蘇偉華

一、引言

信息化時代，高職院校依托傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程所培養(yǎng)出的財(cái)經(jīng)人才，已經(jīng)無法滿足社會對財(cái)經(jīng)人才的高要求。在此背景下，智慧財(cái)經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。智慧財(cái)經(jīng)指的是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)對傳統(tǒng)財(cái)政、金融、經(jīng)濟(jì)等形成智慧型教學(xué)管理，促使學(xué)生以智能化、數(shù)據(jù)化思維處理財(cái)經(jīng)問題的一種專業(yè)課程類型。和高職傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程相比，智慧財(cái)經(jīng)更加注重財(cái)經(jīng)智能化、學(xué)生財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)化思維的培養(yǎng)，可見在智慧財(cái)經(jīng)課程中培養(yǎng)出的學(xué)生更能與時代發(fā)展接軌，且能在畢業(yè)后快速投入社會工作中，為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值做出貢獻(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合下高職智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

當(dāng)前階段，由于部分高職院校自身對智慧財(cái)經(jīng)課程的認(rèn)知存在片面性，因此在智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上存在不清晰的情況。在部分高職院校所設(shè)置的智慧財(cái)經(jīng)課程中，其課程的主體框架完全由傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程照搬而成，課程的內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)會計(jì)、出納、中級會計(jì)、成本會計(jì)等教學(xué)內(nèi)容為主，然后在上述教學(xué)內(nèi)容上加入相應(yīng)的智能化技術(shù)要求，并融入了一定的商業(yè)社會環(huán)境模擬務(wù)實(shí)、會計(jì)電算化智能化、綜合實(shí)訓(xùn)等方面的內(nèi)容。例如教師在向?qū)W生教授財(cái)務(wù)做賬方面的內(nèi)容時，主要教學(xué)內(nèi)容依然以傳統(tǒng)手工做賬為主，然后向?qū)W生簡單介紹了金蝶等財(cái)務(wù)做賬系統(tǒng)的使用，而沒有讓學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)做賬系統(tǒng)，智能化部分被剝離出智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中，這顯然與智慧財(cái)經(jīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。

2.智慧財(cái)經(jīng)課程體系設(shè)置不合理

近年來，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的數(shù)字經(jīng)濟(jì)開始和實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合，企業(yè)所需處理的財(cái)務(wù)信息呈幾何級增長，僅依靠傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)是無法滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)核算需求。不僅如此，隨著各類財(cái)務(wù)管理數(shù)據(jù)化軟件的出現(xiàn)，企業(yè)也開始要求財(cái)務(wù)人員由傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)方向轉(zhuǎn)型。因此，為了滿足企業(yè)的財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型要求，高職院校也應(yīng)該培養(yǎng)更多智慧財(cái)經(jīng)人才。然而，目前很多高職院校在設(shè)計(jì)智慧財(cái)經(jīng)課程體系時，體系內(nèi)容更偏向財(cái)務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)，沒有基于產(chǎn)教融合融入智慧財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)理念，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的會計(jì)人才欠缺財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)化思維。

3.智慧財(cái)經(jīng)課程資源不適應(yīng)

在全球化經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)化背景下，和傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)信息、教學(xué)資源的共享，從而使課程的學(xué)習(xí)方式更加多元化。然而對于高職智慧財(cái)經(jīng)課程而言，依然存在一定的課程資源不適應(yīng)問題。近年來，隨著眾多高職院校對智慧財(cái)經(jīng)課程的重視，各類智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)資源庫以及精品在線課程紛紛為智慧財(cái)經(jīng)課程講授提供了豐富資源。但是從產(chǎn)教融合角度出發(fā)，上述智慧財(cái)經(jīng)資源庫以及精品在線課程均為對智慧財(cái)經(jīng)理論的講述，而缺少對社會企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的體現(xiàn)，由此導(dǎo)致資源與真實(shí)情況相脫節(jié)。除此之外，一部分高職院校中關(guān)于智慧財(cái)經(jīng)的實(shí)操資源主要以操作軟件資源為主，缺少對智慧財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享中心等軟件系統(tǒng)的引入，此舉不利于智慧財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)。

4.智慧財(cái)經(jīng)缺少產(chǎn)教融合載體

2022 年12 月，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》文件中，提到職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)的重點(diǎn)，在于“以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作”，要求企業(yè)和全國各高職院校形成聯(lián)系，同時建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心，為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，在目前少數(shù)高職智慧財(cái)經(jīng)的產(chǎn)教融合開展過程中，主要通過實(shí)習(xí)的方式開展校企合作，過程中缺少其他產(chǎn)教融合創(chuàng)新合作載體，使得智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生難以將所學(xué)知識在社會實(shí)踐中充分貫徹。

5.智慧財(cái)經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不足

受到多年來職業(yè)教育校企合作的影響，我國很多高職院校都已經(jīng)培養(yǎng)出一批雙師型教師，同時也針對不同專業(yè)組建了專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。然而在產(chǎn)教融合方面，高職院校的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)僅在智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中提供一定的指導(dǎo)建議，而在其他方面的成效并不突出。另外，高職院校并沒有邀請企業(yè)專員為智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)講解，同時智慧財(cái)經(jīng)教師自身也在育訓(xùn)并舉、科研反哺教學(xué)等方面存在不同程度困難，由此為高職智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)帶來了阻礙。

三、基于產(chǎn)教融合的高職智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)對策

1.以市場為導(dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)

在產(chǎn)教融合下，高職智慧財(cái)經(jīng)對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)該以市場為主導(dǎo)，根據(jù)市場對智慧財(cái)經(jīng)人才的需求，制定智慧財(cái)經(jīng)課程相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容。長時間以來，高職院校一方面將培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面卻對所設(shè)置的智慧財(cái)經(jīng)課程教學(xué)內(nèi)容較為片面，僅局限在傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)課程中，這種情況顯然無法滿足智慧財(cái)經(jīng)的人才培養(yǎng)需求。為了改變這一問題，教師可以在智慧財(cái)經(jīng)中引入1+X 證書制度。1+X 證書制度指的是學(xué)歷證書加多種職業(yè)技能等級證書的制度，其制度作用在于持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)水平。在1+X 證書制度的加持下，教師可以提前對智慧財(cái)經(jīng)的社會需求以及崗位要求進(jìn)行調(diào)查，然后要求學(xué)生在課程期間考取適配智慧財(cái)經(jīng)崗位發(fā)展的相關(guān)證書，以期在提高學(xué)生智慧財(cái)經(jīng)相關(guān)技術(shù)能力的同時，還能幫助學(xué)生做好智慧財(cái)經(jīng)的職業(yè)規(guī)劃。不僅如此，對于教師而言，也可以基于智慧財(cái)經(jīng)所需的技能等級證書開設(shè)與之相關(guān)的課程，并將其作為智慧財(cái)經(jīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多智慧財(cái)經(jīng)人才。

2.完善智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)課程體系

首先，完善“德技兼修”課程體系。在課程體系的完善中，由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，高職院校不僅要注重對學(xué)生智慧財(cái)經(jīng)技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對品德的培養(yǎng)。基于此，高職院校在完善智慧財(cái)經(jīng)課程體系時，可以將法律意識、安全意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)合作等納入智慧財(cái)經(jīng)課程體系標(biāo)準(zhǔn)中，并依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的智慧財(cái)經(jīng)知識掌握情況。其次，構(gòu)建“育訓(xùn)并舉”人才培養(yǎng)路徑。為了使更多智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生在畢業(yè)后能夠與工作實(shí)現(xiàn)無縫銜接，高職院?？梢栽谡n程教授時期就開展初級、中級、高級三個等級的智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)工作。一方面，高職院?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，雙方共同成立智慧財(cái)經(jīng)學(xué)院，學(xué)院成立的目的一是向企業(yè)提供智慧財(cái)經(jīng)人才，二是供學(xué)生進(jìn)行智慧財(cái)經(jīng)的繼續(xù)教育。另一方面，高職院?？梢詫?+X 證書制度作為評判初級、中級、高級智慧財(cái)經(jīng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，然后為不同會計(jì)等級的學(xué)生提供針對性的智慧財(cái)經(jīng)教育。最后，融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、遞進(jìn)培養(yǎng)”的雙創(chuàng)元素教學(xué)理念。在智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中，高職院校之間可以形成合作，共同開展智慧財(cái)經(jīng)技能競賽，以此了解學(xué)生對智慧財(cái)經(jīng)技能的掌握。

3.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型課程資源

第一，建設(shè)項(xiàng)目式課程資源。項(xiàng)目式課程資源指的是以實(shí)際企業(yè)智慧財(cái)經(jīng)具體工作內(nèi)容為主體，然后在課堂上讓學(xué)生解決各類智慧財(cái)經(jīng)工作項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生智慧財(cái)經(jīng)能力的目的。在項(xiàng)目式課程資源的使用中，教師通常會按照智慧財(cái)經(jīng)的正常工作流程為主導(dǎo)，要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)核算處理、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。同時，依托項(xiàng)目式課程資源還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及工匠精神。第二，構(gòu)建信息化教學(xué)資源。智慧財(cái)經(jīng)和傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)專業(yè)的區(qū)別，在于智慧財(cái)經(jīng)更強(qiáng)調(diào)對信息化的重視。因此，高職院校應(yīng)該及時構(gòu)建智慧財(cái)經(jīng)的信息化教學(xué)資源。一方面，高職院校在智慧財(cái)經(jīng)資源的選擇上，不僅要涵蓋核算會計(jì)內(nèi)容，還應(yīng)該涉及會計(jì)軟件、會計(jì)信息化系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)財(cái)經(jīng)分析等內(nèi)容，以此強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)據(jù)化、信息化思維的培養(yǎng)。另一方面，高職院?？梢栽谥腔圬?cái)經(jīng)課堂上引入智慧財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享中心等與智慧財(cái)經(jīng)有關(guān)的操作系統(tǒng)，提高學(xué)生對各類智慧財(cái)經(jīng)軟件、系統(tǒng)的應(yīng)用能力，促進(jìn)智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

4.成立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心

產(chǎn)教融合下的智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)，除了依托校企合作讓學(xué)生在畢業(yè)前夕前往企業(yè)實(shí)習(xí)，以鍛煉自身的智慧財(cái)經(jīng)技能外，還需要持續(xù)開拓其他渠道，為智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺。其中，成立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心，就是為學(xué)生提供實(shí)踐平臺的一個重要路徑。對于有條件的高職院校而言，可以直接在校園內(nèi)專門為智慧財(cái)經(jīng)開辟創(chuàng)新中心。在創(chuàng)新中心中，高職院?？梢匝垖χ腔圬?cái)經(jīng)需求或是從事智慧財(cái)經(jīng)工作的企業(yè)或個人，在創(chuàng)新中心中和智慧財(cái)經(jīng)學(xué)生共同探討智慧財(cái)經(jīng)的未來發(fā)展前景、智慧財(cái)經(jīng)技術(shù)應(yīng)用、智慧財(cái)經(jīng)在企業(yè)管理中的重要性等話題。隨著學(xué)生經(jīng)常和校外企業(yè)或智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)人士接觸，必然能提高學(xué)生的智慧財(cái)經(jīng)工作意識，為其今后正式進(jìn)入智慧財(cái)經(jīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

5.打造雙師型智慧財(cái)經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)

在打造雙師型智慧財(cái)經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)的過程中，要將科教融合作為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的突破口，同時科教融合也是發(fā)揮產(chǎn)教融合作用的催化劑。在雙師型智慧財(cái)經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)打造之前，需要以高職院校、地方政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等主體為主導(dǎo)，共同成立智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)協(xié)會。在協(xié)會中，各參與主體之間要形成資源共享，以此充分調(diào)動教師參與智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的積極性。而在具體的教師團(tuán)隊(duì)打造過程中，一方面可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與企業(yè)智慧財(cái)經(jīng)頂崗實(shí)習(xí)工作。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，教師不僅能夠直接指導(dǎo)學(xué)生完成智慧財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。另一方面，高職院?？梢宰尳處煘橛行枰钠髽I(yè)提供智慧財(cái)經(jīng)服務(wù)，然后在服務(wù)企業(yè)的過程中，找出企業(yè)在內(nèi)部控制、審計(jì)、投融資等方面存在的問題，并由教師將這些問題在智慧財(cái)經(jīng)課程上與學(xué)生共同討論。由于教師在企業(yè)中從事智慧財(cái)經(jīng)工作，因此不會出現(xiàn)教授知識脫離實(shí)際的情況，學(xué)生也能接觸更多智慧財(cái)經(jīng)工作的實(shí)際案例。

四、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合下，傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)課程亟須改革以應(yīng)對日漸變化的社會需求，智慧財(cái)經(jīng)的出現(xiàn)滿足了這一需求，并為培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的智慧財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)造了條件。而在智慧財(cái)經(jīng)人才的具體培養(yǎng)過程中，高職院?？梢越柚允袌鰹閷?dǎo)向明確培養(yǎng)目標(biāo)、完善智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)課程體系、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型課程資源、成立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新中心、打造雙師型智慧財(cái)經(jīng)教師團(tuán)隊(duì)等對策方式進(jìn)行，使培養(yǎng)出的智慧財(cái)經(jīng)人才均能在畢業(yè)后依托良好的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)回饋社會。