劉東升 彭 游 焦艷曉 邱 敏 孫劍奇

九江學(xué)院，江西 九江 332005

人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施以來，國內(nèi)各高校積極對教學(xué)模式進(jìn)行改革，以探索更有效的模式，其中，本科生導(dǎo)師制是目前符合我國高等教育發(fā)展改革的一種教育模式［1］。

導(dǎo)師制最早起源于牛津大學(xué)，主要針對的是研究生，旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才，此模式被證明非常成功，隨后被世界各國高校爭相效仿，并發(fā)展應(yīng)用到本科生教育中。導(dǎo)師制引入我國后有了新的理解：導(dǎo)師制是以學(xué)生為主體，教師提供導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，處理好個人興趣特長與經(jīng)濟(jì)社會需求的關(guān)系，切實(shí)提高學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃能力，同時引導(dǎo)學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目或企業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力［2］。

九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為響應(yīng)科教興國的國家戰(zhàn)略，一直致力于推進(jìn)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，在2019 年，引進(jìn)一大批高層次博士人才，為學(xué)校注入了新的血液，同時加大對科研的投入，為學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制提供強(qiáng)有力的支撐。學(xué)院在傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，提出了“選擇—規(guī)劃—培訓(xùn)—實(shí)踐—評價”新模式，并進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。學(xué)院從2019 年實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，師生積極響應(yīng)，效果顯著，不但提升了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，同時也對教學(xué)起到了促進(jìn)作用。本文以九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2018 級145 名本科畢業(yè)生為例，探討本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式、實(shí)施效果及遇到的問題，為今后本科生導(dǎo)師制的全面推廣應(yīng)用提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式及現(xiàn)狀

（一）本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式

在20 世紀(jì)30 年代，導(dǎo)師制引入我國，給國內(nèi)高等教育改革提供了新的思路［3］。首先，國內(nèi)各院校在研究生階段開展導(dǎo)師制，后來國內(nèi)部分高校開始將導(dǎo)師制推廣至本科生教育中［4］，主要是引導(dǎo)本科生參與導(dǎo)師科研，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，從結(jié)果上看，已初見成效，但模式單一，未能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院在傳統(tǒng)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，添加規(guī)劃環(huán)節(jié)，在參與科研項(xiàng)目前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，做好合理的生涯規(guī)劃，明確目標(biāo)，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的動力；同時加入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在保障學(xué)生科研環(huán)境安全的前提下，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，為后期參與科研項(xiàng)目奠定良好的基礎(chǔ)，如圖1 所示。

圖1 九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院導(dǎo)師制新模式

1．選擇：學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇

本科生導(dǎo)師制的施行一般從大一下學(xué)期開始，首先需要學(xué)生和導(dǎo)師互選，學(xué)生從學(xué)院網(wǎng)站的師資介紹中了解和選擇導(dǎo)師，老師則通過考試成績、課堂表現(xiàn)等方面選擇學(xué)生。雙向選擇后，師生相互需要更深入地了解，尤其導(dǎo)師要對學(xué)生的思想、未來的規(guī)劃和對科研的認(rèn)識要有充分的了解，以便在后期有針對性地指導(dǎo)。因?yàn)榭臻g和時間的關(guān)系，一名教師最多可以指導(dǎo)5 ～6 名學(xué)生，所以雙方需要進(jìn)行多方面了解，慎重選擇。

2．規(guī)劃：做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，在雙向選擇后，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識自我，確定學(xué)業(yè)及職業(yè)目標(biāo)，以及如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃可以讓學(xué)生更合理地安排大學(xué)生活，運(yùn)用科學(xué)的方法，揚(yáng)長避短，提高自身的綜合素質(zhì)，同時更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。

3．培訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和大型儀器使用培訓(xùn)

化學(xué)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，需要用到很多的藥品試劑，甚至包括一些有毒或易燃易爆的藥品，同時還需要諸多的儀器對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證分析。所以，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，學(xué)生需要通過學(xué)院組織的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)和大型儀器使用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)定和常用儀器使用，通過考試后方可拿到相關(guān)認(rèn)證證書，從而為正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做足準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)室管理辦公室組織相關(guān)教師對預(yù)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)，講解實(shí)驗(yàn)室中可能存在的安全隱患、安全事故處理方法、醫(yī)療藥品擺放位置、安全保障設(shè)施位置等，讓大家時刻記住安全重于泰山。實(shí)驗(yàn)室管理辦公室同時組織大型儀器使用培訓(xùn)，教師示范后由學(xué)生自己動手操作，使其掌握操作要領(lǐng)。

4．實(shí)踐：參與科研項(xiàng)目

進(jìn)入大二后，學(xué)生對科研項(xiàng)目有了大體的認(rèn)識后，導(dǎo)師或?qū)W長對其進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和分析，同時通過觀察、記錄學(xué)長在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時的操作，如實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果分析等，積累實(shí)驗(yàn)方法和技能。入門階段以后，導(dǎo)師將分配課題，學(xué)生拿到課題后，對所要解決的科學(xué)問題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由導(dǎo)師確認(rèn)方案的可行性后可著手實(shí)施。導(dǎo)師安排科研能力較強(qiáng)的學(xué)生參與到校企橫向課題中，鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時，也在服務(wù)社會，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支撐。科研團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持傳幫帶，讓團(tuán)隊(duì)的科研精神一直傳承下去。

5．評價：實(shí)施效果評價

作為培養(yǎng)本科生綜合能力的本科生導(dǎo)師制，傳統(tǒng)的卷面考核顯然不能滿足要求。首先，經(jīng)過近三年的科研實(shí)踐，學(xué)生基本已具備了一定的科研素養(yǎng)，所以從導(dǎo)師布置課題開始，到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，再到論文的撰寫，以此評定成績。其中，小組定期匯報評定的平時成績占30%，小課題的完成、論文和專利發(fā)表情況的評定分?jǐn)?shù)占70%。導(dǎo)師通過效果評價分析出影響因素，為本科生導(dǎo)師制的試行提供指導(dǎo)，以便更好地使其完善。

（二）新型本科生導(dǎo)師制目前取得的成效

1．本科生導(dǎo)師制對教學(xué)的影響

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對教學(xué)有很大的幫助。首先，本科生導(dǎo)師制要求學(xué)生養(yǎng)成很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；其次，在參與科研項(xiàng)目時，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能得到鍛煉，助益實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)；最后，通過參與項(xiàng)目，提升了自己的各項(xiàng)能力，獲得感和成就感大幅提升，從而提高學(xué)生對獲得知識和能力的渴望，在課堂教學(xué)中更加積極主動地去汲取知識［5］。

2．本科生導(dǎo)師制對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響

學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，經(jīng)過短期的學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握了實(shí)驗(yàn)方法和技巧，接著開始獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論。此過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，導(dǎo)師為引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新能力得到大幅提升。導(dǎo)師制實(shí)施以來，取得了佳績，尤其在學(xué)科競賽、大創(chuàng)項(xiàng)目、發(fā)表論文和專利以及參與校企合作項(xiàng)目等方面，如圖2 所示。

圖2 2018 級畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下已取得的成績

3．本科生導(dǎo)師制對學(xué)生職業(yè)生涯的影響

在本科生導(dǎo)師制的施行過程中，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，分析就業(yè)環(huán)境，做好未來的生涯規(guī)劃，包括如何合理地選擇職業(yè)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，以及短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。本科生導(dǎo)師制對學(xué)生的職業(yè)生涯的影響，主要體現(xiàn)在考研和就業(yè)方面，如2018 級145 名畢業(yè)生中，大半考取研究生，剩下基本上都是進(jìn)入國企、外企、大型民營企業(yè)等。

二、本科生導(dǎo)師制在新建本科高校的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新建本科高校沒有研究生，教學(xué)資源絕對投向本科生，是本科生導(dǎo)師制順利實(shí)施的機(jī)遇。但同時也遇到了一些挑戰(zhàn)，包括學(xué)生和導(dǎo)師兩個方面。

（一）學(xué)生層面

1．專業(yè)基礎(chǔ)差

學(xué)生在大一階段的學(xué)習(xí)以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，知識儲備不足；再者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都是按部就班，難以做到在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

2．缺乏創(chuàng)新性思維

目前，學(xué)生大多還是抱著應(yīng)試的目的去學(xué)習(xí)，始終以書本知識或試題練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新性思維。而且在學(xué)習(xí)過程或科研中也是按指示機(jī)械式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少去想為什么，怎么做。

3．課程任務(wù)重，時間少

大一、大二課程安排較滿，再加上社團(tuán)活動，學(xué)生難以有充足的時間來完成實(shí)驗(yàn)安排。此外，一些學(xué)生開始的時候因好奇而參與科研，可實(shí)驗(yàn)往往需要不斷地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生的新鮮感逐漸下降，外加實(shí)驗(yàn)室工作的復(fù)雜，使學(xué)生難以堅(jiān)持，結(jié)果科研項(xiàng)目虎頭蛇尾［6］。

（二）導(dǎo)師層面

1．精力時間有限

導(dǎo)師除了教學(xué)和科研以外，還需要申報各種科研和教改課題、參加各種技能培訓(xùn)和會議等，導(dǎo)致導(dǎo)師在本科生參與科研時難以給予長期有效指導(dǎo)；此外，本科生在科研方面的基礎(chǔ)都比較薄弱，需要導(dǎo)師花費(fèi)大量的精力和時間去指導(dǎo)。

2．科研經(jīng)費(fèi)不足

導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)主要來自各種課題，但是課題的申報競爭激烈，難度很大，且大部分課題的經(jīng)費(fèi)也有限。本科生在參與科研時，需要經(jīng)過較長時間的摸索和實(shí)踐，過程中用到的實(shí)驗(yàn)試劑和易耗品，以及材料的測試等都需要大量經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致部分導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時，難以將科學(xué)問題探究清楚或科研項(xiàng)目不能順利實(shí)施［7］。

三、結(jié)語

本文以九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，提出了“選擇—規(guī)劃—培訓(xùn)—實(shí)踐—評價”的本科生導(dǎo)師制新模式，并進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了良好效果。如學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”、職業(yè)規(guī)劃大賽等項(xiàng)目和比賽的積極性明顯提高，甚至少數(shù)學(xué)生發(fā)表了高質(zhì)量的SCI 論文，以上均反映出，本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式大幅提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃能力。但同時也存在一些問題，所以未來可以通過調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)化師生結(jié)構(gòu)和增大科研投入等方面，積極完善本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式。本科生導(dǎo)師制作為先進(jìn)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)新工科背景下本科生科研創(chuàng)新能力具有重要的指導(dǎo)意義。