【摘要】時政為高中政治教學的重要內容，其旨在讓學生了解國內外的政治形勢，提高學生的政治敏感度和分析判斷能力，幫助學生認識政治對社會的影響和作用，從而培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。文章從時政教學的意義、存在的挑戰(zhàn)和具體的運用策略等方面展開分析。

【關鍵詞】高中政治；時政；運用

作者簡介：蘇明麗（1985—），女，福建省晉江永和中學。

時政是指當前社會政治生活中的重要議題和事件，包括國內外政治形勢、政府政策、社會問題、國際關系等方面的內容。高中政治教學是幫助學生全面了解政治知識的重要課程，是發(fā)展學生社會和政治素養(yǎng)的關鍵途徑。教師在高中政治教學中開展時政教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的政治素養(yǎng)，加深學生對當前社會狀況和政治形勢的了解，從而幫助學生從實際出發(fā)理解理論和實踐的關系。目前，高中政治教學中仍存在一些問題。部分教師忽視時事的重要性；部分學生對時政新聞缺乏關注，缺乏對時政的敏感性。為了提升高中政治教學的實效性，教師需要更好地運用時政開展教學。

一、時政教學的意義

教師在高中政治教學中運用時政具有重要意義，包括增強學生的公民意識和社會責任感，提高學生的分析能力和批判性思維能力，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓寬學生的知識視野等。

（一）增強學生的公民意識和社會責任感

時政作為高中政治教學內容的一部分，可以幫助學生更好地了解國家的發(fā)展狀況，從而增強學生的公民意識和社會責任感。通過學習最新的時政新聞，學生可以深入了解國家政治、經(jīng)濟、文化等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進而更好地認識國家未來的發(fā)展方向。

（二）提高學生的分析能力和批判性思維能力

時政教學可以鍛煉學生的思辨能力。時政教學的內容豐富多樣，學生需要掌握各類信息和知識，如政治制度、經(jīng)濟政策、社會熱點等。這要求學生需要具備較強的分析能力和批判性思維能力，從而對時政信息進行分析和判斷。

（三）促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

時政教學可以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。時政教學的內容豐富，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化等方面，學生可以從中學習和了解各類問題及其解決方法，同時也有機會進行創(chuàng)新，提出自己的見解和解決方案。這有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的社會適應能力和未來的競爭力［1］。

（四）拓寬學生的知識視野

時政教學可以拓寬學生的知識視野。時政教學涵蓋的內容豐富多樣，能夠幫助學生了解國內外時事。通過學習時政內容，學生可以拓寬自己的知識視野，加深自己對國家和社會的認識；同時，學生可以更好地了解國際發(fā)展趨勢和各類新興技術等方面的信息，這對學生未來的學習和發(fā)展具有積極的意義。

二、時政教學存在的挑戰(zhàn)

在高中政治教學中，時政是必不可少的組成部分，其能夠使學生在不斷了解和分析當前的政治形勢中，提升自身的政治素養(yǎng)。由于時政內容的復雜性和不確定性，時政教學在實踐中存在著一些挑戰(zhàn)。

（一）時政信息的真實性

在信息時代，許多時政信息的真實性難以保證。教師需要有能力辨別真?zhèn)?，避免向學生傳遞錯誤的、不實的時政信息。教師也需要了解不同媒體的傾向性和立場，避免學生受到不良媒體的誤導和影響。

（二）時政信息的適度選擇

時政信息的數(shù)量是龐大的。教師應該根據(jù)學生的知識背景、年齡、興趣和學習需要，適度選擇時政信息。如果教師選擇了過于深入和復雜的話題，學生可能會感到無聊。教師應該選擇學生能夠理解和利用的信息，使學生能夠主動思考問題。

（三）時政信息的創(chuàng)新性

時政教學需要更好地關注現(xiàn)實，注重時效性。教師需要不斷地掌握新的時政信息，并能夠將這些信息轉化為教學資源，設計出新的教學模式和活動，讓學生更加容易理解和接受時政信息［2］。

（四）時政信息的多樣性

不同地區(qū)的時政信息可能存在差異。教師需要關注和了解不同地區(qū)的特點，結合當?shù)卣螣狳c和社會問題，選取符合當?shù)氐臅r政信息來進行教學。此外，教師也需要關注各種不同領域的時政信息，如科技、環(huán)保等，從而從不同角度運用時政信息，拓寬學生的知識視野。

三、時政信息具體的運用策略

（一）及時更新時政信息

對于教師來說，及時更新時政信息是提高教學質量、增強學生政治素養(yǎng)的重要策略。教師應該及時更新時政信息，以幫助學生了解、掌握當今世界政治的發(fā)展變化。教師還可以引導學生關注時政新聞，主動獲取時政信息。

第一，教師要及時獲取最新信息。隨著網(wǎng)絡科技的發(fā)展，獲取信息已經(jīng)非常方便，如新華網(wǎng)和人民網(wǎng)等網(wǎng)站每天都會發(fā)布許多政治新聞和時事熱點，其中有大量的時政視聽材料可供教師使用。此外，教師也可以關注相關網(wǎng)站、微信公眾號，還可以通過參加政治學科論壇來獲得最新信息。

第二，教師要跟蹤重大事件。重大事件通常會在一段時間內引起社會的廣泛關注。教師可以通過在網(wǎng)上或媒體上跟蹤相關報道來了解事件的最新進展。

第三，教師要精讀教材中的時政內容。教材中的時政內容是最基礎的教學內容，教師應該全面了解其背景、內容和意義。

第四，教師可以結合最新的新聞事件進行講解，引導學生對教材內容和當前事件進行交叉對比，讓學生理解到時政的變化和發(fā)展。教師可以設計互動學習的環(huán)節(jié)，讓學生在互動學習中激發(fā)學習的興趣。例如，教師可以讓學生自主選擇新聞事件進行解讀，要求學生關注新聞的來源、報道方式和主要內容，然后要求學生進行課堂演講和討論。這種互動學習的方式可以加深學生對時政知識的認識，提高高中政治教學質量。

第五，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺，讓學生瀏覽相關的時政新聞，深入了解時政新聞的背景和影響等內容，以便更好地理解時政新聞背后的深刻含義。以部編版高中思想政治必修1《中國特色社會主義》“中國特色社會主義進入新時代”的教學為例?！爸袊厣鐣髁x進入了新時代”這一重大判斷引發(fā)了廣泛的關注，許多網(wǎng)站都發(fā)表了相關的評論。教師應該及時了解這些內容，將其作為教學資源。教師還可以結合當前時政熱點進行教學，讓學生更好地理解中國特色社會主義的歷史背景、理論內涵和發(fā)展道路。教師只有時刻關注時政新聞，靈活運用教學方法，結合具體事件引導學生進行分析，才能讓學生更好地理解時政信息，提升政治素養(yǎng)。

（二）以案例分析作為教學的主要形式

在高中政治課堂中，以案例分析作為教學的主要形式可以有效吸引學生的興趣，提升教學的效果。案例分析可以幫助學生將抽象的理論知識與具體的實踐問題聯(lián)系起來，使學生更容易理解、記憶和應用所學知識。

教師需要提前研究所選取的案例，包括案例的背景、原因、過程、結果等。在講解案例的過程中，教師需要幫助學生歸納總結案例的主要內容和經(jīng)驗教訓。以部編版高中思想政治必修3《政治與法治》“法治中國建設”的教學為例。教師可以針對“法治中國建設”這一主題，選取涉及立法、執(zhí)法、司法、守法等方面具有代表性的案例，讓學生全面了解“法治中國建設”在不同方面的實踐。教師需要引導學生深度思考和分析案例中存在的法律問題，推動學生以提出問題、分析問題、解決問題的方式了解案例中相關的法律條文和法律適用情況。以案例分析為主要形式的教學，能夠幫助學生在輕松愉悅的氛圍下，更好地了解和掌握“法治中國建設”的相關知識和實踐經(jīng)驗；同時，通過案例分析，還能夠有效地提高學生對法律問題的判斷力和分析能力，培養(yǎng)學生的法律意識和法治精神。

（三）開展多種形式的課堂活動

教師在教學的過程中應該注重開展多種形式的課堂活動，提高學生的學習興趣和參與度。教師可以組織學生開展“模擬聯(lián)合國”等課堂活動，使學生在活動中親身體驗和了解國際政治、經(jīng)濟和文化交流等方面的復雜性和多樣性。教師還可以設定主題，引導學生開展分組討論、撰寫論文等課堂活動。這樣的活動可以幫助學生運用所學理論知識解決問題，提高學生的分析和表達能力。

以部編版高中思想政治必修3《政治與法治》“人民當家做主”的教學為例。教師可以組織學生開展以下課堂活動。

第一，辯論。教師可以讓學生在課堂上就某個具體的政治問題進行辯論，讓學生自由發(fā)表意見，并通過辯論互相比較和分析觀點正確與否。如針對“人民當家作主”這個主題，教師可以引導學生討論它的含義及實現(xiàn)的途徑和方式。

第二，觀影討論。教師可以組織學生觀看與教學內容有關的電影或者紀錄片，讓學生在觀影結束后討論影片中反映的“人民當家作主”的情節(jié)，并讓學生聯(lián)系影片中的情節(jié)與現(xiàn)實的時政信息進行分析和討論。

第三，小組討論。小組討論是一種能夠讓學生積極參與課堂的方式。教師可以讓學生共同探討某個具體的時政問題，從而讓學生更深入地了解問題，提高團隊協(xié)作能力。在“人民當家作主”的教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓每個小組結合時政討論不同的人民參與政治的方式，然后再匯報討論結果。

第四，演講比賽。通過參與演講比賽，學生可以獨立思考并表達自己的觀點。教師可以針對“人民當家作主”這個主題，選取有關的時政信息，組織學生開展演講比賽，鼓勵他們表達自己對這個主題的看法，并提出具體的建議和方案。

多種形式的課堂活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主思考，提升高中政治課堂的趣味性。教師在開展課堂活動時，需要充分考慮學生的實際情況和興趣，有機結合時政信息，讓課堂活動更具針對性和可行性。

（四）注重思辨能力的訓練

培養(yǎng)學生的思辨能力是高中時政教學的重要任務。學生具有良好的思辨能力，能夠更好地理解和應對復雜的問題。教師在教學時應該注重學生思辨能力的訓練，引導學生通過對時政信息的分析、比較和評估，培養(yǎng)獨立思考的能力和批判性思維能力。為此，教師要做好以下幾點。

第一，鼓勵學生提出問題。任何一個問題都可以成為思辨的起點。因此，教師要鼓勵學生提出自己的問題，引導學生從不同角度探討這些問題的解決方案，從而培養(yǎng)學生的思辨能力。

第二，提供多樣化的時政資源。教師可以為學生提供多樣化的時政資源，如新聞報道、時政短視頻、學術論文等。這些資源可以幫助學生了解不同的時政熱點和論證方法，從而培養(yǎng)學生的思辨能力。

第三，設計多樣化的思辨任務。教師可以設計各種各樣的思辨任務，如案例分析、辯論、論文寫作等，讓學生在不同的情境下進行思考和表達，從而培養(yǎng)學生的思辨能力。

以部編版高中思想政治必修3《政治與法治》“中國共產(chǎn)黨的先進性”的教學為例。教師可以結合以上策略訓練學生的思辨能力。教師可以鼓勵學生提出關于“中國共產(chǎn)黨的先進性”的問題，如“什么是中國共產(chǎn)黨的先進性？”“中國共產(chǎn)黨如何實現(xiàn)自身的先進性？”，等等。教師可以提供一些有關“中國共產(chǎn)黨的先進性”的文獻和資料，讓學生利用這些資源，了解“中國共產(chǎn)黨的先進性”的內涵和外延。教師還可以鼓勵學生探討中國共產(chǎn)黨如何實現(xiàn)自身的先進性。通過這樣的訓練，學生可以更好地理解“中國共產(chǎn)黨的先進性”，提高思辨性思維能力。

結語

綜上所述，時政教學是一項既重要又具有挑戰(zhàn)性的教學任務。教師在高中政治教學中運用時政信息可以幫助學生更好地了解政治知識，提升學生的政治素養(yǎng)。面對新時代和新形勢，教師應當更加注重高中政治教學的實效性和創(chuàng)新性，充分運用時政信息，培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的人才。

【參考文獻】

［1］李靜.高中政治教學理論聯(lián)系實際策略的落實［J］.高考，2023（17）：61-63.

［2］倪世榮.時政素材在高中政治教學中的應用［J］.學園，2023，16（9）：16-18.