文|郭潔 星海音樂學(xué)院

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)重要講話中明確指出：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。教育的根本目標(biāo)就是確定培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，解決了這些問題，我們的教育才是培養(yǎng)人才的教育。今年教育部主辦了首屆全國(guó)普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大會(huì)，來自全國(guó)30個(gè)省份69所高校的175名教師、各院校負(fù)責(zé)人和中小學(xué)特級(jí)教師/教研員99名評(píng)審參加了會(huì)議，共同學(xué)習(xí)習(xí)近平教育大會(huì)上的重要講話、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕71號(hào)）和《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕號(hào)）。作為教育工作者深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院在近幾年的改革中邁出了果敢的步伐，課程框架發(fā)生了翻天覆地的變化，將音樂教育理論整合課程定為專業(yè)課，鋼琴、聲樂、器樂定為技能課。這一改革舉措在全國(guó)教育類會(huì)議交流期間得到兄弟院校們一致的羨慕和贊許！如何繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，讓鋼琴教育系的技能課程內(nèi)容和教學(xué)方式與音樂教育主課相匹配與協(xié)調(diào)，是當(dāng)前的主要課題。目前的課程教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求仍有較大的偏差，對(duì)中小學(xué)音樂教育人才的必備鋼琴能力培養(yǎng)實(shí)施沒有完全落實(shí)，存在亟待解決和急需調(diào)整的問題現(xiàn)狀。

在這樣的背景下進(jìn)行音樂教育鋼琴課程改革意義極具突破性，其影響也必將深遠(yuǎn)。通過研究落實(shí)，探索研究音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，從“培養(yǎng)什么人”入手，逆向思維，尋找源頭，確定出滿足社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)，梳理出體現(xiàn)音樂教育專業(yè)特色的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容、方法，制定出符合社會(huì)期待的、學(xué)生需要的音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)綱要，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集師生雙方在實(shí)驗(yàn)課程中的得失利弊，為日后的項(xiàng)目落地推廣發(fā)展打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.我國(guó)高校音樂教育鋼琴課程的現(xiàn)狀分析與問題梳理

當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育和鋼琴教育都處在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的活躍期，各大院校都根據(jù)自身特色做了教改嘗試，主要音樂學(xué)院都結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)鋼琴教育的多元化、應(yīng)用化做出有益的嘗試和探索：中央音樂學(xué)院針對(duì)音樂教育做理論研究，鋼琴的教學(xué)比例較小，更多的是開發(fā)學(xué)生以鋼琴、聲樂技能為審美切入口；中國(guó)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)鋼琴教育非常重視學(xué)生的獨(dú)奏能力；上海音樂學(xué)院音樂教育主要特色課程是即興鋼琴；天津音樂學(xué)院的成果較為突出，他們開發(fā)出獨(dú)具特色的新專業(yè)“自彈自唱”，學(xué)制為本科＋研究生共七年，并且有專項(xiàng)教材《高師自彈自唱系列教程》，使學(xué)生有機(jī)會(huì)得到七年的延續(xù)教育。其他音樂學(xué)院與我院現(xiàn)今的做法較為相同，均是將鋼琴課程設(shè)置轉(zhuǎn)型多元化，包括：鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏、鋼琴重奏等課程均放入教學(xué)內(nèi)容中，在一定程度上增加了課程的應(yīng)用元素。以上可以看出各大音樂院校對(duì)于音樂教育專業(yè)的鋼琴課程定位。另外，首屆普通高等院校音樂教育專業(yè)教師展示大會(huì)上，在與全國(guó)各大師范院校交流中得知，師范院校的鋼琴課程與音樂學(xué)院類似，普遍仍以鋼琴表演課程為主、選修其他鋼琴課程為輔的，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

綜上調(diào)研后，高校鋼琴課程現(xiàn)狀和問題如下：

（1）音樂教育鋼琴課程功能不明朗。各大院校對(duì)于音樂教育教學(xué)目標(biāo)都非常清晰，然而，落實(shí)到鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)卻含糊不清，與傳統(tǒng)鋼琴演奏教學(xué)相差無幾，使音樂教育鋼琴教師仍舊迷茫在傳統(tǒng)鋼琴課堂中，教學(xué)追求高超演奏技巧和表演藝術(shù)的更高境界，直接造成鋼琴課程很難向音樂教育方向推進(jìn)。

（2）只知課程多元，缺乏課程整合。由于社會(huì)和專業(yè)的需求特點(diǎn)，音樂教育的鋼琴課程必定是多元的，但目前的狀況只是增加了課程的多元，缺乏必要的取舍和整合，造成教學(xué)效果不盡如人意。教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁多而顧此失彼，學(xué)生則疲于應(yīng)付，為了完成考試而練琴，而對(duì)音樂審美修養(yǎng)的提升、音樂教育思維的培養(yǎng)效果并不顯著。

（3）教、學(xué)雙方在目標(biāo)上存在分歧和偏差。在目前音樂教育專業(yè)鋼琴課堂中，普遍存在教學(xué)雙方的目標(biāo)不能完全一致。一方面教師希望學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)鋼琴，另一方面學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)演奏太難，用處不大；一方面中小學(xué)教材在鋼琴課上不見蹤影，另一方面學(xué)生在教學(xué)面試實(shí)踐中又要自學(xué)成才；一方面教師認(rèn)為彈唱重要，另一方面鋼琴學(xué)生不愛開口唱歌……以上種種都是由于課程體系缺乏科學(xué)性造成的。

（4）社會(huì)需求與教學(xué)目標(biāo)不夠貼合。在近十年的學(xué)生實(shí)習(xí)中，大部分學(xué)校對(duì)主修鋼琴的音樂教育專業(yè)學(xué)生都不感冒，甚至?xí)貏e說明“歡迎擅長(zhǎng)鋼琴伴奏、聲樂、指揮專業(yè)的學(xué)生前來實(shí)習(xí)”。這正說明了目前音樂教育鋼琴課程的尷尬狀況，社會(huì)出路不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力自然提不起來，只有讓學(xué)生看到知識(shí)的力量才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。

2.音樂教育專業(yè)鋼琴創(chuàng)新課程教學(xué)的實(shí)踐策略

從“培養(yǎng)什么人”入手，將社會(huì)對(duì)鋼琴人才需求的綜合性放在首位，設(shè)計(jì)出“5合1”立體分層模式鋼琴創(chuàng)新課程：主要包括（1）鋼琴音樂學(xué)；（2）鋼琴演奏；（3）鋼琴教學(xué)法；（4）鋼琴伴奏；（5）即興編配。所謂“知所不豫，行且通焉”，這些課程內(nèi)容的整編和設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生最大程度地通過鋼琴參與到社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，打開視野，提升能力。

2.1 對(duì)鋼琴課程內(nèi)容進(jìn)行豐富

2.1.1 確保鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

對(duì)于音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)的前提。目前各大高校在進(jìn)行鋼琴練習(xí)時(shí)選用的主要是貝多芬、莫扎特、車尼爾等人的鋼琴作品，還有一些較為傳統(tǒng)的中外鋼琴名曲，這些作品確實(shí)是鋼琴藝術(shù)的經(jīng)典之作，但由于當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，如果只是利用這些內(nèi)容進(jìn)行鋼琴教學(xué)的話就會(huì)存在一定局限性?？梢哉f教學(xué)內(nèi)容的陳舊也是現(xiàn)階段我國(guó)音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的主要問題之一，而如果這一問題無法得到有效解決就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，因此鋼琴課程教育的改革勢(shì)在必行。高校教師應(yīng)擴(kuò)大教學(xué)曲庫，吸納更多優(yōu)秀作品到鋼琴課程教學(xué)中，使課程教學(xué)內(nèi)容能夠得到充實(shí)。可將爵士樂、現(xiàn)代等風(fēng)格的鋼琴作品納入到課程內(nèi)容中，對(duì)鋼琴課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，使高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)更具全面性、拓展性?，F(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于新異的東西才會(huì)充滿興趣，想學(xué)生對(duì)于鋼琴課程始終保持興趣，教師就要將更多新的內(nèi)容納入鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容中，只有這樣才能使鋼琴教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展。

2.1.2 重視合作曲目的教學(xué)與演奏

鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)是多種多樣的，但很多教師在鋼琴教學(xué)中會(huì)將重心放在學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)上，對(duì)其合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練卻較為忽視。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，合作能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的推進(jìn)意義，因此教師可將一些合作性曲目適當(dāng)?shù)卦黾拥戒撉僬n程教學(xué)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)彈奏技巧的過程中具備一定的合作意識(shí)。四手聯(lián)彈及雙鋼琴是很好的教學(xué)形式，在教學(xué)中，不但教授了獨(dú)奏技巧，更提升了學(xué)生的合作意識(shí)；不但擴(kuò)展了學(xué)生的曲目量，更增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；不但活躍了課堂氛圍，更加強(qiáng)了合作交流，改善了學(xué)生的身心健康……總之，合作曲目的教學(xué)益處無窮。

2.1.3 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品內(nèi)涵深入進(jìn)行理解

很多教師在鋼琴教學(xué)的過程中會(huì)將重心放在技術(shù)訓(xùn)練上，但對(duì)于學(xué)生思想在演奏中的作用卻較為忽視，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴彈奏作品中缺乏音韻。想要改變這一現(xiàn)狀，教師在鋼琴教學(xué)時(shí)除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和分析作品創(chuàng)作背景、歷史、風(fēng)格、特征等。通過這些資料的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)得以豐富，逐漸提升自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，并在研究過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)身心合一，彈奏出更加生動(dòng)美妙的鋼琴作品。

2.2 優(yōu)化鋼琴課程設(shè)計(jì)

2.2.1 要將彈唱即興編配和鋼琴伴奏設(shè)置到鋼琴課程當(dāng)中

教師在進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。新課標(biāo)要求中小學(xué)音樂課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)，這就要求高校音樂專業(yè)的學(xué)生除了要具備較強(qiáng)的鋼琴演奏能力之外，還要具備一定的彈唱能力。因此在為學(xué)生開設(shè)即興伴奏課程的同時(shí)，學(xué)校要有計(jì)劃性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，通過同步訓(xùn)練使學(xué)生具備一定的彈唱意識(shí)，并逐漸提升彈唱能力。

在鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生熟悉鋼琴鍵盤，并使其熟練掌握鋼琴的各種表現(xiàn)方法，把握每一首鋼琴樂曲的內(nèi)容、情緒和風(fēng)格，同時(shí)還要具備樂譜、即興視奏能力等。而這些能力并不是通過教師講述，學(xué)生便可掌握的，而是需要在不斷實(shí)踐的過程當(dāng)中探索和總結(jié)。彈唱即興編配和鋼琴伴奏課程應(yīng)當(dāng)作為兩門獨(dú)立課程，如果高校自身?xiàng)l件允許的話也可獨(dú)立開課。在聲樂考試中，教師也可將伴奏的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供伴奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而這對(duì)其伴奏水平的提升是非常有利的。

2.2.2 要增加鋼琴教學(xué)法和彈奏理論的課程設(shè)置

對(duì)于音樂專業(yè)鋼琴課程教學(xué)來講，鋼琴教學(xué)法和彈奏理論有著重要的意義，這兩者研究的對(duì)象主要為鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、過程、規(guī)律、方法以及原則，因此教師一定要深入學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法和彈奏理論，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生具體情況建立完善、清晰、科學(xué)的教學(xué)理論和指導(dǎo)思想。高校音樂專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入校園時(shí)并沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)，因此教師可將鋼琴教學(xué)法和彈奏理論設(shè)置到鋼琴課程當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握鋼琴基本的知識(shí)內(nèi)容，并逐漸形成鋼琴演奏的意識(shí)，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有效進(jìn)行結(jié)合，逐漸養(yǎng)成正確的鋼琴演奏方法，提升鋼琴學(xué)習(xí)的成效。一些學(xué)生本身就有一定的鋼琴演奏能力，而通過學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)法和彈奏理論，能夠使其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素進(jìn)行深入掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提升鋼琴演奏水平。另一方面，鋼琴彈奏理論和教學(xué)法對(duì)于學(xué)生今后的鋼琴教學(xué)工作也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。

2.2.3 進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)課的增設(shè)

21世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才，對(duì)于鋼琴演奏來講，創(chuàng)新能力是指學(xué)生具備即興彈唱編配等能力。想要培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要對(duì)原有的授課形式進(jìn)行調(diào)整，增加即興彈唱編配的教學(xué)比例，以綜合課程形式進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上述知識(shí)技能，將一段旋律用不同風(fēng)格即興演奏出來，在此過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

2.2.4 要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的設(shè)置

音樂教學(xué)專業(yè)的鋼琴課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，鋼琴演奏能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，想要獲得較強(qiáng)的研究能力則需要學(xué)生付出長(zhǎng)期而艱辛的努力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有很多因素影響到自身演奏能力的提高，而習(xí)奏和觀摩這兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)可進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏水平，對(duì)鋼琴授課形式進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)?？啥ㄆ诟鶕?jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)術(shù)講座，也可組織學(xué)生去音樂會(huì)進(jìn)行觀摩，使學(xué)生能夠在音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受到鋼琴的演奏魅力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常有利的。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主組織舉辦鋼琴音樂會(huì)，這樣不但能夠使其獲得更多上臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)，還能在觀摩的過程當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提升自身的演奏水平。而在組織音樂會(huì)的過程當(dāng)中，還可使學(xué)生獲得一定的喜悅感和自豪感，從而更加積極地投入到鋼琴課程學(xué)習(xí)中。

3.建立逆向思維的鋼琴創(chuàng)新課程

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話中“培養(yǎng)什么人”這個(gè)問題，有助于深入研究社會(huì)需求，創(chuàng)新拓展音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，使鋼琴課的課程體系緊密結(jié)合音樂教育特點(diǎn)，構(gòu)建出區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴表演課程、符合廣大學(xué)生需求愿望、滿足中小學(xué)教學(xué)之需的音樂教育獨(dú)有的鋼琴創(chuàng)新課程，通過逆向思維，確定教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施途徑。

創(chuàng)新課程按照立體教學(xué)目標(biāo)分為“美育—技法—教法—技能”四個(gè)方面：

3.1 美育

將“鍵盤音樂學(xué)”概念引入鋼琴課程，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》和《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》中明確指出教育就是“以美育人、以美化人、以美培元”，因此，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，首先要懂得“什么是美”，將這個(gè)問題帶進(jìn)鋼琴課堂，就是“鍵盤音樂學(xué)”的課程核心。將鋼琴作品作為音樂縮影，帶領(lǐng)學(xué)生理解什么是音樂、明晰音樂構(gòu)成元素以及掌握音樂表達(dá)規(guī)律等音樂學(xué)內(nèi)容，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，達(dá)到提升學(xué)生審美的教育目標(biāo)。

以上列舉的是頌歌題材鋼琴課程的美育教學(xué)設(shè)計(jì)，從中可以看出，課程設(shè)計(jì)避免了鋼琴課程中“回課—糾錯(cuò)”的傳統(tǒng)模式，通過與中小學(xué)教材相匹配的音樂課程內(nèi)容，從耳熟能詳?shù)囊魳啡胧?，結(jié)合鋼琴獨(dú)奏教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)且循序漸進(jìn)地走入頌歌審美的引導(dǎo)教學(xué)。

3.2 技法

技法泛指鋼琴演奏技巧，通過具體的鋼琴作品，查漏補(bǔ)缺學(xué)生的演奏技巧，為下一步鋼琴教學(xué)法及其他綜合應(yīng)用打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要特別注意避免傳統(tǒng)的“口傳心授”，教師應(yīng)用方法、提煉概括式教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣彈好，還要讓學(xué)生明白怎樣教別人彈好。也就是要不僅知其然，還要知其所以然。

3.3 教法

鋼琴課堂滲透鋼琴教學(xué)法，不僅“會(huì)彈”更要“會(huì)教”，從教學(xué)法角度培養(yǎng)音樂教育思維。音樂教育專業(yè)的專業(yè)課程就是以教學(xué)法為中心的理論課程，在鋼琴課程中滲透鋼琴教學(xué)法，讓學(xué)生不僅“會(huì)彈”更要“會(huì)教”，這也是廣大音樂教育鋼琴教師最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享舞臺(tái)，對(duì)于學(xué)生，不但有難得的機(jī)會(huì)獲取經(jīng)驗(yàn)分享以及教法傳授，更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生音樂教育思維，在實(shí)踐了音樂教育理論的同時(shí)，更培養(yǎng)了師生教育情懷，使教師更愛教學(xué)，使學(xué)生更愿意成為教師。

3.4 技能

重點(diǎn)訓(xùn)練中小學(xué)音樂課堂必備鋼琴技能——自彈自唱和鋼琴伴奏（正譜/即興）。在中小學(xué)課堂上，什么是必備的鋼琴技能？本人在2018—2019受聘于廣州市教育局，任《廣州市中小學(xué)教師培訓(xùn)》授課專家時(shí)，專門就此進(jìn)行調(diào)研，范圍覆蓋廣州市10個(gè)區(qū)的30多家中小學(xué)，調(diào)研問題是“作為中小學(xué)音樂教師，按工作需要程度，由大到小將以下鋼琴技能排序：鋼琴獨(dú)奏、鋼琴伴奏（正譜/即興）、自彈自唱）”。結(jié)果是：自彈自唱，鋼琴伴奏，鋼琴獨(dú)奏。由此可見，音樂教育專業(yè)鋼琴技能就是自彈自唱和鋼琴伴奏，必須將課程重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)移。

從以上四方面著手，構(gòu)建包含“（美育）鍵盤音樂學(xué)、（技法）鋼琴獨(dú)奏、（教法）鋼琴教學(xué)法、（技能）鋼琴伴奏（正譜、即興）/自彈自唱”5方面教學(xué)內(nèi)容的立體教學(xué)目標(biāo)，并按照學(xué)期進(jìn)度分層遞進(jìn)的教學(xué)模式實(shí)踐，形成“5合1”的鋼琴創(chuàng)新課程新模式。該課程重視演奏技巧等知識(shí)技能以外的學(xué)科隱形品質(zhì)，從“知識(shí)技能為重、行為訓(xùn)練為重”向“素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展為重”轉(zhuǎn)變，通過以鋼琴為技能載體，以鋼琴為音樂縮影，在鋼琴課堂上使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)鋼琴教學(xué)以及中小學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的啟示性、陶冶性的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人的具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的中小學(xué)藝術(shù)教師”的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)語

總之，音樂教育專業(yè)鋼琴課程改革是一項(xiàng)會(huì)涉及教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、教材編寫諸方面的綜合性工程，而豐富課程內(nèi)容、調(diào)整課程體系是進(jìn)行鋼琴課程改革的根本，其對(duì)于鋼琴教學(xué)水平的提升以及學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來豐富鋼琴課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性以及多樣性，并要將鋼琴即興伴奏、彈唱以及相關(guān)理論課程等納入鋼琴課程體系當(dāng)中，促使鋼琴教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。