基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)指導模式建構(gòu)

張夢曉 張倩

濱州職業(yè)學院 （山東省濱州市 256603）

1 前言

農(nóng)二代大學生通常指的是家庭以務農(nóng)為生，通過自己努力考上大學的農(nóng)村學生，由于其受限于家庭背景、成長環(huán)境等方面因素，導致其在就業(yè)時缺少人力資本與社會資本。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺與實施以后，為廣大農(nóng)二代大學生提供了新的就業(yè)選擇，即回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供了人才，而且還能夠有效緩解就業(yè)壓力，讓農(nóng)二代大學生有一條新的途徑完成就業(yè)，并實現(xiàn)自身價值。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

2 農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)必要性分析

2.1 有利于實現(xiàn)自身價值

當前，農(nóng)二代大學生數(shù)量變得越來越多，大量農(nóng)二代大學生遠離家鄉(xiāng)，不僅導致了我國農(nóng)村居住人口大幅度下滑，而且還增加了城市中就業(yè)壓力，部分大學生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的情況。即便部分大學生找到了工作，也難以真正實現(xiàn)自身的價值，而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策下回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為了很多農(nóng)二代大學生新的就業(yè)途徑，并且還能夠通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身的價值[1]。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，農(nóng)二代大學生是十分重要的人才保障，對農(nóng)二代大學生進行培養(yǎng)不僅與高校人才培養(yǎng)目標相契合，而且還能夠滿足家長期望，高校通過進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫扶工作，除了可以在一定程度上大大提升學生自身的創(chuàng)業(yè)能力，而且還能夠有效緩解其面臨嚴峻就業(yè)形式所產(chǎn)生的心理壓力，使得大學生能夠形成樂觀、艱苦奮斗的良好創(chuàng)業(yè)精神，以更為飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情以及過硬的職業(yè)素養(yǎng)投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中，并能夠從中脫穎而出，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

2.2 有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展

如今，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟由于缺乏新鮮血液而喪失了生命力，而農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)則為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟注入了新的活力。目前，我國倡導大學生利用創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)問題，同時還要將創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)的重要舉措。近些年，我國從融資、政策等方面都做出了合理優(yōu)化，大大降低了農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成本，使得農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)變成了基層工作中非常重要的內(nèi)容，并且還能夠讓其實現(xiàn)自我價值，尋找到適合其發(fā)展的途徑[2]。對于農(nóng)村來說，除了能夠優(yōu)化農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)，有效縮小城市與農(nóng)村之間的差距，而且還能夠促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟獲得更加良好發(fā)展，從而解決當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展困境。

2.3 有利于維護社會穩(wěn)定

農(nóng)二代大學生由于生活環(huán)境等方面和城市存在著明顯差距，再加上城鄉(xiāng)資源分配不均，導致了農(nóng)二代大學生只有憑借自身的努力，經(jīng)歷高考檢驗才能夠走進大學，從而接受到高等教育，承擔起振興家族的責任。即便在大學階段所有學生都享受相同教育資源，然而從心理層面上來看因為長期處于資源分配不均的環(huán)境中，極易導致農(nóng)二代大學生出現(xiàn)心理層面的問題，例如內(nèi)向、自卑等等，若是不能夠有效處理將會變成社會和諧發(fā)展過程中的重大隱患[3]。所以，應當重視農(nóng)二代大學生教育與指導，在此過程中需要充分考慮到其心理特點，幫助其解決創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題，鼓勵其完成創(chuàng)業(yè)，有利于維護社會的穩(wěn)定，促使社會和諧發(fā)展。

3 農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)可行性分析

3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了契機

自從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以后，我國便針對大學生創(chuàng)業(yè)制定并實施了各種優(yōu)惠政策與制度，增加在農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)方面的扶持力度，尤其是地方政府考慮到大學生自身實踐經(jīng)驗的匱乏，為其提供了相應的服務指導，以便滿足農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)需求，增加其創(chuàng)業(yè)成功率。例如，幫助大學生捕捉市場信息，為大學生創(chuàng)業(yè)方向進行指導，并為大學生解答在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的難題，從而為其創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[4]。在黨的十九大報告中細闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，同時還對農(nóng)民、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)的發(fā)展提出了更高要求。如果想要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，那么就需要加強新型農(nóng)民隊伍建設(shè)工作，同時各地方政策還要針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺各種扶持政策，從而彌補農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)的不足，為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)給予更大的支持力度，使得農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是切實可行的。

3.2 擁有較為良好的素質(zhì)

農(nóng)二代大學生都接受過高等教育，使其擁有了較為良好的素養(yǎng)與能力。由于農(nóng)二代大學生是在農(nóng)村長大，使其本身天然便具有吃苦耐勞的精神以及較強的抗壓能力，而這也是所有創(chuàng)業(yè)人員應當具備的重要素質(zhì)。并且，農(nóng)二代在接受過大學教育后，不僅提升了其學習能力與專業(yè)技能，掌握了更多信息技術(shù)，而且還擁有了廣闊的視野，拓展了自身的眼界，使其在創(chuàng)業(yè)上具備了一定優(yōu)勢，例如當從事農(nóng)產(chǎn)品種植、營銷等工作，相較于當?shù)剞r(nóng)民具備了十分明顯的優(yōu)勢，有利于其創(chuàng)業(yè)成功。另外，作為大學生還擁有較強的接受新鮮事物的能力以及更強的創(chuàng)新能力，有利于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，促使鄉(xiāng)村實現(xiàn)振興[5]。

3.3 對農(nóng)村情況更加了解

農(nóng)二代大學生來自于農(nóng)村，所以對農(nóng)村的生活環(huán)境、人們想法都更為了解，這也是非農(nóng)二代大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。農(nóng)二代從小便生活在農(nóng)村，并在農(nóng)村環(huán)境中成長，其在很小便已經(jīng)開始接觸了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在假期甚至會直接參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，較為了解農(nóng)民的脾氣與秉性，熟悉農(nóng)村生活狀態(tài)，并且在農(nóng)村環(huán)境中生長也讓農(nóng)二代大學生的思維、價值觀等方面受到了一定影響，使其天生便具備了“農(nóng)”的素質(zhì)，而且對于農(nóng)村擁有著較強的家園情結(jié)，當條件成熟或是擁有較好的機遇，愿意回到家鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)。

4 農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挑戰(zhàn)

4.1 缺乏工作經(jīng)驗

大學生剛步入社會缺乏工作經(jīng)驗，再加上創(chuàng)業(yè)實踐能力存在欠缺，若是只依靠創(chuàng)業(yè)熱情則很難堅持下去，尤其是在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，雖然我國政府為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)出臺了相應的扶持政策，但是與城市創(chuàng)業(yè)相比較依然存在著十分明顯的差距，難以在較短時間中取得明顯效果，而這也是導致很多回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員失敗的重要原因[6]。從當前農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況來看，存在著很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：（1）創(chuàng)業(yè)項目的選擇一直都時從國家政策支持出發(fā)，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也都是如何在短時間內(nèi)依賴于政策而獲得收益，導致了創(chuàng)業(yè)項目欠缺長遠計劃，也沒有充分考慮到消費者與市場，致使創(chuàng)業(yè)項目缺乏核心競爭力，當失去政策的支持以后便會快速隕落。（2）創(chuàng)業(yè)項目過于新奇，將吸引外界注意力為出發(fā)點，然而此類創(chuàng)業(yè)項目主要是憑借創(chuàng)業(yè)者自身愛好，沒有對農(nóng)村環(huán)境進行分析，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）部分大學生在創(chuàng)業(yè)時常常想依賴于自己的力量，要在短時間內(nèi)就看到回報，并沒有和村組織合作，導致了創(chuàng)業(yè)項目欠缺橫向支持，造成了創(chuàng)業(yè)項目進展十分緩慢，甚至出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗。

4.2 缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

所謂的缺乏系統(tǒng)規(guī)劃主要指的是創(chuàng)業(yè)政策針對于大學生創(chuàng)業(yè)欠缺系統(tǒng)規(guī)劃，而且政策在落實過程中也較為困難?，F(xiàn)階段，政府部門為了鼓勵農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了各種扶持政策，例如土地租賃、降低注冊門檻等等，為農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)提供更多便利，也在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)初期承受的成本壓力。然而，根據(jù)各地政策執(zhí)行的具體情況，依然存在著政策欠缺系統(tǒng)規(guī)劃且落實難度高等情況，如此則直接影響了農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)[7]。通過進行深入分析能夠了解到，二代大學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)部門存在著誰都想管理，然而卻都不能夠?qū)Ω黜椪哌M行有效協(xié)調(diào)，從而造成了好政策無法得到落實。另外，部分地區(qū)在創(chuàng)業(yè)資助政策落實上存在問題，除了無法在資助金額上得到保障，而且在資金持續(xù)性等方面同樣存在問題，所以對農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性造成了巨大負面影響。

4.3 缺乏教育指導

現(xiàn)階段，高校教育體制存在著和社會人才要求相脫離的情況，高校所培養(yǎng)出來的人才并不適合市場競爭，越來越多的大學生投入到市場中進行創(chuàng)業(yè)，因為自身能力有限需要進行再學習，而且創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力也較為有限。根據(jù)現(xiàn)階段我國高校教育情況來看，缺乏創(chuàng)業(yè)教育，沒有就創(chuàng)業(yè)開設(shè)單獨的課程，僅僅是將創(chuàng)作教育納入到就業(yè)教育中，與就業(yè)指導融為一體對學生進行教育，如此則導致了創(chuàng)業(yè)教育過于淺顯，難以產(chǎn)生理想的效果[8]。高校除了缺乏健全的創(chuàng)業(yè)教育體系以外，也沒有充分考慮到農(nóng)二代大學生群體的實際情況，當其選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時將會在技術(shù)、資源等方面都存在著非常大的欠缺，若是高校在創(chuàng)業(yè)教育上都是圍繞城市創(chuàng)業(yè)而進行，那么并不會為農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)提供有效保障，也會影響到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實，也會降低創(chuàng)業(yè)熱情。因此，農(nóng)二代大學生在創(chuàng)業(yè)上缺乏具有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，成為了創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題之一。

5 基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)指導模式

5.1 構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育指導模式

如果想要讓農(nóng)二代大學生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)上取得成功，并激發(fā)出更多農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，高校需要構(gòu)建出有效的創(chuàng)業(yè)教育指導模式。

首先，加強技術(shù)指導。通過對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)進行分析與總結(jié)，當其堅定了創(chuàng)業(yè)意愿，并且還掌握了較為先進的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資源以及專業(yè)技術(shù)，僅僅是欠缺了創(chuàng)業(yè)將會，如此則需要地方政府部門協(xié)助，促使其能夠更好的完成創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國家政策介紹、創(chuàng)業(yè)過程等方面能夠看出，要農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)進行充電，使其能夠抓住創(chuàng)業(yè)機會[9]。

其次，加強專業(yè)課程建設(shè)。現(xiàn)階段，我國很多高校已經(jīng)根據(jù)國家要求設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，然而創(chuàng)業(yè)課程相對較為保守，僅僅是在管理專業(yè)、經(jīng)濟專業(yè)等專業(yè)中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，沒有覆蓋到全體學生身上。所以，需要采取有效措施改善當前課程開設(shè)情況，做好創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作，覆蓋到更多的學生，使得越來越多農(nóng)二代大學生都擁有接受創(chuàng)業(yè)教育機會，以便投身到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻自己的力量。

再次，加強素質(zhì)與能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，農(nóng)二代大學生與城市大學生相比較在很多方面依然存在著明顯差異，如交流能力、領(lǐng)導力等等，應當對農(nóng)二代大學生進行針對性培訓，以便能夠在高等教育中利用能力教育、素質(zhì)教育等課程，培養(yǎng)農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力，并從思想素質(zhì)、溝通素質(zhì)等方面入手，不斷提高與強化農(nóng)二代大學生自身素質(zhì)，為其日后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)能力方面，除了能夠激發(fā)出其創(chuàng)業(yè)積極性以外，還能夠提升其在其他方面的能力，這也是創(chuàng)業(yè)想要獲得成功的重要基礎(chǔ)。但是，創(chuàng)業(yè)教育作為較為復雜的系統(tǒng)工程，應當將其納入到素質(zhì)教育中，如此才能夠有效發(fā)揮出其本身的作用。

最后，加強職業(yè)規(guī)劃指導。高校通過職業(yè)規(guī)劃教育，并考慮到農(nóng)二代大學生本身的特點，為其制定科學的職業(yè)規(guī)劃，針對擁有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的學生應為其展開具有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓教育，強化其自身薄弱環(huán)節(jié)，加深了學生在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的難度，促使其可以從中尋找到適合的創(chuàng)業(yè)機會以及展現(xiàn)自我能力的平臺。高校還需要加強自身改革，通過實踐教育促使大學生知識能力水平能夠得到明顯提升，從而為其日后創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

5.2 構(gòu)建政府創(chuàng)業(yè)教育指導模式

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施與相關(guān)政策的落實，為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)提供了重要的支持，從政府層面來看需要提高政策的可操作性與靈活性，以便為大學生構(gòu)建出全面的創(chuàng)業(yè)指導模式。

首先，建立科學創(chuàng)業(yè)政策平臺。若想要讓農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)具有較高成功率，那么就需要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育指導模式，有效落實相關(guān)政策，打造出一個有效的創(chuàng)業(yè)政策平臺，以便為其創(chuàng)業(yè)提供良好的政策環(huán)境。政府相關(guān)部門需要先考慮到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)體系和環(huán)境，幫助農(nóng)二代大學生解決創(chuàng)業(yè)用地等方面的問題，如簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)的辦理、落實相關(guān)配套設(shè)施等等[10]。另外，地方政府還要充分考慮到地區(qū)實際情況，創(chuàng)辦各種大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務基地，使其通過接受系統(tǒng)培訓可以及時掌握政府實施的優(yōu)惠政策以及資源上的扶持，從而為更多大學生提供良好創(chuàng)業(yè)服務。

其次，創(chuàng)造較為理想的創(chuàng)業(yè)氛圍。為了能夠?qū)?chuàng)業(yè)環(huán)境進行優(yōu)化，政府部門應利用主流媒體展開相關(guān)宣傳工作，主要是對農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)信息進行宣傳，使得整個社會都能夠為其創(chuàng)業(yè)提供支持，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)出農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，從而有效改變大學生以往的思想觀念，考上大學跳出了農(nóng)門，但也要敢于回歸農(nóng)門，為鄉(xiāng)村振興貢獻力量，支持當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。并且，當?shù)卣€要對已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)上取得成功的農(nóng)二代大學生進行宣傳，樹立一個創(chuàng)業(yè)典范，從而轉(zhuǎn)變上以往人們對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的錯誤認識。

最后，做好重點項目扶持工作。當鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以后，農(nóng)村經(jīng)濟迎來了很多發(fā)展機遇，此時政府對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)進行指導時，需要做好重點項目指導工作。例如電商項目，電商的興起為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了所需要的平臺，而且當前農(nóng)村地區(qū)還展開了信息化建設(shè)，越來越多農(nóng)村已經(jīng)做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，具備了發(fā)展電商的基礎(chǔ)，政府部門則要根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)二代大學生提供培訓，使其能夠擁有良好的電商創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，促使其在電商項目創(chuàng)業(yè)過程中能夠取得成功。

6 總結(jié)

總之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了新的發(fā)展機遇，越來越多的農(nóng)二代大學生開始走上了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之路，但在實際創(chuàng)業(yè)過程中依然面臨著很多問題，需要加強對農(nóng)二代大學生進行創(chuàng)業(yè)教育指導，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。因此，高校與政府應當構(gòu)建出一個全面的創(chuàng)業(yè)指導模式，根據(jù)農(nóng)二代大學生與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境實際情況，為其展開了創(chuàng)業(yè)指導教育，提供政策上的支持，使其能夠在創(chuàng)業(yè)上取得成功，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。