吳 楠

（吉林省教育學院）

面對新教材、新課標和新高考的“三新”育人環(huán)境，作為學生構建學科體系的關鍵時期，高三一輪復習階段更要依托《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）和《中國高考評價體系》，探究以立德樹人為根本任務，以核心素養(yǎng)為導向，注重德智體美勞全面發(fā)展的高質量復習方案，為造就拔尖創(chuàng)新人才服務。以下為筆者的幾點思考：

一、強化視聽輸入，講好中國故事

《課標》學業(yè)質量水平二作為英語高考命題的主要依據(jù)，要求學生能夠在不太熟悉的語境中，理解語篇中不同的文化元素及其內涵。從高考試題的話題情境角度看有如下特征：第一，關注科技進步，倡導科學精神；第二，融入美育知識，提高審美情趣；第三，倡導和諧人際關系，培養(yǎng)人文情懷；第四，關注中國文化的新鮮事，強調文化自信；第五，關注生態(tài)環(huán)境保護和人與自然和諧相處。面對信息數(shù)字化時代的海量信息和多文化交融的國內、國際環(huán)境，教師需在一輪復習中強化視聽輸入，廣泛涉獵語境，助力學生在生活化的言語中、在中外文化比較中，關聯(lián)復習單元，拓展國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，講好中國故事，增強文化自信。

二、依托主題語境，串聯(lián)語言知識

一輪復習重在詞匯、詞塊、句式、語法等基礎知識的梳理。高考命題強調基礎性、應用性、綜合性和創(chuàng)新性，注重考查關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質、學生對所學知識的融會貫通和靈活運用。在一輪復習中依據(jù)三大主題語境內容要求，將孤立的語言知識以合并同類項的方式串聯(lián)成串，銜接成網(wǎng)，才能提升學生的綜合語言運用能力。單元復習可以打破教材順序，將同類主題歸類，整合成大單元。語法的復習應遵循“形式—意義—使用”原則，依據(jù)單元主題語境，促進學生在語境中復習語法，將碎片化的語法知識通過語用關聯(lián)起來。

三、深研教材文本，助力讀寫教學

在一輪復習中，教師應利用語篇分析理論，引導學生回歸教材，精讀教材文本，理透教材中精選的語言文字之間的句間關系，段間關系，厘清故事類文本的故事脈絡、故事主題、人物性格特征及情感表達方式，回答好故事寫了什么（what）、故事為什么這樣寫（why）、故事是如何寫的（how）等問題。一輪復習中的讀也是精讀基礎上的比較和關聯(lián)，在串聯(lián)語言知識的基礎上，學生的思維品質也在不同語篇寫作方式的研讀中得到提升。教師還要與學生共同充分續(xù)寫，并采用句式仿寫、句子擴寫、概要寫作、多輪續(xù)寫等方式，多角度地提高學生的寫作能力。此外，通過擴大優(yōu)質語篇的輸入，學生在內化的基礎上，能更好地產(chǎn)生拉平效應，提高寫作產(chǎn)出水平。最后，堅持寫才能寫出好文章，師生要共同仔細觀察并記錄日常生活中的真善美，創(chuàng)寫有正能量的文章。

四、精講考練習題，注重語篇理解

一輪復習的考練習題，應該遵循學什么、練什么、測什么的原則，以復習的話題和內容為藍本為學生量身定制，考試題不必局限于高考題型，可針對具體復習情況選擇。面對高考命題，教師要引導考生減少死記硬背和“機械刷題”，發(fā)揮積極的導向作用，精選精講試題，減少應試技巧性內容的總結，做好語篇主題意義的探究，以語篇為依托培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。