民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)探究

王潔

【摘要】本文闡述當(dāng)前混合式教學(xué)的研究與應(yīng)用情況，以廣西民族舞蹈《瑤山夜語》為例探索民族舞蹈“線上+線下”混合教學(xué)模式，闡明民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)目標(biāo)，論述民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)實踐，為民族舞蹈教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】民族舞蹈 瑤山夜語 混合式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0165-04

我國民族舞蹈教學(xué)基本上運用了傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)理念和模式。例如，在課程上沿用專業(yè)舞蹈院校的設(shè)計理念，在學(xué)習(xí)過程中崇尚“表演中心”理念，教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、模式等都按照專業(yè)院校的教學(xué)模式設(shè)計，在整體上不太重視學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)知。本文以廣西民族舞蹈《瑤山夜語》為例，探索民族舞蹈“線上+線下”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，以促進民族舞蹈教學(xué)的發(fā)展?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式既能保留舞蹈教學(xué)中的“表演中心”理念，又能提供更加豐富的線上知識，特別是文化知識，從而使民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活。

一、當(dāng)前混合式教學(xué)的研究與應(yīng)用情況

混合式教學(xué)模式是指將網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，形成“線上+線下”相結(jié)合的混合型教學(xué)模式。筆者對現(xiàn)有文獻進行整理，從混合式教學(xué)模式內(nèi)涵、混合式教學(xué)模式作用以及混合式教學(xué)模式在舞蹈課程中的應(yīng)用等角度進行探究。例如，王龍教授將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于有機化學(xué)教學(xué)過程中，最終形成了“提問題—查成效—齊互動—成脈絡(luò)—測達標(biāo)”的教學(xué)模式。這種模式有助于加強教師與學(xué)生之間的互動，有助于教師推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。胡莉老師在《基于慕課（MOCC）構(gòu)建了混合式教學(xué)模式》一文中探究了生物化學(xué)課程的創(chuàng)新應(yīng)用，認(rèn)為該模式有效地實現(xiàn)了課前展示、課堂展示以及課后的知識鞏固，從而可以更加有效地解決學(xué)生遇到的問題。于建華老師從學(xué)生個體、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)環(huán)境三個方面對混合式教學(xué)模式的作用進行了分析，認(rèn)為混合式教學(xué)模式有助于實現(xiàn)教師主動、學(xué)生被動向“學(xué)生—教師平等互動”的轉(zhuǎn)變。郭婷婷老師探究了混合式教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用，認(rèn)為從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容實現(xiàn)了優(yōu)化，促進了教師拓展教學(xué)資源。同時，混合式教學(xué)模式的課程規(guī)則設(shè)定、技術(shù)支持以及資源設(shè)定也有助于推動教師教學(xué)水平的提升。此外，鑒于混合式教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，也有部分學(xué)者將其應(yīng)用到農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中。例如，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等構(gòu)建MOOC教學(xué)模式，有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

基于這樣的背景，混合式教學(xué)模式在舞蹈課程教學(xué)中也得到逐漸推廣。例如，馬嘯基老師在《混合式教學(xué)模式構(gòu)建了民族舞蹈教學(xué)體系》一文中，基于“線上+線下”的混合教學(xué)模式，構(gòu)建了綜合性的評價體系，并對民族舞蹈教學(xué)結(jié)果進行展示，促進了評價體系的完善。舞蹈混合式教學(xué)可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的實用性，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、線上活動等多種途徑來了解民間舞蹈知識和技能。本文以廣西民族舞蹈《瑤山夜語》為例，探索民族舞蹈混合式教學(xué)模式。

二、民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)科知識目標(biāo)：藝術(shù)表現(xiàn)與文化融合

我國民族舞蹈教學(xué)具有明顯的兩個特點，一不能脫離實踐活動，二不能脫離其蘊含的文化背景。在實施混合式教學(xué)過程中，教師要以線下教學(xué)為主導(dǎo)來開展教學(xué)，在線下利用舞蹈者在表演過程中身體的張力、活力、表現(xiàn)力來展示民族舞蹈的動態(tài)美，詮釋民族舞蹈蘊含的歷史背景和文化特點。廣西民族舞蹈《瑤山夜語》的背景為賀州市瑤族民間習(xí)俗，通過舞蹈形式表現(xiàn)情竇初開的青年男女由月夜下相識、相戀到最終走向婚姻的整個過程。賀州市瑤族群眾至今仍然保留著古樸而又獨具特色的生活習(xí)慣和傳統(tǒng)的婚戀習(xí)俗。該舞蹈以竹竿為主要道具，表達當(dāng)?shù)噩幾迩嗄昴信畬π腋：突橐龅奶鹈巯蛲＞€下教學(xué)應(yīng)該成為民族舞蹈混合式教學(xué)的核心部分，這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過舞蹈形式來展示瑤族青年男女愛戀以及對美好生活的追求，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得如何將藝術(shù)表現(xiàn)與文化融合。

（二）舞技提升目標(biāo)：個體創(chuàng)造與終身學(xué)習(xí)

作為一門藝術(shù)課程舞蹈教學(xué)并非為了單一地傳授某種舞蹈技能，而是通過教與學(xué)的有效結(jié)合促進舞蹈文化的可持續(xù)發(fā)展。舞蹈教學(xué)內(nèi)容來自無數(shù)個舞蹈個體對舞蹈的認(rèn)知和改造。在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)背景下，人人都可以成為信息創(chuàng)造的主體，人人都可以通過短視頻平臺去展現(xiàn)自己。這意味著，在信息時代，去精英化、去權(quán)威化逐步成為可能，每個人都可以成為獨立的個體，并被推到人生舞臺面前。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)個體的舞蹈創(chuàng)作能力是數(shù)字時代的發(fā)展要求，該種形式不僅可以激發(fā)舞蹈創(chuàng)作的動力，而且對舞蹈事業(yè)的傳播和發(fā)展有著重要的作用，對培養(yǎng)個體的終身學(xué)習(xí)理念也有著重要的意義。

（三）情感價值目標(biāo)：課程思政與文化自信

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，在歷史文化背景下形成了民族認(rèn)同的政治基礎(chǔ)和地緣基礎(chǔ)。中華民族文化具有“美美與共、各美其美”的多樣性文化特征。教師在實施廣西民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)的過程中，一要立足于自身民族的文化特點，打破民族的界限，構(gòu)筑多民族共同體的認(rèn)同觀念，從而更好地傳播和發(fā)展該舞蹈以及背后的文化；二要滲透思想政治教育，增強民族認(rèn)同感和文化自信。在全球化發(fā)展的大背景下，我們需要不斷地傳承和弘揚優(yōu)秀民族文化，筑牢民族共同體意識，增強個體對中華文化的認(rèn)同感和自信心。因此在廣西民族舞蹈混合式教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)青年學(xué)生的、民族文化的認(rèn)同感、增強其文化自覺與文化自信作為重要目標(biāo)之一。

三、民族舞蹈《瑤山夜語》混合式教學(xué)實踐

以線下為主導(dǎo)、以線上為輔助的混合式教學(xué)要做好線上和線下的內(nèi)容安排。廣西民族舞蹈《瑤山夜語》的基本教學(xué)內(nèi)容可以分為三大部分，第一部分是文化體驗，核心是通過舞蹈形式展現(xiàn)民俗文化及其特點，培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)者的思維、意識，訓(xùn)練其形態(tài)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其文化和民族觀念；第二部分是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括對舞蹈的動力、技巧、典型體態(tài)等方面的學(xué)習(xí)；第三部分是藝人短句練習(xí)，主要是對廣西瑤山地區(qū)具有代表性的藝術(shù)性身體語言形態(tài)、具有獨特風(fēng)格的短句等進行訓(xùn)練。

筆者根據(jù)《瑤山夜語》課程線上教學(xué)的特點，設(shè)計了具有一定的靈活性的教學(xué)內(nèi)容。一方面以身體實踐為主，通過民族舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的體悟能力；另一方面以民族文化為主體，通過民族舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈文化意識，提升思維能力。下面主要闡述具體的教學(xué)實踐。

（一）教學(xué)階段劃分

根據(jù)《瑤山夜語》的教學(xué)內(nèi)容，筆者將教學(xué)過程分為三個階段，分別是起始階段、文化認(rèn)知階段、深化與產(chǎn)出階段。在起始階段中，主要介紹“線上+線下”課程的教學(xué)安排，對學(xué)習(xí)重點、難點進行概括介紹，為學(xué)生進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。該階段主要采取線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)習(xí)資源進行整合。在文化認(rèn)知階段中，主要通過線下進行講授，對《瑤山夜語》所蘊含的文化知識，例如歷史背景、藝人風(fēng)格、音樂特點等進行講解，主要為學(xué)生提供更多的舞蹈知識背景，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。在這個階段中，往往以微課的形式進行講解，以幫助學(xué)生全面賞析《瑤山夜語》舞蹈。在深化與產(chǎn)出階段中，學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和體悟舞蹈的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能比較準(zhǔn)確地領(lǐng)會《瑤山夜語》舞蹈主題，能夠用自己的舞姿詮釋《瑤山夜語》舞蹈內(nèi)涵和價值，以代入的形式鑒賞《瑤山夜語》舞蹈。這是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教師要做好線下課程的前期和中期安排，點燃學(xué)生的興趣點，并要求學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)的“線上+線下”課程內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維，有效地將知識進行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

（二）準(zhǔn)備微課視頻

教師在實施線下文化教學(xué)體驗之前，可以任務(wù)類微課的形式對學(xué)生進行課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生在上課之前對《瑤山夜語》有一個整體性的認(rèn)知。教師要準(zhǔn)備好相應(yīng)的微課視頻，并通過微課視頻展示知識類和音樂類內(nèi)容，幫助學(xué)生從文化角度認(rèn)識《瑤山夜語》所蘊含的文化知識。《瑤山夜語》的文化知識性內(nèi)容主要有7個微課視頻，具體如表1所示。

此外，還有舞蹈動作展示等方面的微課視頻，教師可以根據(jù)學(xué)情進行細(xì)化，把舞蹈教學(xué)內(nèi)容分為若干個視頻教學(xué)片段，并以微課視頻方式詮釋重點和難點。

混合式教學(xué)模式平臺主要有微信和雨課堂兩種類型。微信是由騰訊集團開發(fā)的一種社交類軟件，通過該軟件可以有效地實現(xiàn)語音、視頻、圖片、文字等轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的上傳和下載。微信的即時性和娛樂性特征為學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動提供了更加流暢的教學(xué)和溝通方式。因此，在實施廣西民族舞蹈混合教學(xué)模式過程中可以通過微信群來上傳微課或網(wǎng)課鏈接，布置教學(xué)任務(wù)。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一種智慧型的在線授課平臺，通過該平臺可以將習(xí)題、語音、視頻等預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生的手機客戶端，可以有效地實現(xiàn)師生之間的互動，也可以有效地覆蓋課前、課中、課后以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為師生提供更加智慧化的教學(xué)方式。教師可利用這兩個平臺播放微課視頻，開展民族舞蹈混合教學(xué)。

（三）安排線上線下教學(xué)比例

在混合式教學(xué)中，教師可以充分采用“小而精”的授課方式，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以微課的形式傳授舞蹈知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。因此，教師利用混合式教學(xué)模式講授《瑤山夜語》課程時，線上線下的比例約為1∶2，線下課程差不多是線上課程的二倍，平均每個月安排兩到三節(jié)的線上視頻課。

微課有一部分是供線上學(xué)習(xí)使用，有一部分是供線下教學(xué)使用。在線下教學(xué)中，微課只能當(dāng)作一種輔助性內(nèi)容。線上視頻內(nèi)容主要有舞蹈動作的分解、體態(tài)的表現(xiàn)、語言的表達、音樂以及文化知識等，讓學(xué)生通過線上視頻模仿舞蹈動作，并利用慢放等功能仔細(xì)觀看動作的細(xì)節(jié)和神態(tài)的細(xì)微表現(xiàn)，比如手的擺動、軀體的轉(zhuǎn)動、腳步、眼神、面部表情，等等。在每一個學(xué)習(xí)階段的線上線下學(xué)習(xí)的比例不同，教師可以根據(jù)需要靈活安排。比如，在深化與產(chǎn)出階段，主要教授舞蹈動作，以線下教學(xué)為主。學(xué)生可以利用業(yè)余時間在線上復(fù)習(xí)，進行鞏固性學(xué)習(xí)，以便更好地表現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵。教師放到線上平臺上的視頻內(nèi)容，學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)前觀看，也可以在線下學(xué)習(xí)后觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況靈活地進行學(xué)習(xí)。因此從某一種程度來說，線上學(xué)習(xí)時間由學(xué)生自己掌握，具有比較大的靈活性。但是教師在心里要有一個基本的教學(xué)比例，否則就會影響“線上+線下”混合教學(xué)效果。

總而言之，教師做好《瑤山夜語》課程教學(xué)安排之后，就可以進行教學(xué)實踐，有條不紊地開展“線上+線下”混合式教學(xué)活動。但要注意的一點是，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不僅要符合學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)要求、崗位職責(zé)需求，而且要突出民族舞蹈的自身特點，以職業(yè)能力為培養(yǎng)方向，實施有針對性的課程教學(xué)。在“線上+線下”混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以獲得更多的教學(xué)資源，從而擴展自己的學(xué)習(xí)視野，提升自己的舞蹈水平，提高自己的舞蹈學(xué)習(xí)與創(chuàng)編能力。

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