基于企業(yè)用人需求的西部高校畢業(yè)生核心就業(yè)能力指標(biāo)研究

茍翔翔　王立偉

摘要：高校本科人才培養(yǎng)方案的制定，往往受制于專業(yè)評估指標(biāo)、師資隊伍水平等因素，很少考慮企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)實需求。如何將企業(yè)用人的需求融入高校的培養(yǎng)方案，應(yīng)該將哪些核心能力融入培養(yǎng)計劃，是一個非常值得研究的問題。通過對西部108所高校的畢業(yè)生質(zhì)量報告進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，抓取了企業(yè)所看重的本科生就業(yè)能力指標(biāo)，使用Apriori算法從抓取的就業(yè)能力指標(biāo)中歸結(jié)出核心指標(biāo)，總結(jié)出西部高校本科生核心就業(yè)能力指標(biāo)。研究對高校的本科培養(yǎng)方案制定有良好的參考價值，有利于推動校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，有助于推動本科培養(yǎng)評價體系的進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：西部高校畢業(yè)生；核心就業(yè)能力；Apriori算法

一、引言

伴隨我國高等教育正在擺脫傳統(tǒng)式的“精英式教育”，逐漸朝著“大眾式教育”轉(zhuǎn)變，我國大學(xué)生就業(yè)困難的問題儼然成了社會各界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為維持就業(yè)穩(wěn)定和社會穩(wěn)定，我國政府出臺了相關(guān)的政策措施，大力促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)，目的就是要讓高校畢業(yè)生能在進(jìn)入社會時站穩(wěn)腳跟，減輕家庭和社會的負(fù)擔(dān)。但從實際的情況來看，全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。從企業(yè)用人的需求角度來看，有兩個矛盾比較突出。一是高校的持續(xù)擴(kuò)招致使應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量不斷攀升，企業(yè)的就業(yè)崗位數(shù)量有限，不可能照單全收；二是高校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，很少考慮企業(yè)實際需求，致使畢業(yè)生的就業(yè)能力不能很好適應(yīng)就業(yè)需求，迫使企業(yè)縮減招工指標(biāo)，或者不招應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生與企業(yè)用人之間的供需矛盾十分突出，還有可能演變得愈來愈嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)在校大學(xué)生的適用用人需求的就業(yè)能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為高校、學(xué)生、企業(yè)之間亟待解決的問題。

本研究使用了Python編寫的數(shù)據(jù)挖掘工具，對我國西部108所高校近兩年的畢業(yè)生質(zhì)量報告進(jìn)行分析，抓取了企業(yè)對這些高校應(yīng)屆本科生就業(yè)能力的期望指標(biāo)。再采用Apriori算法從這些期望指標(biāo)中歸結(jié)出核心期望指標(biāo)，并分析核心指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度，總結(jié)出西部高校本科生核心就業(yè)能力指標(biāo)。對核心就業(yè)能力指標(biāo)的研究，有助于高校在制定本科人才培養(yǎng)方案時，更多關(guān)注社會的需求，提高本科生就業(yè)能力的培養(yǎng)，推動高校本科生培養(yǎng)評價體系的進(jìn)一步優(yōu)化。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

“就業(yè)能力”一詞最早是由英國學(xué)者Beveddge（1909）所提出，后由Feintuch（1955）給出了具體的說明，才引起大量的西方學(xué)者就這一領(lǐng)域開展研究。Hillage和Pollard（1998）認(rèn)為：從市場的角度來看，就業(yè)能力是個人身處于勞動力市場當(dāng)中，以自身所具有的勞動力為籌碼，換取個人生活需要的能力；從個人發(fā)展的視角來看，就業(yè)能力取決于個人對工作的態(tài)度、具備匹配崗位的專業(yè)知識與技能和在實際工作中展現(xiàn)自身工作能力的能力。隨著研究不斷地深入，研究者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的就業(yè)能力不應(yīng)該僅包括利于工作的技能水平，還應(yīng)該包括個人的綜合素養(yǎng)。Chavan（2014）從職業(yè)素養(yǎng)的角度認(rèn)為，大學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包含時間管理能力、決策能力、與人溝通能力、自信力以及誠實正直的性格特質(zhì)。

國內(nèi)學(xué)者研究大學(xué)生就業(yè)能力，是從個人綜合能力的體現(xiàn)這一視角開始的。謝志遠(yuǎn)（2005）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力主要體現(xiàn)在差異性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性三個方面。隨著研究的持續(xù)不斷深入，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力定義的具體內(nèi)容也愈加完善。王新俊、孫百才（2018）指出，大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容構(gòu)成包括專業(yè)知識能力、個人素質(zhì)及通用技能。毛俊響、李潤龍（2021）指出，大學(xué)生就業(yè)能力實際上是大學(xué)生為了獲得工作崗位并能從其中得到自我提升的一種綜合能力。韓玲、霍菲（2022）認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)生個人素質(zhì)和能力的整合，是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉能夠獲得以及保持工作的能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。

（二）文獻(xiàn)評述

國內(nèi)外研究者對于大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的理解經(jīng)歷了一個由表及里、由淺到深的過程，大學(xué)生就業(yè)能力的定義從開始的能夠勝任工作需要的一種基本能力，發(fā)展到對大學(xué)生多維度的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。目前，鮮有研究者采用數(shù)據(jù)挖掘的手段，從各大高校的就業(yè)質(zhì)量報告入手探究大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案。因此，在大學(xué)生就業(yè)市場的需求和供給嚴(yán)重不均衡、大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)需求的就業(yè)能力不匹配的情況下，采用高校匯編的就業(yè)質(zhì)量報告中的就業(yè)能力指標(biāo)數(shù)據(jù)，更能夠客觀地、真實地體現(xiàn)企業(yè)對大學(xué)生真實的就業(yè)能力需求。

三、研究界定

（一）高校畢業(yè)生

本文所述的高校畢業(yè)生，指的就讀于本科高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。對于?？?、碩士、博士或沒有應(yīng)屆生身份的本科生，不在本次研究的范圍內(nèi)。做這一界定的原因，主要是受制于所采集的數(shù)據(jù)只有本科生的數(shù)據(jù)，沒有采集到?？?、碩士、博士等學(xué)生的數(shù)據(jù)。另外，本科生是高校畢業(yè)生群體中數(shù)量較多、就業(yè)相對最難的群體，解決好本科生的就業(yè)，將對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。從國家的層面看，每年對本科生的就業(yè)更是非常重視，已把本科生的就業(yè)率作為對本科院?？己说闹匾u價，個別院校還將這一指標(biāo)作為衡量本科專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）就業(yè)能力

基于上述國內(nèi)外學(xué)者對于大學(xué)生就業(yè)能力的研究，本文將大學(xué)生就業(yè)能力界定為通過系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)、完備式的技能訓(xùn)練和全面化的素質(zhì)培養(yǎng)而形成的，能夠達(dá)到個人就業(yè)期望、實現(xiàn)自我人生價值、滿足社會人民需要的一種綜合能力，它是知識水平、專業(yè)技能、職業(yè)操守、個性特點(diǎn)、抗壓抗挫能力等多個維度的能力的綜合體現(xiàn)。

（三）就業(yè)能力期望指標(biāo)

本文所述的就業(yè)能力的期望指標(biāo)是指，企業(yè)根據(jù)自身人才需要或根據(jù)已接收的往屆本科生的就業(yè)能力，提出適合本單位人才培養(yǎng)就業(yè)能力指標(biāo)。具體而言，是統(tǒng)計在各大高校的《畢業(yè)生質(zhì)量報告》——企業(yè)評價欄目中的“畢業(yè)生就業(yè)能力期望指標(biāo)”。例如：專業(yè)能力、外語能力、團(tuán)隊合作能力等。

四、研究設(shè)計

（一）就業(yè)指標(biāo)構(gòu)建的方法步驟

本文基于Python分析工具，對西部108所公辦本科院校近兩年的《畢業(yè)生質(zhì)量報告》中“企業(yè)評價”一欄進(jìn)行內(nèi)容抓取，抓取企業(yè)對高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生就業(yè)能力的期望指標(biāo)，并形成記錄。再根據(jù)Apriori關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘出期望就業(yè)能力的頻繁項指標(biāo)（核心期望指標(biāo)），進(jìn)而構(gòu)建出本科生就業(yè)能力評價指標(biāo)。再根據(jù)關(guān)聯(lián)規(guī)則，探究頻繁項指標(biāo)之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，為高效地培養(yǎng)本科生就業(yè)能力提供指導(dǎo)建議。

（二）Apriori算法原理

Apriori算法是Agrawal等人于1993年所提出的一種數(shù)據(jù)挖掘算法，其核心思想是通過連續(xù)產(chǎn)生候選項與其支持度，然后通過減枝生成頻繁項集。本文將企業(yè)對大學(xué)本科生每個就業(yè)能力期望指標(biāo)作為一個事務(wù)，其基本算法流程如下：

給定一個含有n個事務(wù)的數(shù)據(jù)集P={t1，t2，…，tn}，共計擁有m個屬性，這m個屬性組成為D={i1，i2，…，im}的項集，那么每個事務(wù)t都擁有一個項集，且t？哿I。假設(shè)若A是一個項集，且當(dāng)A？哿t時，稱之為“A包含于事物t”。

關(guān)聯(lián)規(guī)則的表達(dá)式是X？圯Y，其中X表示前項規(guī)則，Y表示后項規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則中的支持度s代表的是前項X和后項Y在一個數(shù)據(jù)集合中出現(xiàn)的次數(shù)，即概率P（X∪Y）。

關(guān)聯(lián)規(guī)則X？圯Y的置信度可解釋為：前項X和后項Y同時發(fā)生的次數(shù)與前項X發(fā)生的次數(shù)的比值，即條件概率P（X/Y）。

關(guān)聯(lián)規(guī)則X？圯Y的提升度Lift可解釋為：含有前項X的條件下同時含有后項Y的概率，與后項Y總體發(fā)生的概率之比。

關(guān)聯(lián)規(guī)則的算法過程包括了尋找頻繁項集與形成強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則兩個過程。以Apriori算法搜尋頻繁項集的預(yù)設(shè)思路是依次掃描數(shù)據(jù)集中的所有項集，并判斷算法輸出的項集結(jié)果是否大于預(yù)先設(shè)定的最小支持度，保留輸出結(jié)果不小于最小支持度的項集并輸出作為頻繁候選項，接續(xù)進(jìn)行掃描判定，最后形成項與項之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則。

（三）樣本選擇及數(shù)據(jù)獲取

本次研究所取樣的108所高校包含985大學(xué)、211大學(xué)、省屬重點(diǎn)高校以及地方性高校。筆者對高校畢業(yè)質(zhì)量報告中企業(yè)對本科畢業(yè)生的就業(yè)能力期望指標(biāo)進(jìn)行了數(shù)據(jù)搜集，具體方法是通過屏幕截圖的方式截取畢業(yè)生質(zhì)量報告中企業(yè)的就業(yè)期望指標(biāo)，再利用Python工具對所截取的圖片進(jìn)行批量圖像識別，從而抓取指標(biāo)信息，共計1480條評價指標(biāo)。因為高校就業(yè)質(zhì)量報告的數(shù)據(jù)來源具有真實性、權(quán)威性、實時性、客觀性等特點(diǎn)，所以經(jīng)過分析處理所獲得的本科生就業(yè)能力核心指標(biāo)也具有科學(xué)性、真實性和客觀性等特點(diǎn)。

（四）數(shù)據(jù)預(yù)處理

本研究針對就業(yè)能力指標(biāo)的數(shù)據(jù)特征，主要采用填補(bǔ)缺失、異常值的方法對其進(jìn)行梳理和清洗。因為企業(yè)對各大高校的就業(yè)能力期望指標(biāo)未形成統(tǒng)一的圖文格式，報告中出現(xiàn)疊字、缺字的情況屢有發(fā)生。因此在Python進(jìn)行圖片識別的過程中，識別文字出現(xiàn)了文字缺失、文字錯誤的情況。因此在數(shù)據(jù)處理過程中，進(jìn)行嚴(yán)格檢查，將文字異常值替換，將文字缺失對照原始報告進(jìn)行填補(bǔ)。

（五）Apriori算法求解

1. 設(shè)定最小支持度、置信度閾值

考慮到對頻繁項進(jìn)行更全面的分析，經(jīng)過多次的數(shù)據(jù)訓(xùn)練和評估，設(shè)置最小支持度為0.14、最小置信度為0.8、 提升度大于等于3且關(guān)聯(lián)后項為單項時，可篩選出14條就業(yè)能力期望指標(biāo)，最為符合本科生畢業(yè)質(zhì)量報告中反映就業(yè)能力期望的平均指標(biāo)數(shù)量，形成30條強(qiáng)關(guān)聯(lián)的同時置信度也有保障。

2. 算法實現(xiàn)代碼，見圖2。

五、研究結(jié)果

算法輸出企業(yè)期望應(yīng)屆本科生具有的核心就業(yè)能力指標(biāo)（輸出的頻繁項）有：創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、專業(yè)能力、解決問題、組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通交流能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓抗挫能力、終身學(xué)習(xí)、信息搜集與處理、環(huán)境適應(yīng)、閱讀能力、表達(dá)能力和批判性思維，共計14項。支持度從0.47依次降低至0.14不等。由此，可以依照支持度排序順序抓取頻繁項指標(biāo)，建立以企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)能力期望指標(biāo)。

輸出的關(guān)聯(lián)規(guī)則如表3。

從Apriori算法輸出結(jié)果來看，溝通交流能力、解決問題能力、批判性思維、閱讀能力、終身學(xué)習(xí)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力指標(biāo)與其他的就業(yè)能力指標(biāo)存在強(qiáng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，即企業(yè)評價應(yīng)屆本科生就業(yè)能力時采用的指標(biāo)。

溝通交流能力分別與創(chuàng)新能力、解決問題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、終身學(xué)習(xí)能力，共計5項就業(yè)能力強(qiáng)相關(guān)。解決問題能力分別與創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、閱讀能力，共計6項就業(yè)能力強(qiáng)相關(guān)。閱讀能力與擁有批判性思維能力強(qiáng)相關(guān)。終身學(xué)習(xí)能力與閱讀能力強(qiáng)相關(guān)。組織領(lǐng)導(dǎo)能力分別與環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力，共計2項就業(yè)能力強(qiáng)關(guān)聯(lián)。

因此，在培養(yǎng)上述企業(yè)所重視的就業(yè)能力時，學(xué)生和高?？梢岳镁蜆I(yè)能力之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性來同時培養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如：通過培養(yǎng)閱讀能力來培養(yǎng)批判性思維。同時，企業(yè)和學(xué)校對于學(xué)生復(fù)雜就業(yè)能力的考察，如解決問題能力，就可以通過考察其強(qiáng)關(guān)聯(lián)的就業(yè)能力，將復(fù)雜指標(biāo)化繁為簡，更客觀地評價學(xué)生解決問題的能力。

六、結(jié)論與建議

（一）本科生自身培養(yǎng)就業(yè)能力的建議

從獲得的指標(biāo)分析可知：企業(yè)在意的本科生就業(yè)能力既包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等“硬實力”，又包括團(tuán)隊合作、溝通交流、抗壓抗挫能力等“軟實力”。從本科生自身的角度看，專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的，并且隨著社會的不斷分工、行業(yè)的不斷發(fā)展、相關(guān)工作的不斷細(xì)化，專業(yè)能力正在逐漸成為畢業(yè)生安身立命的根本所在。其次，學(xué)生可以成功融入團(tuán)隊并能夠在團(tuán)隊中發(fā)揮作用的能力受到企業(yè)的高度重視，具有團(tuán)隊合作能力的學(xué)生，往往能夠快速地融入企業(yè)并高效地完成日常工作任務(wù)，這樣的人才也是企業(yè)所青睞的招聘對象。再者，溝通交流能力的不足也是應(yīng)屆本科畢業(yè)生長期存在的一個問題，因此學(xué)生們要有意識地多去參加社交活動，多與老師、同學(xué)溝通，在溝通中精進(jìn)自己的能力，從而塑造自己陽光開朗的性格。此外，其他大學(xué)生就業(yè)能力，如創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗壓抗挫能力等，也需要引起學(xué)生的足夠重視，學(xué)生需根據(jù)自身的具體情況，有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)與提高。

（二）高校培養(yǎng)本科生就業(yè)能力的建議

高校在培養(yǎng)本科生就業(yè)能力的方案上，須關(guān)注并持續(xù)更新企業(yè)的就業(yè)能力需求。企業(yè)所需要的本科生就業(yè)能力，如若是在校學(xué)習(xí)期間可以進(jìn)行培養(yǎng)的，學(xué)校就應(yīng)該考慮加以培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量極大程度上體現(xiàn)著高校的教學(xué)水平，學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)也是高校教學(xué)調(diào)整的“風(fēng)向標(biāo)”。高校需根據(jù)不同專業(yè)人才就業(yè)能力的需求來進(jìn)行靈活教學(xué)，積極采取實踐與教學(xué)相結(jié)合的模式，以就業(yè)市場供給側(cè)的思維去培養(yǎng)本科生的就業(yè)能力，這樣才會源源不斷培育出適應(yīng)市場需求的應(yīng)屆本科人才。此外，高校須注重本科生的通識教育和素質(zhì)教育。從企業(yè)的反饋中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“軟實力”的就業(yè)能力已經(jīng)成為人才招聘中不可忽視的一個重要組成部分，并且隨著社會的不斷發(fā)展、分工的不斷細(xì)化，團(tuán)隊合作能力、交流溝通能力、抗壓抗挫能力等非專業(yè)能力，會越來越重要。此類能力的培養(yǎng)也應(yīng)該同專業(yè)能力一樣，引起校方足夠的重視。

（三）企業(yè)招聘應(yīng)屆本科生的對策建議

企業(yè)須不斷明確自身所需要的應(yīng)屆本科畢業(yè)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力，并且要積極、頻繁地向高校、學(xué)生進(jìn)行反饋，以便于高?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生所需的就業(yè)能力。此外，企業(yè)應(yīng)該與高校達(dá)成實習(xí)合作，積極推動校企之間的合作，既可以使得學(xué)生切實感受到企業(yè)所需要的就業(yè)能力，又可以為單位自身培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。此外，企業(yè)在招聘時，可以對本文提出的應(yīng)屆本科生就業(yè)能力指標(biāo)進(jìn)行參考，針對企業(yè)自身的招聘特點(diǎn)，提出自身的招聘應(yīng)屆本科畢業(yè)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而減少就業(yè)歧視、形式招聘等不公平的現(xiàn)象。

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（作者單位：貴州師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）