家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。作為教育管理者，我一直在思考如何做好家園協(xié)同。讀完《教育家》2023年10月第三期《巧設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課程，護(hù)航幼兒健康成長(zhǎng)》后，我感受頗深。適宜的家長(zhǎng)學(xué)校課程設(shè)置，恰恰為家園深度融合提供了重要的載體，形成教育合力，共同守護(hù)幼兒成長(zhǎng)。

首先，巧設(shè)課程，與幼兒一起成長(zhǎng)。課程內(nèi)容的設(shè)置不僅關(guān)乎家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的主動(dòng)性，還影響著家園同步的質(zhì)量。從文中可以看出，課程是隨著幼兒的成長(zhǎng)變化及家長(zhǎng)實(shí)際需求而生發(fā)的，重在引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律的關(guān)注及支持。其次，靈活形式，與問題需求同行。在家園協(xié)同過程中，能否真正關(guān)注家長(zhǎng)的個(gè)性需求，因需而供，與時(shí)俱進(jìn)呢？我們不僅要做好頂層設(shè)計(jì)、機(jī)制保障，還要?jiǎng)?chuàng)新方法，通過多形式、多路徑的探索來構(gòu)建家園溝通的橋梁。最后，互動(dòng)交流，與教育深度對(duì)話。溝通需要反饋和互動(dòng)交流。每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性，每個(gè)家庭都有不同的特點(diǎn)，我們可以在傾聽家長(zhǎng)聲音、互動(dòng)交流等過程中，收集更多的教育方法，支持每個(gè)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。