮的問題。為此，教育相關(guān)部門需要從以下三個方面采取相應(yīng)的措施，確保教學(xué)觀念與教學(xué)方法良好轉(zhuǎn)變。

（一）正確認(rèn)識新課程改革

正確認(rèn)識新課程改革是教學(xué)觀念與教學(xué)方法良好轉(zhuǎn)變的前提，在初中歷史課程教學(xué)中，教師需要對新課標(biāo)初中歷史進(jìn)行科學(xué)的定位，明確其作為人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生未來發(fā)展有著積極的作用。同時對新課標(biāo)初中歷史進(jìn)行實(shí)踐反思。新課標(biāo)對初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在這期間，教師需要充分了解新《課標(biāo)》的要求，為后期自身歷史教學(xué)指明相應(yīng)的方向，確保自身的教學(xué)符合新課標(biāo)要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。為了深化初中新課程改革，教師需要強(qiáng)化自身在這方面的認(rèn)識，利用平時空閑的時間了解這方面內(nèi)容，做好初中歷史課程教學(xué)。

（二）制定科學(xué)的管理機(jī)制

管理機(jī)制是初中歷史課程改革下教學(xué)觀念與教學(xué)方法良好轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵保障，直接關(guān)系著初中歷史課程教學(xué)改革的質(zhì)量。在實(shí)際中，教師應(yīng)構(gòu)建動態(tài)化監(jiān)督機(jī)制，定期對初中歷史課程教學(xué)情況進(jìn)行考查，了解教師歷史課程教學(xué)情況，然后將考查結(jié)果納入教師績效管理中，以此來激發(fā)教師的積極性，促使其主動進(jìn)行教學(xué)觀念更新與教學(xué)方法創(chuàng)新。學(xué)校也需要制定配套的獎懲機(jī)制，根據(jù)教師的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的獎勵與懲處。

（三）提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師作為初中歷史課程教學(xué)活動的主體，其專業(yè)教學(xué)能力將會給歷史教學(xué)帶來直接影響。在教學(xué)觀念與教學(xué)方法轉(zhuǎn)變中也是如此。為了進(jìn)一步落實(shí)這方面的工作，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要定期開展培訓(xùn)活動，聘請專門的教育人員講解初中歷史新課程改革的內(nèi)容，并對其中的學(xué)習(xí)方式與教育理念進(jìn)行重點(diǎn)講解。從思想上強(qiáng)化教師對初中歷史課程改革的認(rèn)識。與此同時，學(xué)校也需要積極開展座談會，鼓勵教師之間相互交流溝通，了解自身在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上的欠缺，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改善，保證初中歷史課程改革效果。最后，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，讓教師主動進(jìn)行新課改知識的探索與學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提升教師專業(yè)能力的目的。

綜上所述，初中歷史課程改革下，要求教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以文化成績教學(xué)為主要目標(biāo)的情況，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。同時樹立正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行歷史教學(xué)，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師也需要轉(zhuǎn)變原先那種灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)對生活化教學(xué)、情境式教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法的應(yīng)用。為了進(jìn)一步提高初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)初中歷史課程改革，學(xué)校教育人員需要正確認(rèn)識初中歷史課程新課改，同時制定科學(xué)的管理機(jī)制，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，提高初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量。