周靜?周雪蓮

小學(xué)階段道德與法治課程的作業(yè)形式主要為實踐性作業(yè)，包括課前實踐性作業(yè)和課后實踐性作業(yè)。作業(yè)作為學(xué)習(xí)評價的重要手段，教師要遵循學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合的原則，設(shè)計以核心素養(yǎng)為依據(jù)的作業(yè)以及評價，努力實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，發(fā)揮以評促教、以評促學(xué)的作用。

一、單元作業(yè)目標與評價的確定

1. 依據(jù)核心素養(yǎng)確定作業(yè)目標維度

道德與法治課程是立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)構(gòu)建的綜合性課程?？梢哉f，核心素養(yǎng)既是課程設(shè)計的出發(fā)點，也是課程實施的目標、課程作業(yè)以及評價的依據(jù)。實踐性作業(yè)以單元為基本單位，力求將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)要求，體現(xiàn)目標與評價的一致性。教師需要進一步思考在實踐性作業(yè)中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生哪些價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，并細化為每一項作業(yè)的目標。

2. 把握作業(yè)目標設(shè)計與評價的關(guān)系

作業(yè)評價需要以目標為設(shè)計導(dǎo)向，在單元目標、課時目標、作業(yè)目標的基礎(chǔ)上，逐漸細化設(shè)計評價量表中的評價指標，并結(jié)合更高維度的育人目標、學(xué)情和社會需要等要求，以核心素養(yǎng)為依據(jù)進行完善。以四年級下冊第9課“正確認識廣告”為例，本課作業(yè)的評價方式具有診斷、改進、激勵、導(dǎo)向的作用。

基于在單元目標基礎(chǔ)上細化為對課時目標的描述，然后在課時目標的基礎(chǔ)上繼續(xù)細化為對應(yīng)的課前和課后實踐性作業(yè)目標，教師可以根據(jù)作業(yè)評價表來觀察、反饋、調(diào)整，進而促進“教—學(xué)—評”一體化。

二、實踐性作業(yè)內(nèi)容的組織與實施

1. 依托目標對接主題學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)單

各課時的作業(yè)內(nèi)容以及形式需要依據(jù)各層級目標進行設(shè)計。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于學(xué)生所熟知，但沒有形成理性認識的內(nèi)容。因此，一方面，教師可以通過課前設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的實踐作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，探究身邊的真問題，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架，服務(wù)課堂的學(xué)習(xí)；另一方面，作業(yè)內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)單為載體呈現(xiàn)，作業(yè)內(nèi)容中豐富的德育資源，對教材中設(shè)計的“留白”進行補充，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外更大的生活領(lǐng)域。

2. 作業(yè)內(nèi)容對接學(xué)生的真實生活

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以

下簡稱“新課標”）強調(diào)“無情境不成題”，情境是素養(yǎng)的載體。設(shè)計作業(yè)時真實情境的創(chuàng)設(shè)就顯得非常重要。可以說，道德與法治課程的作業(yè)內(nèi)容要來源于學(xué)生的生活實際，又要高于生活，而且要回歸生活。朱小蔓先生曾說：“脫離了學(xué)生自己的生活世界，即使學(xué)習(xí)內(nèi)容也來自‘生活，但是由于這種生活不是學(xué)生自己真正觀察、感受、體驗的生活……對于學(xué)生而言，只能是一些符號、事件。”生活是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，也是作業(yè)設(shè)計的底色。在講授本課之前，筆者先讓學(xué)生完成一天的廣告觀察記錄單，引導(dǎo)學(xué)生反思生活在這樣的廣告環(huán)境下的感受，并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式整理并帶到課上分享。

3. 作業(yè)內(nèi)容整體設(shè)計打通學(xué)科界限

新課標提出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)?！钡赖屡c法治課程作為綜合課程，具有政治性、思想性、實踐性和綜合性?；谡n程性質(zhì)的要求，“正確認識廣告”的整體設(shè)計嘗試與本校德育實踐活動“愛心義賣”活動整合，在道德與法治課程中融入廣告知識，同時也融入數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的責任心（見表1）。

作業(yè)設(shè)計過程中，教師還要關(guān)注課時作業(yè)和整體作業(yè)的整體設(shè)計、課前作業(yè)和課后作業(yè)的合理安排、課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)的有機組合。本課作業(yè)設(shè)定為2學(xué)時，學(xué)生主要在學(xué)校德育活動以及生活實踐中完成。

三、優(yōu)化作業(yè)評價設(shè)計，促進“教—學(xué)—評”一體化

1. 評價量表是實踐性作業(yè)的主要評價方式

（1）課前評價量表的運用

課前應(yīng)用評價量表可以幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)評價量表的情況，評估預(yù)習(xí)效果，有助于學(xué)生自我了解、梳理所學(xué)。以“正確認識廣告”的課前作業(yè)評價為例（見表2），課前一天廣告的觀察記錄情況以及課堂匯報將課前與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生通過評價表的各項維度明確需要努力的方向，并在課堂上展示調(diào)查結(jié)果，有效地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

（2）課上評價量表的運用

在課堂教學(xué)過程中，主要運用描述性評價和形成性評價完成學(xué)習(xí)評價量表，多元評價將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，有助于教師預(yù)設(shè)學(xué)生的已知水平，推進教學(xué)過程，也有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)課前學(xué)生完成的廣告調(diào)查結(jié)果，筆者在“慧眼辨識廣告”一課的教學(xué)中主要采用語言描述性的即時評價與評價量化的表現(xiàn)性評價，嘗試整合本校德育活動資源，做到有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。課上，借助學(xué)校愛心義賣的活動情境，學(xué)生以小組合作的探究方式推進學(xué)習(xí)，活動交流完成時進行表現(xiàn)性評價。教師可以根據(jù)小組交流獲得學(xué)生的反饋，進行即時評價。通過評價設(shè)計，反思調(diào)整教學(xué)的過程，就是以評促教。如果評價量表中顯示學(xué)生能力沒有提高，或者某個方面出現(xiàn)問題，則需要后續(xù)對作業(yè)進行再設(shè)計、再完善。

（3）課后評價量表的運用

課后實踐性作業(yè)評價量表的運用主要是為了診斷教師的教學(xué)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)校德育活動中的表現(xiàn)情況對本課進行終結(jié)性評價。在本單元學(xué)習(xí)后的愛心義賣活動中，設(shè)置終結(jié)性評價量表考查學(xué)生廣告設(shè)計的效果，包括新穎性、趣味性、韻律性、功能性以及宣傳效果5個維度。學(xué)生可以通過自評與他評，尋找差距，主動反思。

2. 構(gòu)建全面綜合的作業(yè)評價體系

（1）改進結(jié)果評價，設(shè)置多元化評價主體

基于學(xué)生真實的生活情境，以大主題、大任務(wù)的形式設(shè)計考查內(nèi)容，全面關(guān)注學(xué)生的認知、情感和行為各方面的發(fā)展情況，全面關(guān)注學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中的表現(xiàn)，確保評價指標的全面性。“慧眼辨別廣告”的課后實踐性作業(yè)“虛假廣告識別方法宣傳冊設(shè)計”，邀請宣傳對象對效果進行評價，力爭在課后作業(yè)中體現(xiàn)全員育人、全方位育人。

（2）強化過程評價，探索增值評價

道德與法治課程應(yīng)當重視過程評價，在每一項實踐性作業(yè)中，無論是質(zhì)性評價還是量性評價，首先都應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長中的問題，其次要引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，充分發(fā)揮評價的激勵和改進功能。記錄促成長，功夫在評外?！皭坌牧x賣”活動的學(xué)習(xí)單中不僅有評價量表，還有需要填寫“我”作為買家和賣家的感受的內(nèi)容，這屬于質(zhì)性評價。質(zhì)性評價能夠與量性評價結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個動態(tài)變化的過程，因此，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，還要考慮學(xué)生思想品行的發(fā)展和進步，設(shè)計一些調(diào)動學(xué)生積極性的增值評價。從作業(yè)評價表中的各項評價指標的設(shè)計中，可以了解到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生清楚“我還能做什么”“如何做”，有利于鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)投入生活實踐中。評價視域下的道德與法治實踐性作業(yè)設(shè)計，作為課程有益的補充，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的核心素養(yǎng)。評價不再游離于教學(xué)之外，而與教學(xué)活動緊密相連，有利于教師及時了解教學(xué)效果，有效調(diào)整教學(xué)，提高學(xué)習(xí)目標達成度。道德與法治作業(yè)的設(shè)計需要教育者厘清作業(yè)與評價的關(guān)系，設(shè)計符合課程的特點、滿足學(xué)生成長需要的內(nèi)容，打破學(xué)科界限，整合學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等資源，達到優(yōu)化教材內(nèi)容的效果。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2] 張所帥.評價量表的內(nèi)涵、特點及開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2019（3）：123.

[3] 素養(yǎng)導(dǎo)向，一體化設(shè)計道德與法治課程標準——義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）解讀[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（9）：23-29.

[4] 蘇培園.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 評價助力生長——小學(xué)道德與法治課后實踐性作業(yè)的應(yīng)用策略[J].福建教育，2021（12）：30-33.

[5] 汪瑞林.改進中小學(xué)德育評價的方向性思考[J].課程·教材·教法，2019（7）：83-93.

（作者單位：北京市海淀區(qū)民族小學(xué)）

責任編輯：胡玉敏