“三個面向”視域下 軍隊院校政治工作課程教學改革探析

王 駿

習主席強調指出，軍隊院校教育要面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來。這一重要論述，為建設教戰(zhàn)研戰(zhàn)院校、培育備戰(zhàn)打仗人才指明了方向、提供了遵循。軍隊政治工作課程兼具政治理論課和軍事課特性，是軍隊院校立德樹人、為戰(zhàn)育人的關鍵支撐，必須堅持“三個面向”，扎實向實戰(zhàn)聚焦、向實踐轉化，做到打仗需要什么就教什么、部隊需要什么就練什么、未來在哪里就向哪里發(fā)展，把牢向戰(zhàn)而行的教學改革方向。

一、堅持面向戰(zhàn)場這個“目標靶”，聚焦能打勝仗主責深化教學改革

習主席強調：“軍隊院校因打仗而生、為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才。要立起為戰(zhàn)育人鮮明導向，一切辦學活動都要聚焦能打仗、打勝仗?！鄙羁探沂玖塑婈犜盒＾k學的根本任務和目標指向。作為為戰(zhàn)育人的重要課程，軍隊政治工作課程教學只有堅持向實戰(zhàn)聚焦、向戰(zhàn)場靠攏，才能保證與戰(zhàn)斗力有效對接、改革轉型不跑偏走樣。

（一）強化“軍政一體”的思維理念。軍事訓練是部隊經常性中心工作，是生成和提高戰(zhàn)斗力的基本路徑；政治工作是軍隊的生命線，服務保證戰(zhàn)斗力建設。兩者緊密聯(lián)系、相輔相成，是軍隊戰(zhàn)斗力建設不可分割的統(tǒng)一體。如果脫離軍事訓練開展政治工作課程教學，容易人為割裂軍事訓練和政治工作之間關系，陷入政治工作“自我設計、自我循環(huán)、自我檢驗”的怪圈，導致課程教學內容失去實踐載體和現實價值。軍隊院校推進政治工作課程教學改革，必須深入把握政治工作與軍事訓練兩者關系，自覺強化軍政一體的理念，做到政治工作課程教學演練立足軍事背景、融入軍事演練、對標軍政兼優(yōu)，既注重堅定學員的政治信念、強化政治意識、提升政治素養(yǎng)，又培養(yǎng)他們堅持圍繞中心、服務中心、保證中心的意識，著力培養(yǎng)李延年式“兩個行家里手”。

（二）構建“對接實戰(zhàn)”的內容體系。仗怎么打，兵就怎么練。軍隊政治工作課程只有緊盯作戰(zhàn)需求設置教學內容、組織開展教學，才能真正對接戰(zhàn)場、服務保證打贏。推動政治工作課程教學向實戰(zhàn)聚焦，要對標最新的軍隊院校政治理論課程設置方案和軍隊政治工作課程教學大綱，突出戰(zhàn)時政治工作教學內容，不斷優(yōu)化課程教學設計，豐富教學方法手段，保證課堂教學效果；要深化戰(zhàn)時政治工作教學訓練，針對未來戰(zhàn)爭中我軍可能面對的不同作戰(zhàn)任務、作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)行動，突出認知攻防行動教學，深研認知域作戰(zhàn)的制勝機理和實踐要求，按照專題式和全流程相結合、理論教學與實踐演練相補充的思路，籌劃教學訓練，提升學員開展認知攻防行動能力；要緊跟形勢發(fā)展抓好非戰(zhàn)爭軍事行動中政治工作教學，結合我軍職能使命不斷拓展、兵力運用日益常態(tài)化多樣化的實際，跟進總結國際維和、海上護航、反恐維穩(wěn)、搶險救災等重大任務中政治工作經驗，推進新經驗新做法及時進入教學，進而拉近平時與戰(zhàn)時、非戰(zhàn)爭軍事行動與作戰(zhàn)行動教學的距離。

（三）創(chuàng)設“虛實并用”的方法手段。新修訂的《軍隊院校政治工作課程教學大綱》明確要求，突出貫徹體現習主席關于備戰(zhàn)打仗重要論述，增加戰(zhàn)時政治工作教學時間，規(guī)范戰(zhàn)時政治工作演練內容，倡導先進科技手段運用等。這要求我們積極探索“任務+仿真”方式開展政治工作課程實踐教學，破解長期和平環(huán)境下課程教學戰(zhàn)味不濃的問題。一個是構設逼真實戰(zhàn)條件。主要是抓住與部隊聯(lián)演聯(lián)訓、院校綜合演習、軍事課目駐訓演練等時機，運用現地環(huán)境條件、模擬訓練器材、聲光電設備等模擬戰(zhàn)場環(huán)境，融合式開展基于軍事背景下政治工作全要素、全流程的教學訓練，增進學員對戰(zhàn)爭行動的切身感受，深化對政治工作的理解運用。另一個是創(chuàng)設虛擬戰(zhàn)場環(huán)境。利用VR、AR 等虛擬仿真技術，模擬未來可能面對的邊境、城市、海上作戰(zhàn)等不同戰(zhàn)場環(huán)境，組織基于虛擬環(huán)境下的政治工作演練。這樣既能培塑學員的心理素質和意志品質，增加他們對戰(zhàn)場的適應能力，也便于靈活創(chuàng)設想定條件，提高學員在不同戰(zhàn)場環(huán)境條件下實際開展政治工作的能力。

（四）打造“知戰(zhàn)曉戰(zhàn)”的教員隊伍。育人先育己，教戰(zhàn)先研戰(zhàn)。只有打仗型教員，才能講出有戰(zhàn)味的課，教出會打仗的學員。政治工作課程教學要做到面向戰(zhàn)場、走近戰(zhàn)場，政治理論教員必須帶頭學習戰(zhàn)爭、研究戰(zhàn)爭，真正通曉作戰(zhàn)理論、熟知作戰(zhàn)流程。一方面，政治理論教員要自我壓擔子。堅決破除政治理論教員不研軍事的思想誤區(qū)，樹立“名師必曉于實戰(zhàn)”的理念，通過合作研究備戰(zhàn)打仗類科研課題、赴一線部隊代職鍛煉、參加聯(lián)演聯(lián)訓活動和重大專項任務等方式，主動研究軍事、研究對手、研究打仗，重點鉆研戰(zhàn)時政治工作如何更好發(fā)揮服務保證作用和直接作戰(zhàn)功能，努力成為既懂政工又曉軍事的打仗型名師。另一方面，單位要主動搭梯子。積極為政治理論教員提升知戰(zhàn)曉戰(zhàn)能力做規(guī)劃、定舉措，加大力度安排政治理論教員參加重大演訓活動、海外軍事行動、跟研跟訓活動，協(xié)調工學矛盾為政治理論教員參加現代作戰(zhàn)理論和信息化技術學習培訓創(chuàng)造條件，重點扶持軍政融合教學科研團隊建設，強化以戰(zhàn)領教的輿論導向、工作導向、用人導向，推動政治理論教員在軍事實踐活動中壯筋骨、長才干、唱主角。

二、堅持面向部隊這個“用戶端”，聚焦部隊建設需求深化教學改革

作為新型軍事人才培養(yǎng)的主渠道，院校教育在人才培養(yǎng)鏈條中處于上流“供應端”，而作為用人單位的部隊則是軍事人才的“用戶端”。因此，軍隊政治工作課程教學改革應當堅持面向部隊，貫穿全過程各領域加強院校與部隊的有效銜接，使“供應端”精準對接“用戶端”，在破除溝通不暢、循環(huán)內耗等問題中提升課程改革質效。

（一）走出去——深入部隊調查研究。進入新時代，部隊改革和發(fā)展日新月異，人員編制、武器裝備、官兵思想等實際不斷變化。軍隊政治工作課程只有緊跟部隊建設發(fā)展實際，主動深入部隊了解當前政治工作建設“怎么樣、缺什么”，才能找準課程建設的突破口。一要寬泛化調研。課程開始前，組織任課教員和教學管理干部圍繞軍隊政治工作的主體力量、裝備編配、建設實際等情況，采取問卷與訪談、線上與線下、定性與定量相結合等方式，覆蓋教學對象所在不同類型部隊開展全面調研，摸清部隊工作現狀，搞清部隊需要，找準短板弱項，確保課程教學內容有支撐、有抓手、有落點。二要嵌入式實踐。探索“任課教員+任務實踐”模式，安排課程教學團隊成員深度參與部隊組織的軍隊政治工作相關的試點探索、課題攻關、演習訓練等大項活動，在交流互鑒中同步開展課題研究，推動課程團隊建設和教學內容更新。三要基地化礪煉。依托部隊建立軍隊政治工作課程實踐教學基地，結合部隊演訓和課程教學實際，安排學員參加部隊全流程全要素演練，組織深入復盤總結反思，在實踐運用課程教學內容、鍛煉軍隊政治工作能力的同時，通過取長補短進一步調整優(yōu)化課程教學設計。

（二）請進來——引入資源為我所用。部隊官兵在訓練工作實踐中研究探索政治工作方式方法，形成的政治工作人才隊伍和鮮活經驗，是軍隊政治工作課程教學的優(yōu)質資源，應當采取各種途徑將其引入院校政治工作課程教學中來。一要引進人才加強教學力量。利用交流任職、教官制度、客座教員等渠道，將部隊優(yōu)秀政治工作干部、作戰(zhàn)指揮管理軍官和專門崗位人才引進院校，建立跨專業(yè)領域的復合式教學團隊，共同參與軍隊政治工作課程的教學設計、課題研究和教學實施，破解當前政治理論教員隊伍存在的經歷單一、曉戰(zhàn)不深等問題。二要引入經驗更新教學體系。采取講座授課、座談交流、經驗介紹等形式，學習部隊在演習訓練、試點攻關和日常工作中形成的新經驗好做法，融入課程教學實際，調整更新課程教學內容體系，提高教學針對性和前沿性。三要引回反饋推進課程改革。注重部隊對院校畢業(yè)學員政治工作能力素養(yǎng)的反饋意見，通過建立畢業(yè)學員檔案、開展跟蹤調查、定期組織畢業(yè)學員任職情況調研、聽取所在單位和畢業(yè)學員對課程教學的意見建議等方式，檢討發(fā)現問題，推進教學改革，提高教學質量。

（三）聯(lián)起手——完善機制合作共建。軍隊政治工作課程既有很強的理論性，也極具實踐性操作性，需要匯聚院校教員智囊和部隊實踐平臺的優(yōu)勢，建立完善“院校+部隊”合作育人機制，貫穿課程全過程開展聯(lián)教聯(lián)訓、聯(lián)建聯(lián)評。一是合作開展課程設計。貫徹落實軍隊院校政治理論課程教學大綱，院校與部隊圍繞不同教學對象知識背景是什么、能力模塊缺什么、提升能力怎么辦等主題，通力合作開展課程教學專題研究，共同擬制具有針對性的軍隊政治工作課程教學計劃，理清政治工作能力的培育生成路徑。二是合作組織課程教學。集中部隊和院校優(yōu)勢資源、優(yōu)秀成果，分專題分課題開展“院校+部隊”“理論+實踐”模式聯(lián)合教學，開展部隊兼職教員帶教制實習，進一步改進和豐富教學內容和方法手段。對于非全日制研究生、定向培養(yǎng)學員、在職培訓學員，可以加強與所在單位建立聯(lián)系，院校和部隊全程開展共建共育。三是合作開展課程評價。將部隊官兵意見納入課程評價指標體系，吸收部隊政治工作領導進入評價專家組，從院校和部隊、理論和實踐多個維度開展課程教學質量評價。在對學員的考核評價方面，還可以區(qū)分重點建立院校與部隊聯(lián)合考核機制，完善考評體系。四是合作跟進課程轉化。部隊崗位實踐是院校教學的延伸和深化，也是課程教學內容的應用和轉化。院校教員要跟進學員在部隊的工作實踐情況，延展課程教學半徑，做好跟蹤指導，與部隊領導一同進行課程教學應用情況形勢分析，推進課程教學成果快速有效轉化。

三、堅持面向未來這個“風向標”，聚焦前沿發(fā)展步伐深化教學改革

軍隊院校今天培養(yǎng)的是打贏明天戰(zhàn)爭的軍事人才，必須著眼未來戰(zhàn)爭所需，緊盯知識快速更新、科技迅速發(fā)展、戰(zhàn)爭加速演變的實際教學育人。軍隊政治工作課程教學同樣也要以發(fā)展的眼光、開放的態(tài)度、創(chuàng)新的智慧推動教學改革，確保生命線在未來戰(zhàn)爭中更加具有生命力。

（一）在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中開拓創(chuàng)新。軍隊政治工作課程教學改革創(chuàng)新是時代的呼喚，是形勢發(fā)展的必然。但這并不意味著教學改革就是另起爐灶、從頭開始，對傳統(tǒng)的教學內容和教學模式全盤否定，而是要在堅定我軍政治工作根本原則和制度的同時，緊跟軍隊政治工作的發(fā)展步伐推動改革創(chuàng)新。在教學內容上要堅持守正創(chuàng)新，對過去在打仗和執(zhí)行非戰(zhàn)爭軍事行動中形成的克敵制勝法寶，必須作為我軍特有優(yōu)勢倍加珍惜，在教學實踐中堅持講深講透；對未來戰(zhàn)爭可能遇到的新課題新挑戰(zhàn)，要充分吸納新鮮實踐經驗，勇于突破慣性思維，大膽改革創(chuàng)新，注重講新講活。在教學設計和方法手段上要注重與時俱進，緊跟科學技術、教學理論和部隊建設、人員思想發(fā)展變化，大力推進課程教學改革，充分發(fā)揮信息化智能化技術優(yōu)勢，精準分析學員思想特點和素質現狀，不斷增強教學針對性實效性。

（二）在緊跟科技進步中引領革新?？茖W技術的快速發(fā)展和廣泛應用，既廣泛影響著官兵思想動態(tài)和部隊建設情況，也會深刻改變未來戰(zhàn)爭形態(tài)，對軍隊政治工作的對象、環(huán)境、機理等都產生重要而深遠的影響。因此，軍隊政治工作課程教員必須高度關注科技發(fā)展前沿動態(tài)，對科學技術發(fā)展可能帶來的戰(zhàn)爭變化，以及在軍隊政治工作領域產生的影響作出預判，前瞻性研究應對策略。當前，亟需的就是對信息化智能化戰(zhàn)爭條件下政治工作的發(fā)展變化進行深入研究，并有針對性地探索更新課程教學內容，確保軍隊政治工作課程教學始終瞄準未來戰(zhàn)爭、對接未來戰(zhàn)場。

（三）在研究戰(zhàn)爭機理中預有準備。戰(zhàn)爭具有特定的發(fā)展規(guī)律和制勝機理，要搞清楚未來戰(zhàn)爭怎么打，就要深入研究過去和現在的戰(zhàn)爭規(guī)律。對軍隊政治工作課程教員而言，就要以馬克思主義戰(zhàn)爭觀為指導，加強對現代作戰(zhàn)樣式、戰(zhàn)例戰(zhàn)法的學習研究，致力于研究現代戰(zhàn)爭尤其是智能化戰(zhàn)爭中政治工作的運行機理，并推動研究成果及時向課程教學轉化，從而幫助學員緊跟時代、開闊視野，提高他們對現代戰(zhàn)爭中政治工作的理解認知和實踐轉化，推動教學內容由一般原理知識向打仗實踐轉變、教學模式由學術化向實戰(zhàn)化轉變。

（四）在堅持開門辦學中匯集智力。關起門來、故步自封是搞不好教學的，尤其是面對未來戰(zhàn)爭演變這個未知領域，更要在研討交流、思想碰撞中博采眾長、理清思路、明晰方向。一方面，要加強與軍隊院校和科研機構、地方院校之間跨學科領域的合作交流，甚至要加強與外軍之間的溝通交流，以及強化對外軍政治性工作的研究，在交流中學習前沿理論、汲取先進理念、改進教學模式，推動軍隊政治工作課程教學創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，要注重發(fā)揮學員的主體作用和集體智慧，在課程教學中圍繞軍隊政治工作的新情況新課題，組織開展案例式研討、主題式辯論等開放式自助式教學，既提高學員的思考能力、分析能力和創(chuàng)新能力，同時也汲取群眾智慧破解政治工作現實難題，推動課程教學改革。