校企協(xié)同就業(yè)背景下冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究
——以廣州工商學(xué)院為例

文/尹紅媛

本文總結(jié)前人研究成果，結(jié)合廣州工商學(xué)院冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出在校企協(xié)同背景下，適合民辦本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一些建議和方法，希望能夠?yàn)橥惛叩仍盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)提供一些參考，同時(shí)有助于培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型冷鏈物流人才，滿足冷鏈物流企業(yè)的用人需求。

一、引言

2015年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見(jiàn)》指出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要意義，2021年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出了提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策，為全國(guó)各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指明了具體的方向，同時(shí)對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。廣州工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，一直以來(lái)都在大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)也積極響應(yīng)國(guó)務(wù)院的號(hào)召，進(jìn)一步優(yōu)化適合我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。我國(guó)冷鏈發(fā)展迅速，根據(jù)中物聯(lián)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年我國(guó)冷鏈物流總量達(dá)到3億噸，2022年將突破3.2億噸，同比增長(zhǎng)6.6%，尤其是新冠疫情發(fā)生之后，冷鏈物流需要承擔(dān)起醫(yī)療用品運(yùn)輸?shù)闹厝?，需要提高冷鏈物流的專業(yè)能力和應(yīng)急能力。廣東省氣溫高，農(nóng)產(chǎn)品種類多，易腐產(chǎn)品進(jìn)出口量大，冷鏈需求更旺盛，冷鏈產(chǎn)品安全直接關(guān)系著人民的身體健康。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G和云計(jì)算等新技術(shù)的快速發(fā)展和成熟，冷鏈物流可以有效實(shí)現(xiàn)全鏈條的信息采集、數(shù)據(jù)監(jiān)控等工作，但是冷鏈物流人才的培養(yǎng)相較于技術(shù)的進(jìn)步卻后勁不足，冷鏈物流技術(shù)專業(yè)型和管理型的復(fù)合人才有巨大缺口。國(guó)家《“十四五”冷鏈物流發(fā)展規(guī)劃》也指出“加大復(fù)合型冷鏈物流專業(yè)人才培養(yǎng)力度，壯大多層次冷鏈物流人才隊(duì)伍，”同時(shí)提出“健全冷鏈物流專業(yè)培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校和冷鏈物流企業(yè)合作，提升冷鏈物流人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入冷鏈物流發(fā)展，提高冷鏈物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校人才培養(yǎng)中重點(diǎn)研究的問(wèn)題。根據(jù)教育部2015年頒布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》和2019年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，我國(guó)目前只在高等職業(yè)教育和中職教育院校開(kāi)設(shè)了冷鏈物流專業(yè)，高等教育本科院校未開(kāi)設(shè)此專業(yè)，與其相關(guān)的知識(shí)設(shè)置在物流管理工程類專業(yè)的一個(gè)方向，物流管理工程下設(shè)四個(gè)專業(yè)：物流管理、物流工程、采購(gòu)管理和供應(yīng)鏈管理。截至2021年，全國(guó)高等本科院校開(kāi)設(shè)物流管理工程類專業(yè)的共有712所，期中525所開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，139所開(kāi)設(shè)了物流工程專業(yè)，39所開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理專業(yè)，9所開(kāi)設(shè)了采購(gòu)管理專業(yè)。冷鏈物流涉及農(nóng)產(chǎn)品、醫(yī)藥、食品等多個(gè)領(lǐng)域、內(nèi)容復(fù)雜，并且隨著新零售、社區(qū)團(tuán)購(gòu)等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)冷鏈物流人才提出了更高的要求，需要根據(jù)冷鏈物流企業(yè)的用人需求培養(yǎng)人才，因此校企合作，協(xié)同育人，共同培養(yǎng)冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是必經(jīng)途徑。

二、冷鏈物流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有學(xué)者對(duì)冷鏈物流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究?，F(xiàn)有學(xué)者對(duì)冷鏈物流人才培養(yǎng)有多維度的研究。例如，嚴(yán)雪晴（2019）指出了“一帶一路”背景下農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流人才培養(yǎng)的困境，提出農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流人才培養(yǎng)新模式；丁艷（2020）基于廣東省冷鏈物流人才供需特點(diǎn)，為廣州工商學(xué)院冷鏈物流人才培養(yǎng)提出了建議；周潔等（2021）提出了廣西中職冷鏈物流人才培養(yǎng)理念；鄧穎（2021）提出了創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流人才培養(yǎng)路徑。也有很多學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了多種建議。李慧等（2022）對(duì)康復(fù)專業(yè)提出了以提高實(shí)踐能力為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革方法；王棟（2021）提出了產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；尹文超等（2022）提出了“TPA”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等等。綜上所述，目前學(xué)者們?cè)诶滏溛锪魅瞬排囵B(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面都有一定的研究，但是針對(duì)冷鏈物流方向進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的幾乎沒(méi)有，本文期望能夠總結(jié)前人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合冷鏈物流的特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出適合的冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。（1）冷鏈物流專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度較低。自2016年起，全國(guó)各高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)分管理。目前高等院校物流管理的人才培養(yǎng)方案主要分為通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)平臺(tái)。通識(shí)教育一般會(huì)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程，另外還可以選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程；在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊會(huì)設(shè)置一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)必修課。但是從人才培養(yǎng)方案可以看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有和冷鏈物流專業(yè)教育融合在一起，學(xué)生大部分只學(xué)習(xí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示80%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合非常少，甚至是嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生如果想在冷鏈相關(guān)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)無(wú)從著手，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。很多教師在授課過(guò)程中只側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講解，常常忽略了冷鏈物流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，甚至有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師根本不具備冷鏈物流相關(guān)知識(shí)。這非常不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開(kāi)，也難以應(yīng)對(duì)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。另一方面，《職業(yè)教育專業(yè)目錄》包含冷鏈物流服務(wù)與管理、冷鏈物流技術(shù)與管理2個(gè)專業(yè)，可以看出目前職業(yè)院校是冷鏈物流人才培養(yǎng)主體。但是要想培養(yǎng)冷鏈物流高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，還是需要高等院校深入發(fā)展冷鏈物流教育，在冷鏈供應(yīng)鏈、冷鏈物流系統(tǒng)規(guī)劃、冷鏈物流技術(shù)等方面加大人才培養(yǎng)力度?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》沒(méi)有冷鏈物流相關(guān)專業(yè)，要想針對(duì)冷鏈物流人才進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，比較有難度，但是如果不能突出冷鏈物流在制冷、冷藏、保溫材料的獨(dú)特性，就會(huì)和常溫物流人才培養(yǎng)一樣，引發(fā)同質(zhì)化培養(yǎng)問(wèn)題。在高校冷鏈物流只作為物流管理一個(gè)特色方向的背景下，冷鏈物流要想和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合變得更加困難。（2）高校合作冷鏈物流企業(yè)數(shù)量少，不利于協(xié)同育人。由于在高等教育本科院校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)冷鏈物流專業(yè)，冷鏈物流大多屬于物流管理專業(yè)的一個(gè)方向，高校物流相關(guān)專業(yè)合作的企業(yè)雖然都屬于物流企業(yè)，但有些并不專注于冷鏈物流業(yè)務(wù)，專注于冷鏈物流的企業(yè)大部分為2家左右，不利于高校進(jìn)行冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課和社會(huì)實(shí)踐。（3）冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師總體呈現(xiàn)數(shù)量不足、質(zhì)量不高的狀態(tài)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師、專業(yè)課教師、行政或輔導(dǎo)員、企業(yè)人員擔(dān)任，但是企業(yè)人員比例較小，部分教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、接受過(guò)培訓(xùn)的教師培訓(xùn)內(nèi)容也多集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和行政輔導(dǎo)員大部分不具備冷鏈物流的專業(yè)知識(shí)，有些校內(nèi)老師沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，甚至無(wú)法指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽。由于冷鏈物流涉及冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)、冷鏈運(yùn)輸、冷鏈包裝等方面，相關(guān)知識(shí)專業(yè)性極強(qiáng)，難度高，對(duì)冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只能浮于表面，學(xué)生沒(méi)有辦法從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。但是由于高校沒(méi)有設(shè)置冷鏈物流專業(yè)，教師多從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因此需要企業(yè)更多地參與到人才培養(yǎng)階段，通過(guò)校企協(xié)作打通信息壁壘，提供先進(jìn)設(shè)備和實(shí)踐基地，解決冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正痛點(diǎn)。

三、校企協(xié)同共建冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）形成專業(yè)引領(lǐng)，特色定制，校企聯(lián)合的冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。廣州工商學(xué)院管理學(xué)院物流管理專業(yè)在2022年被認(rèn)定為國(guó)家一流本科專業(yè)，冷鏈物流是物流管理專業(yè)的特色方向，食品質(zhì)量與安全專業(yè)和冷鏈物流密不可分，形成以物流管理和食品質(zhì)量與安全專業(yè)引領(lǐng)，一流專業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，對(duì)有特色需求的學(xué)生定制冷鏈物流標(biāo)準(zhǔn)化班級(jí)，培養(yǎng)高質(zhì)量的冷鏈物流管理型、復(fù)合型人才。廣州拜爾冷鏈?zhǔn)菑V東省發(fā)改委認(rèn)定的廣東省產(chǎn)教融合型企業(yè)，學(xué)校與拜爾冷鏈一直以來(lái)有深入合作，共建冷鏈標(biāo)準(zhǔn)體系、共同組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”、共同建設(shè)了中國(guó)第一個(gè)本科層次冷鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作方面有著非常豐富的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中的作用。例如由企業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)比賽、兼職授課等方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性。（二）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。大部分學(xué)生對(duì)冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)薄弱，一方面是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足，教師們?cè)谑谡n和實(shí)踐過(guò)程中可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，大力推進(jìn)學(xué)校冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)。另一方面主要是因?yàn)樯磉厸](méi)有經(jīng)典的鮮活案例，害怕探索、害怕嘗試、害怕失敗、不知從何著手。創(chuàng)業(yè)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)探索過(guò)程，但是當(dāng)有了成功的先例，成功也變得有章可循。首先，可以通過(guò)搜集現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例，將這些案例形成教學(xué)資料講授給學(xué)生，有助于讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)從理論到實(shí)踐的距離，又可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。例如鄉(xiāng)村振興建設(shè)、鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸相關(guān)案例；其次，管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院設(shè)立了“20萬(wàn)年薪班”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師帶隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后一年內(nèi)通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)實(shí)現(xiàn)年薪20萬(wàn)的薪資目標(biāo)。年薪班的設(shè)置不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，也可以作為鮮活案例在課堂上進(jìn)行討論、講解和分析。最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用冷鏈物流知識(shí)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有機(jī)融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)冷鏈物流人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求銜接更為緊密?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生深入行業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，直觀感受冷鏈物流企業(yè)的運(yùn)作模式、冷鏈物流運(yùn)作流程和冷鏈物流成本管理等，理論知識(shí)得到實(shí)踐升華，有助于提升學(xué)生冷鏈物流專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與冷鏈物流技術(shù)復(fù)合型人才。（三）校企協(xié)同共建冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。首先，可以對(duì)學(xué)校內(nèi)部有意向從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師進(jìn)行選拔培養(yǎng)和系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校每學(xué)期舉行至少一期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資培訓(xùn)班；安排相關(guān)老師到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)雙師型教師。其次，充分利用合作企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參加冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些成功的項(xiàng)目共享利潤(rùn)。（四）對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，重構(gòu)冷鏈物流創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。冷鏈物流按照“以學(xué)生為中心，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求”的國(guó)標(biāo)要求，不斷深化教育教學(xué)綜合改革，著力構(gòu)建冷鏈物流雙創(chuàng)人才培育體系。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等課程放入通識(shí)教育必修課程；二是通過(guò)專業(yè)社團(tuán)、比賽競(jìng)賽等多種途徑將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入冷鏈物流專業(yè)教育，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；三是將冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得學(xué)分。四是增加冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，在開(kāi)設(shè)《冷鏈物流管理》等6門(mén)相關(guān)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程《冷鏈物流管理實(shí)訓(xùn)》，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建冷鏈物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合體系。一方面可以在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，例如《冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等具有個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并列入學(xué)校物流管理、采購(gòu)管理或供應(yīng)鏈管理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)在專業(yè)課程講解過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和案例，例如在《冷鏈物流管理》《冷鏈物流信息技術(shù)》等相關(guān)課程融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和感悟。另一方面，還可以通過(guò)跨專業(yè)融合，食品質(zhì)量與安全與冷鏈物流密不可分，可以在此專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入冷鏈物流的相關(guān)知識(shí)和案例，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。（五）校企協(xié)同共建高質(zhì)量冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)需要多方力量共同協(xié)助，基地可以集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和冷鏈物流專業(yè)孵化為一體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所，如果能夠和企業(yè)共同申請(qǐng)建設(shè)高質(zhì)量的冷鏈物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生在冷鏈物流方面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。例如校企可以共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中比較優(yōu)秀的方案，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同支持，加大投資力度，促進(jìn)項(xiàng)目的落地。C

引用出處

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