增強(qiáng)思想政治教育吸引力感染力的調(diào)研思考

王中柱

把握好時(shí)、度、效，增強(qiáng)吸引力感染力，讓青年學(xué)員愛聽愛看，產(chǎn)生共鳴，是院校教育工作者提高思想政治教育質(zhì)效的關(guān)鍵一步。調(diào)研感到，隨著社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，青年學(xué)員理論認(rèn)知、思想基礎(chǔ)、情感表達(dá)呈現(xiàn)許多新特點(diǎn)新情況新變化，對思想政治教育的組教施教提出更大挑戰(zhàn)考驗(yàn)，尤其是在增強(qiáng)教育吸引力和感染力這個(gè)影響學(xué)員抬頭率和點(diǎn)頭率的關(guān)鍵因素上，需要持續(xù)關(guān)注、積極推進(jìn)解決。

一、扭住舉旗鑄魂這個(gè)根本，既要有意義還要有意思

堅(jiān)持理論灌輸舉旗鑄魂是馬克思主義理論學(xué)習(xí)的基本方法。但從調(diào)研情況看，一些教育者抓理論灌輸簡單機(jī)械、枯燥乏味的問題還不同程度存在，主要表現(xiàn)有：一是片面解讀。有的面對理論“太深?yuàn)W、不好懂”“高大上、不實(shí)用”“反復(fù)講、不新鮮”等感慨、質(zhì)疑和抱怨，底氣不足、缺乏戰(zhàn)斗性，不是嚴(yán)厲批駁、嚴(yán)肅糾治，而是降格以求、隨聲附和，人為降低理論灌輸?shù)母裾{(diào)、削弱創(chuàng)新理論的權(quán)威。二是盲目填鴨。有的片面認(rèn)為“理論灌輸越多越好”，只要媒體有刊發(fā)、文件有印發(fā)、書籍有配發(fā)，都是人人學(xué)習(xí)、全員覆蓋的“有力證據(jù)”，內(nèi)容設(shè)置一味貪大求全，生怕安排的少了被追責(zé)問責(zé)，導(dǎo)致主題不鮮明、重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)過程比較“忙碌”“充實(shí)”但學(xué)習(xí)質(zhì)效較低。三是機(jī)械說教。有的說理功弱、習(xí)慣照本宣科，甘當(dāng)“搬運(yùn)工”“傳聲筒”，只會(huì)低頭照著念，不敢抬頭靈活講；有的只能講其然，不會(huì)講其所以然、所以必然，讓人聽得云里霧里，導(dǎo)致“說理施教”成為“空洞說教”。

理論學(xué)習(xí)無止境，但難在入門。要把理論灌輸這個(gè)有意義的事講得有意思，才更有利于激發(fā)學(xué)員理論學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理論自覺，讓學(xué)員體會(huì)到真理的“味道”?？蓮囊韵路矫婕訌?qiáng)探索運(yùn)用：一是抓實(shí)大眾化解讀。通過有人物、有情節(jié)、有溫度的理論故事，以圖文并茂、音視頻齊上陣、先進(jìn)典型和卡通人物互動(dòng)等形式，生動(dòng)解讀習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，借鑒“平語近人”“一堂好課”等節(jié)目形式，努力將深?yuàn)W的理論趣味化、抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容形象化。二是增強(qiáng)趣味性普及。始終堅(jiān)持“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化”理念，遵循內(nèi)容為王、科技賦能、跨界融合等現(xiàn)代傳播規(guī)律，適應(yīng)年輕人視頻化感知、形象化閱覽習(xí)慣，善于用“兵言兵語”“網(wǎng)言網(wǎng)語”和“普通話”“大白話”“大實(shí)話”詮釋大道理，不斷推出內(nèi)容新、形式潮、接地氣的“爆款”理論產(chǎn)品，讓學(xué)員愿意聽、聽得懂、能解渴。三是深化沉浸式感悟。常態(tài)開展赴英模部隊(duì)和紅色教育基地、高新技術(shù)展區(qū)現(xiàn)地研學(xué)，在生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐中深刻感悟理論真諦、制度優(yōu)勢和領(lǐng)袖風(fēng)范，尤其注重在情感觸動(dòng)點(diǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)化上下功夫，實(shí)現(xiàn)出去一次、觸動(dòng)一回、難忘一生。

二、把握奮斗強(qiáng)軍這個(gè)基調(diào)，既要揚(yáng)正氣還要接地氣

奮斗強(qiáng)軍是新時(shí)代的最強(qiáng)音，要通過強(qiáng)有力的思想政治教育激發(fā)學(xué)員投身強(qiáng)軍實(shí)踐、建功強(qiáng)軍事業(yè)的熱情斗志。但從調(diào)研情況看，脫離學(xué)員現(xiàn)實(shí)思想實(shí)際，唱高調(diào)、講大話、不太接地氣的問題還不同程度存在，主要表現(xiàn)有：一是引用多原創(chuàng)少。有的習(xí)慣搞“拿來主義”，只知道講正確的話，不善于正確地講話，不懂得從自己感受出發(fā)，講述最貼近學(xué)員自身、真實(shí)發(fā)生的故事，缺乏真情實(shí)感。二是演繹多歸納少。有的搞教育、寫教案一個(gè)模板用到底，從定義出發(fā)，講內(nèi)涵、談來歷、提要求，學(xué)理性大于教育性，不善于從身邊事例、典型現(xiàn)象和熱點(diǎn)話題歸納梳理思想焦點(diǎn)、分析背后道理，進(jìn)而啟發(fā)思想和情感共鳴。三是說教多共情少。對于多數(shù)學(xué)員來說，大道理都懂但小道理未必想得通，尤其是在處理大我與小我、公與私等問題上常常陷入苦惱，昂揚(yáng)正氣落不了地，轉(zhuǎn)化不到學(xué)習(xí)工作思路舉措上，而有的教育者往往缺少有力的理解支持，只是一味地高高在上空對空講大道理。

激昂奮斗強(qiáng)軍的主基調(diào)，要把視野拓展、戰(zhàn)線拉長，在更廣闊的教育空間中，以情景交互、情理交融強(qiáng)化事業(yè)心、激發(fā)精氣神。傳統(tǒng)感召、文化熏陶、典型激勵(lì)等對于激發(fā)斗志、昂揚(yáng)士氣有正向引導(dǎo)作用，難點(diǎn)在于如何精心設(shè)計(jì)安排，真正讓學(xué)員有興趣、參與進(jìn)來、產(chǎn)生思想和情感共鳴。調(diào)研感到，可以從以下角度加強(qiáng)探索運(yùn)用：一是傳統(tǒng)感召要堅(jiān)持有血有肉。在把輝煌歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)作為教育富礦時(shí)，不能一味地拔高和美化，而是要辯證看待，不能故意掩蓋缺點(diǎn)不足和局限性，缺少有血有肉的真實(shí)性最容易受到抵觸。可以深入挖掘梳理反映戰(zhàn)爭年代部隊(duì)精神傳統(tǒng)的真實(shí)故事、戰(zhàn)斗歌曲、領(lǐng)袖題詞等，厚實(shí)精神品質(zhì)的傳統(tǒng)底蘊(yùn)，讓精神培塑進(jìn)一步具化物化。二是文化熏陶要注重感性體驗(yàn)。注重感性體驗(yàn)，不是要多愁善感，而是要培養(yǎng)對真善美發(fā)自內(nèi)心、來自感官的要求，激發(fā)積極的情緒和情感。比如廣播音樂，學(xué)員可以隨意地聽，組織者卻不能隨意地放，包括樂曲的選擇、音量和次數(shù)、時(shí)間和時(shí)機(jī)等，都要精心設(shè)計(jì)安排，并引導(dǎo)學(xué)員用聽的感官去感受，從而升華為放松心情、愉悅心智。這就要求教育者能夠著眼感性體驗(yàn)，對營院廣播、電影放映、儀式活動(dòng)、文藝演出等文化建設(shè)和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。三是典型激勵(lì)要立足能學(xué)可追。選擇典型人物作為教育素材時(shí)，首先考慮的是距離學(xué)員遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)追趕甚至超越的可能性有多大，而不是考慮事跡是不是有代表性、做到了極致。要多講大講身邊的典型、跳一跳就能夠得到的典型、從平凡崗位普通條件下成長起來的典型?？梢允崂韰R編《新時(shí)代好故事集》，組織演講比賽或研討交流等活動(dòng)，進(jìn)一步用優(yōu)秀身邊人、精彩身邊事激發(fā)當(dāng)先鋒做標(biāo)桿的熱情動(dòng)力。

三、抓住青年學(xué)員這個(gè)主體，既要領(lǐng)上來還要引下去

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睂W(xué)員絕不是被動(dòng)、消極、機(jī)械地接受影響的客體，而是一個(gè)主動(dòng)、能動(dòng)、積極的主體。但從現(xiàn)實(shí)情況看，一些教育者往往忽視和輕視了潛藏在廣大青年學(xué)員中的思想智慧和教育資源，不善于挖掘和發(fā)揮學(xué)員的主體作用，主要表現(xiàn)有：一是緊貼思想不夠，“不想講”。在選題定調(diào)上沒有找準(zhǔn)教育切入點(diǎn)，弄不清學(xué)員思考什么、關(guān)注什么，沒有把學(xué)員需不需要、愿不愿意、做不做得到作為依據(jù)，導(dǎo)致群眾性自我教育沒有時(shí)代感、缺乏吸引力。二是氛圍營造不足，“不敢講”。新時(shí)代青年學(xué)員“網(wǎng)生代”特征明顯，更傾向于在朋友圈、評論區(qū)敞開心扉、滔滔不絕，在現(xiàn)實(shí)中三緘其口、封閉自我，一些老生常談的“說教式”“填鴨式”單向、線性模式，容易淹沒學(xué)員的創(chuàng)造活力。三是引導(dǎo)方式不活，“不會(huì)講”。有的教育者把群眾性自我教育當(dāng)成純粹的“隨機(jī)”教育，事前不籌劃、事中缺引導(dǎo)、事后少總結(jié)，沒有摸清學(xué)員的個(gè)性特長、統(tǒng)籌利用優(yōu)勢資源，僅僅把學(xué)員“趕”到前臺、把話筒“遞”到胸前，導(dǎo)致學(xué)員想講的講不出來、講出來的也沒有講好。

充分發(fā)揮學(xué)員在教育中的主體作用，并不是當(dāng)甩手掌柜，全靠學(xué)員自由發(fā)揮，而是從引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)走上講臺到深化和升華學(xué)員講的內(nèi)容，形成完整閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)既領(lǐng)上來又引下去?？梢詮囊韵路矫鎻?qiáng)化實(shí)踐：一是用共情贏得共鳴。情感多元、內(nèi)心細(xì)膩是當(dāng)前學(xué)員的主要心理特征。堅(jiān)持把教育內(nèi)容設(shè)置到學(xué)員的心坎上，是解決參與度的首要問題。教育中應(yīng)注重在抓住眼球、揪住心頭、戳中淚點(diǎn)上進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，打通教育者與被教育者之間的情感鏈路，做到心與心碰撞、情與情交融，切實(shí)把教育課堂打造成親近學(xué)員思想的“情感樹洞”。二是以互換贏得互助。基層開展教育最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢，就是教育者與被教育者“面對面”。要善于采取角色互換方式打破教育者與被教育者的傳統(tǒng)界限，可以按照10%的時(shí)間用于熱場和開題、40%的時(shí)間用于串場和總結(jié)、50%的時(shí)間用于啟發(fā)學(xué)員自主講的模式實(shí)施，讓學(xué)員把認(rèn)識上的“偏”、骨子里的“軟”、靈魂深處的“私”自主挖掘出來，切實(shí)在參與教育中受到教育。三是靠活動(dòng)贏得活力?！白钕矚g的教育形式”問卷顯示，青年學(xué)員選擇“情景式”和“參觀見學(xué)”的占比最高，他們的腳步和精神都渴望走出去呼吸更多的新鮮空氣?？梢蕴剿鳈C(jī)關(guān)與基層開展“黨建+團(tuán)建”活動(dòng)，讓學(xué)員在寓教于樂中放松身心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、凈化心靈，為全身心投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練不斷增添動(dòng)力活力。

四、搶占網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)陣地，既要防變量還要引流量

政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代關(guān)。但從當(dāng)前情況看，一些教育者仍把不準(zhǔn)、用不好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，主要表現(xiàn)有：一是迎合式抓教。一些教育者把課堂當(dāng)作“流量”的集散地，抖音上熱什么課堂上就講什么，而不是從弘揚(yáng)主旋律和解決現(xiàn)實(shí)思想困惑出發(fā)，沒有把“貫注進(jìn)步的政治精神”作為思想政治教育的根本和實(shí)質(zhì)，有的甚至一味地迎合學(xué)員不合理的甚至錯(cuò)誤的需求。二是雞湯式灌輸。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大流量不代表正能量，其中也隱藏著不少“毒雞湯”“負(fù)信息”。有的教育者分辨力不強(qiáng)，受網(wǎng)絡(luò)熱度影響，拉著學(xué)員一起被“帶節(jié)奏”。三是嫁接式引領(lǐng)。信息化時(shí)代最大的特點(diǎn)就是“信息倒灌”，缺少的不是資源，而是紛繁復(fù)雜的資源中如何去偽存真、去粗取精。有的教育者照搬照抄應(yīng)付施教，滿足于課上了、事講了，不在乎效果如何。

當(dāng)前，學(xué)員獲取信息的主要渠道來自網(wǎng)上，思想輿論的燃爆點(diǎn)往往也發(fā)端于網(wǎng)上。一方面，應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的消極思想和有害信息進(jìn)行堅(jiān)決防范和抵制；另一方面，應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間上旗幟鮮明、轟轟烈烈地加強(qiáng)正向教育引領(lǐng)。可以從以下方面強(qiáng)化實(shí)踐：一是嚴(yán)肅“堵”。調(diào)查了解到，學(xué)員課余時(shí)間使用手機(jī)90%以上都是娛樂，而這些娛樂中很多是消極娛樂。對待消極的網(wǎng)絡(luò)信息和行為必須堅(jiān)決封堵，加強(qiáng)網(wǎng)上行為點(diǎn)驗(yàn)和監(jiān)管，加大涉網(wǎng)傾向性問題清查，絕不留死角、存后患。二是積極“疏”。要把正確識網(wǎng)用網(wǎng)作為重點(diǎn)教育課題展開，及時(shí)開展“網(wǎng)絡(luò)安全知多少”系列教育活動(dòng)，比如網(wǎng)友的真真假假你知道多少、網(wǎng)戀的虛無縹緲你知道多少、網(wǎng)賭的套路騙局你知道多少、網(wǎng)貸的炸彈陷阱你知道多少、網(wǎng)曬的泄密漏洞你知道多少、網(wǎng)癮的危害魔障你知道多少，等等，引導(dǎo)學(xué)員及時(shí)廓清思想迷霧。三是跟進(jìn)“導(dǎo)”。思想教育的過程是個(gè)連續(xù)不斷線的過程，尤其面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“信息轟炸”，一旦教育引導(dǎo)跟不緊潮流，思想的陣地就容易被別有用心的人占領(lǐng)。要在推出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育作品上下真功用長勁，讓思想政治教育在緊跟潮流中引領(lǐng)潮流，使學(xué)員充分感受到思想政治教育的魅力，進(jìn)而欣然主動(dòng)地接受教育洗禮。