衛(wèi)來

站在窗前，一束光不偏不倚射在我的臉上，溫暖而愜意。在我的生活中，也總有一束束光，點亮我的生活，照亮我前行的路。（開篇點題，一語雙關(guān)，既指生活中的陽光，又指心靈之光。）

寒風中·叮嚀

寒風呼呼地刮著，我用力把衣領(lǐng)拉高，把袖子往下拽，可寒氣還是往衣服里鉆。本想穿件厚衣服，可我要做足球比賽開場儀式的主持人，形象很重要。（“鉆”，將風人格化，生動形象地寫出天氣的寒冷。）我只能穿著西裝，在風中發(fā)抖。這時，一只手伸了過來，遞給我一個暖手寶和我落在教室的保溫杯。轉(zhuǎn)頭一看，是班主任老師，我感激地看著她，說：“老師……”（欲說還休，比直接表達感謝更能引發(fā)讀者的情感共鳴。）還未等我說感謝，她便叮囑我：“喝口熱水，別凍感冒了?！保銓嵉恼Z言表達和細膩的情感，體現(xiàn)老師對“我”的關(guān)愛。）

打開保溫杯，一股熱氣撲面而來，溫熱的水下肚，身子暖了，寒氣似乎在那一瞬間消失。愛，在我的心頭蕩漾開來。（小作者喝的不只是水，還有來自老師的關(guān)愛。）

藍天下·鼓勵

天瓦藍瓦藍的，清澈澄明。鳥兒嘰嘰喳喳地飛過，似乎在慶祝這樣的好天氣，可我的心情卻糟糕透了。足球比賽時，我犯了一個致命的錯誤，導致對方球員單刀直入，射門得分。我懊惱不已，怕自己的失誤導致球隊最終失利。為此，中場休息時，我跟隊長說想請求老師換人，我不想因為自己讓團隊蒙羞。（心理描寫細膩真實，因為自己的失誤導致對方進球，讓“我”極度沮喪。）令我意想不到的是，隊長竟然拍了拍我的肩膀，說：“別慫，哪里跌倒就從哪里爬起來?！彼难凵裢嘎吨鵁o比的堅定，還沖我做出加油的手勢。我下定決心，為了這份理解和信任，我必須贏回來。（運用動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，寫出了隊長對“我”的理解和鼓勵，這是“我”能夠再度燃起信心的原因。）

風輕拂我的面頰。微風中，隊長的話再次響起，“哪里跌倒了就從哪里爬起來”。下半場開始了，我抓住機會，一腳大力抽射，球進了！接著，隊友又進了一球！2[∶]1，我們贏了！同學的鼓勵，使我重燃斗志。

余暉中·攙扶

落日余暉，映著朝霞，迎著微風，幾個小伙伴在廣場上進行自行車比賽。（環(huán)境描寫，烘托“我”的開心快樂。）起初，我是最快的，可是轉(zhuǎn)彎的時候，我摔了一跤，膝蓋鉆心地疼。我想聯(lián)系媽媽，可是沒有手機，也不敢亂動。這時，一個關(guān)切的聲音響起：“你沒事吧？”說著，一個哥哥將我扶了起來，拍拍我褲子上的土，叮囑說：“以后騎車要小心啊?！保▌幼髅鑼?、語言描寫，生動再現(xiàn)當時的畫面，表達陌生人對“我”的關(guān)心。）他二十幾歲，憨憨的樣子，很是可愛。見我沒事，他便轉(zhuǎn)身離開了。我目送著他的背影，沖著那背影大聲說了句：“謝謝！”（“我”的目送中飽含著感動。）

事情過去很久了，但是那背影，那憨憨的面容，卻定格在我的記憶深處，每每想起，溫暖便溢滿心房。（緊扣上文所敘之事，抒情自然，水到渠成?！耙鐫M”化無形為有形。）

人與人之間的每一點關(guān)愛，每一份善意，都如同一束光，帶給我無窮的力量。這真實的溫暖就在我的世界里，沉淀成最美的回憶，為我編織著一段段美麗的童話。（結(jié)尾扣題，運用抒情議論的表達方式，借由生動的比喻提升文采，抒發(fā)了“我”對這份溫暖的感恩以及對“我”的影響。）

點評

總評 文章采用小標題的形式，把幾個生活場景連點成線，所選材料與文章“愛”的基調(diào)一致，看似互不相關(guān)，但組合成了整體，表達一個共同的主題。敘述每個小故事后，小作者自然加入一小段議論抒情，畫龍點睛。利用環(huán)境描寫渲染氛圍，烘托人物的心情。小作者擅用人物描寫，生動傳神地表達不同的人對“我”的愛，事例不同，但是心情卻是出奇地相似。小作者用心靈的筆觸敘述微小的故事，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉美好、收獲感動。

（講評教師 李春玉）