陳玲 （江蘇省南京市江北新區(qū)盤城街道中心幼兒園）

一、解讀“五彩課程”

江蘇省南京市江北新區(qū)盤城街道中心幼兒園落實教育部“五育”并舉的相關(guān)文件精神，將“五彩作為底色，托起兒童美好的未來”作為辦園理念。五彩即紅、藍、綠、紫、黃五彩顏色，對應(yīng)德、智、體、美、勞，實施“五育”并舉的素質(zhì)教育。

紅色總能讓人想起美好的事物，代表積極、主動和開放，“五彩課程”以“紅”寓“德”，德育為先，首先要培養(yǎng)幼兒成為一個愛祖國愛家鄉(xiāng)愛集體愛自己的人。藍色總能讓人想起大海，充滿未知和探究，代表智慧、自信和沉靜，“五彩課程”以“藍”寓“智”，智育為重，重視培養(yǎng)幼兒成為一個主動學(xué)習(xí)樂于探究的人。綠色是生命力的象征，代表健康、自然和希望，“五彩課程”以“綠”寓“體”，體育為基，身心健康、積極快樂是促進幼兒未來持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。紫色總能給人帶來神秘和高雅，代表浪漫、想象和自由，“五彩課程” 以“紫”寓“美”，美育為要，培養(yǎng)幼兒成為一個熱愛美、感受美、創(chuàng)造美的人。黃色燦爛，有著太陽般的光輝，代表積極、光榮和收獲，“五彩課程”以“黃”寓 “勞”，勞育為本，培養(yǎng)幼兒成為一個勤勞勇敢、自理自立、熱愛生活的人。

“五彩課程”，以周邊環(huán)境為課程教育資源，以主題活動為課程實施路徑，以有趣的游戲活動為課程落實方式，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的育人目標，構(gòu)建開放的個性化園本課程。

二、調(diào)研“五彩課程”資源，探析教育價值

以園長為組長、園內(nèi)骨干教師為組員，江蘇省南京市江北新區(qū)盤城街道中心幼兒園成立“五彩驛站”課程研討小組，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，課程研討組通過看幼兒的游戲現(xiàn)場、聽教師的實踐感悟、尋五彩課程中的方法策略等，立足不同年齡段幼兒的發(fā)展水平、認知興趣和學(xué)習(xí)需要，探析各類資源中蘊含的德、智、體、美、勞的教育價值。引導(dǎo)教師在教育實踐中不斷反思、領(lǐng)悟、提升，形成強而有力的課程研究團隊。

圍繞德、智、體、美、勞“五育”發(fā)展目標，針對性地開發(fā)園內(nèi)外的教育資源，實現(xiàn)主題活動“凸顯一育，‘五育’均有”的脈絡(luò)。利用豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，園內(nèi)設(shè)置五大游戲區(qū)域——“紅色創(chuàng)意園”“藍色夢工廠”“綠色健康樂園”“紫色游樂園”“黃色種植園”，在游戲活動中發(fā)展幼兒的各種能力，獲取新的經(jīng)驗，根據(jù)課程目標和幼兒特點，改進教學(xué)內(nèi)容、方法和評價，關(guān)注游戲精神的滲透，從而優(yōu)化幼兒自主學(xué)習(xí)的效果，在五彩課程的實施中幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極向上、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，幼兒園調(diào)研周邊區(qū)域環(huán)境，挖掘和分析地方自然條件、經(jīng)濟文化狀況、歷史文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，基于不同年齡段幼兒的發(fā)展經(jīng)驗，探索開放性的活動，鼓勵幼兒自由游戲、自主探索，不做規(guī)定，不預(yù)先設(shè)計，開展一系列具有自發(fā)生成特質(zhì)的探索活動，形成靈動成長的“五彩社會實踐游戲課程”。

江蘇省南京市江北新區(qū)盤城街道中心幼兒園地處江北新區(qū)盤城街道，園所周邊有著豐富而獨特的教育資源。距離幼兒園500 米的南京信息工程大學(xué)，大氣科學(xué)是王牌專業(yè)，氣象教育資源彰顯，校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，植物、昆蟲資源豐富，春夏秋冬，不同季節(jié)有不同的美，有著得天獨厚的科學(xué)、美育等資源，另外，南京信息工程大學(xué)里很多老師的孩子也就讀于此，為幼兒園走進大學(xué)提供了便利條件，因此，南信大是幼兒園的“藍色教育基地”和“紫色教育基地”。雙城社區(qū)擁有一個集黨建教育、團體拓展、陶冶情操于一體的活動陣地，“立德樹人”成為全社會的共識，愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育從這里開始，是“紅色教育基地”。橫穿南信大即到龍王山森林公園，龍王山高114 米，園區(qū)樹木蔥蘢，滿眼綠色中一條柏油馬路盤山而上，便于幼兒健步遠足，是“綠色教育基地”。盤城街道是江北新區(qū)唯一的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)型鎮(zhèn)街，“來大美盤城，品甜香葡萄”，地處落橋社區(qū)的盤城葡萄園作為美麗鄉(xiāng)村旅游名片，果香四溢的時節(jié)，幼兒可以參與采摘活動，除了葡萄園，落橋社區(qū)還擁有其他豐富的農(nóng)業(yè)資源，因此落橋社區(qū)是“黃色教育基地”。針對不同資源本身的特點，幼兒園對本土資源加以梳理和整合，挑選了以上五個具有代表性的教育資源，開發(fā)適合幼兒的課程內(nèi)容，提取可以利用、有教育價值、操作性強的部分與主題活動有機結(jié)合，開展一系列探索性活動，讓幼兒在自主、自由的活動中陶冶性情、豐富經(jīng)驗、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成了特有的五彩課程體系。

三、推進“五彩課程”實施，促進幼兒全面發(fā)展

“五彩課程”建設(shè)是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，幼兒園以《指南》為依據(jù)，根據(jù)幼兒年齡特點，使幼兒身心愉悅，在自由自主的氛圍中進行創(chuàng)造，獲得全面發(fā)展，科學(xué)合理地編制園所課程。以園所的、區(qū)域的教育資源為基礎(chǔ)，基于幼兒發(fā)展、呼應(yīng)幼兒需求、貼近幼兒生活、滿足幼兒游戲興趣，力求建設(shè)最適宜自己的課程。

（一）紅色德育，構(gòu)筑未來

《綱要》中指出:“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中?！睘榇擞變簣@開展了一系列以愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛幼兒園的主題游戲活動，如大班主題活動“紅色盤城娃”、中班主題活動“小小中國心”、小班主題活動“我愛我‘家’”。還開展了“我的好媽媽”“快樂六一”“五彩畢業(yè)季”“大手牽小手” 等活動，使孩子感受到父母情、師生情、同伴情。帶領(lǐng)孩子走進家鄉(xiāng)——盤城葡萄園，感受家鄉(xiāng)之美；讓孩子們進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)及家鄉(xiāng)的人文。通過“紅色雙城故事我來說”“給祖國媽媽的禮物”“建黨一百周年”“走近盤城的歷史”等系列活動，鼓勵孩子用歌聲、畫筆、手工來表達對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛；為了讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園開展了“濃濃元宵情”“粽情飄香”“快樂中秋”“九九重陽”“情濃餃子香”等活動，讓孩子們參與其中，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

結(jié)合周邊基地資源，幼兒園開展以家庭為單位的親子活動，以情景體驗的形式，寓教于游，寓學(xué)于行，充分讓孩子在游戲體驗中感知長征精神，激發(fā)愛黨愛國意識。在基地中幼兒園帶領(lǐng)孩子穿戴紅軍服，聆聽中國紅，參觀步槍、大刀等紅軍武器，體驗分組打靶射擊訓(xùn)練的活動，幫助孩子認識中國紅軍。同時組織家長和孩子共同參與“飛奪瀘定橋”“匍匐過草地”“爬雪山”“激戰(zhàn)臘子口”“突破封鎖線”“搶救傷員”“成功突圍會師”等一系列長征情景體驗式游戲，體悟紅軍長征的艱辛，感受長征勝利的喜悅。另外，幼兒園開展了“長征故事大賽”、“長征情景劇”表演，以及“繪畫長征路”等活動，進一步引導(dǎo)孩子探索紅軍長征故事，傳承長征精神。在幼兒園游戲活動中，老師們根據(jù)孩子的年齡特點，將紅色德育教育生活化、游戲化，提供德育繪本、開展看圖片辨對錯的游戲投放在幼兒園“紅色創(chuàng)意園”中，并結(jié)合節(jié)慶活動，開展微景觀制作，傳承中華美德。寓教于樂，在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒正確德育觀。

（二）藍色智育，以智啟慧

智育是有目的、有計劃、有組織地向幼兒傳授知識技能，發(fā)展智力的教育，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。每年十一月是幼兒園“藍色科技節(jié)”，幼兒園引導(dǎo)每個孩子參與其中，教師帶領(lǐng)孩子在“藍色夢工廠”里探索科技，還鼓勵家長帶領(lǐng)孩子走進南京信息工程大學(xué)，參觀科技館，豐富孩子們經(jīng)驗。幼兒園開展主題活動“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”“我們身邊的科學(xué)”“神秘的秋天”。整合周邊資源開展豐富的實踐活動，如：組織參觀南信大氣象基地、南信大附小開心農(nóng)場，開展了“親子科技手工展”，讓孩子們在提升動手能力的同時，感受科技的魅力。幼兒園還加強與高校志愿者的深度合作，邀請大學(xué)的哥哥姐姐們走進幼兒園的校園開展系列生動有趣的氣象講座，引導(dǎo)孩子們樹立關(guān)注氣候變化的意識。

在游戲中引導(dǎo)孩子在“藍色夢工廠”的場地上自由組合搭建運動器械，啟發(fā)孩子發(fā)揮想象，創(chuàng)新玩法。老師鼓勵孩子充分將積木與其他低結(jié)構(gòu)材料進行組合搭建，由孩子討論生成建構(gòu)主題，通過主題式討論—積木造型使用—卡槽連接方式—連續(xù)性搭建等環(huán)節(jié)打造屬于孩子們的“夢工廠”。還創(chuàng)設(shè)“小小氣象站”游戲情境內(nèi)容，讓孩子們化身“小小觀測員”，學(xué)以致用，進一步發(fā)現(xiàn)氣象類相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)興趣。豐富的活動，讓孩子們在直接感知、親身體驗和實際操作中成為熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的人。

（三）綠色體育，強身健體

幼兒園的體育活動不是單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動對幼兒進行社會化教育，即滿足幼兒的好奇心和身體需要，又促進幼兒更好地融入社會，成為一個發(fā)展健全的人。在幼兒園開展的“揮舞運動翅膀”運動會中，孩子們精神抖擻、充滿活力和朝氣，燦爛的微笑洋溢著如火的熱情；“活力無限”拍球跳繩比賽中，孩子們奮力拼搏，盡顯自我風(fēng)采；“沐春日暖陽”遠足活動中，孩子們走進龍王山，感受草長鶯飛的綠意。“追五彩之秋”活動中孩子們來到大自然，親臨其境感受大自然的變化，體驗田間勞作的樂趣。

大自然是一個寶藏，幼兒園還開展親子尋寶、闖關(guān)、露營、穿越火線等游戲，增加親子之間的聯(lián)系，還組織玩叢林探險、穿越野人林、尋找一棵樹、森林盲徑等游戲，通過營造游戲情境的方式，使孩子們更加熱愛自然、熱愛生活。在園內(nèi)“綠色健康園”里，幼兒園香樟樹樹木這一自然元素被打造成具有野趣的運動設(shè)備，比如增加軟梯，替代大型的攀爬墻；利用大樹打造秋千等，滿足孩子在這個區(qū)域進行運動的需求。除此之外，在“綠色健康園”中增添一些低結(jié)構(gòu)、能組合的材料，如麻繩，可以纏繞樹干，生成穿越火線主題活動；如小玩具、擺件，創(chuàng)設(shè)尋寶游戲等。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)材料，充分探索，挖掘出形式多樣的游戲玩法，展現(xiàn)積極向上的精神，感受大自然的靜謐與美好。

（四）紫色美育，成就自信

幼兒期是養(yǎng)成一生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，它對幼兒心靈塑造、智力發(fā)展、愉悅性情、增進健美體態(tài)等，都有著極為重要的作用，所以幼兒時期實施美育，是促進幼兒形成健全人格不可缺少的重要因素，更是促進幼兒全面發(fā)展方面有著其他教育不可替代的作用。通過古詩朗誦、兒歌說唱、故事表演、童話劇會演等系列主題活動，為孩子們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)“美”的機會，并開展主題活動“大美盤城”“五彩童年 我的六一”“春花燦爛”等；定期組織孩子暢游周邊南京信息工程大學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作基地，使孩子們接觸多種多樣的藝術(shù)形式和作品，在大學(xué)生的講解中，引導(dǎo)孩子們欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。另外幼兒園邀請南京信息工程大學(xué)的學(xué)生走進幼兒園給孩子們傳播美學(xué)文化，進一步豐富孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

在幼兒園“紫色游樂園”的游戲場地內(nèi)，幼兒園添置各種新型兒童車輛，在場地上老師們與孩子一起繪制簡易的“交通樞紐”，設(shè)置“人行道、機動車道、交通崗?fù)?、停車場”等，利用不同圖標做成交通指向，讓孩子們自主習(xí)得交通規(guī)則，按需前往相應(yīng)目的地。為了滿足孩子在戶外涂鴉的游戲需求，利用水源把墻面打造成了一個大型的涂鴉場所，提供豐富的材料，支持孩子們進行不同形式的涂鴉，充分滿足孩子們的創(chuàng)作與想象的空間，同時通過開設(shè)“童趣畫展”的形式，鼓勵孩子擔(dān)任小小講解員向家長向同伴介紹畫展中的內(nèi)容，幫助孩子表達的同時感受不同作品的意境美。走進“五彩園”，你可以發(fā)現(xiàn)每一處都有孩子們的小小身影，他們才是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的小主人，幼兒園會鼓勵孩子以多樣的形式參與其中，努力讓孩子們在這個對世界充滿好奇的年紀里，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美麗事物的眼睛、一對聆聽美好聲音的耳朵和一顆溫暖富足的心靈。

（五）黃色勞育，點亮底色

勞育的意義在于幼兒勞動精神的養(yǎng)成以及對社會生活的適應(yīng)，具有現(xiàn)實和長遠的意義。幼兒園開展游戲化勞動教育，在游戲中培養(yǎng)孩子形成良好的勞動習(xí)慣，使幼兒樹立正確的勞動觀和勞動態(tài)度，珍惜勞動成果。主題活動中，孩子們用自己的耐“勞”換取知識的果實；創(chuàng)造性游戲中，孩子感受“勞”動的魅力；在盤城葡萄園基地中，幼兒園鼓勵以家庭為單位參與農(nóng)場推出的“認養(yǎng)葡萄樹”活動，認養(yǎng)專屬于自己的葡萄樹，隨時前往參與葡萄種植過程。葡萄成熟的季節(jié)，還開展“摘葡萄、品葡萄、繪葡萄”等活動，在社區(qū)實踐中，孩子體驗辛“勞”的過程。葡萄成熟時鼓勵家長入園參與“認養(yǎng)葡萄樹”的衍生活動：“認養(yǎng)小菜園”，在與家長共同種植各種蔬菜的同時，進一步感受糧食的珍貴；其次，幼兒園對家長開放，讓家長和孩子在園內(nèi)自由玩耍，共同開展“摸小魚”“釣蝦子”親子大賽和“追鴨攆鵝”競技活動。在親近大自然的同時，感受童真童趣。

在“黃色種植園”里，幼兒園鼓勵孩子們進行多樣化種植。從選種開始，結(jié)合季節(jié)、二十四節(jié)氣，讓孩子在種植實踐中豐富關(guān)于農(nóng)作物的經(jīng)驗。通過探索、勞動、收獲，從而積累生活經(jīng)驗、提升勞動技能、增強責(zé)任意識、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，種植中體驗勞動的辛苦和樂趣；用勤“勞”收獲碩果累累。走出幼兒園的大門，社區(qū)、菜場、超市，無時不更新著他們對生活新的認知。

“五彩課程”建設(shè)既不是憑空想象的，也不是一蹴而就的，需要腳踏實地地不斷探索和創(chuàng)新，需要在不斷地討論、修改、實踐、修改、再實踐的過程中逐漸完善，使孩子們在“德、智、體、美、勞”方面得到更好更全面的發(fā)展，用心譜寫屬于幼兒的五彩童年。