丁芳

摘要：近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體課件的使用已經在各個學校的課堂教學中普及開來。相較于傳統(tǒng)的教學手段而言，多媒體擁有著更加直觀的表現(xiàn)力與更強的感染力，能夠在調動學生多重感官的基礎上，提高教學的質量和水平，尤其是對于有著先天缺陷的聾校學生而言，極大地豐富了聾校語文教學的表現(xiàn)形式，成為聾校語文教學當中所不可或缺的重要教學手段。本文就多媒體普及對于聾校教學的影響，進行相關教學策略的討論。

關鍵詞： 聾校 ?語文課題 ?多媒體

引言

一直以來，聾校的語文教學就是一個顯著的教學難題，因為語文學習當中的很多要素，都需要通過語言的形式進行傳遞，但是由于聾校學生的先天缺陷，這種教學方式很難發(fā)揮出其原本的作用，導致聾校的語文教學水平一直難以有效地提升。但是多媒體的出現(xiàn)則很好地解決了這一問題，相較于傳統(tǒng)的語文教學，多媒體課件能夠依托其豐富的表現(xiàn)形式，調動起聾學生對于語文知識的學習興趣，從視覺要素入手，彌補由于聽覺缺失而導致的理解缺陷。教師立足自身的教學實踐經驗，在把握了聾生基本學習特點的基礎上，進行多媒體教學效用的探索。

一、多媒體對聾生語文教學的意義

（一）激發(fā)學習興趣，豐富學習體驗

由于存在聽力缺陷，相較于普通學生，聾生學習語文會更加困難，因此也就很容易對學習產生抗拒心理。但是通過多媒體來進行輔助教學可以在一定程度上淡化這種心理，激發(fā)其學習興趣。例如，多媒體不僅可以為學生提供豐富的視覺體驗，同時還可以將一些課堂之外的因素帶入教學過程當中，例如一些聾生在生活中感興趣的內容，實現(xiàn)生活與學習的連接，豐富其學習體驗。

（二）豐富圖像展示，提高語文學習效率

多媒體一個非常顯著的特點，就是具有非常強大的圖像展示能力，這一特點對于提高聾生的識字能力而言非常有效。由于聾生存在聽力缺陷，在語文學習上就要著重加強視覺體驗，通過視覺圖像來提高其語文學習效率。相關科學研究證明，人類的大腦天生對于圖像有著較強的記憶力，一些動態(tài)圖像對于大腦神經的刺激相較于文字和靜態(tài)圖像會更強，這就為聾生的語文教學提供了更多的可能性。通過多媒體的圖像功能能實現(xiàn)聾生記憶能力的顯著提升，從根本上提高其語文學習的效率與質量。

二、多媒體在聾生語文課堂中的運用

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學在傳統(tǒng)的語文教學中也一直被廣泛地使用，簡單來說就是在結合課文內容的基礎上，通過視覺、聽覺等方面的引導，來為學生創(chuàng)設出一個生動的學習情境，使學生仿佛置身于課文中所描繪的情境當中一般，最大限度地使學生去體會課文所表達的那種情感和價值觀，從而以一種更加積極主動的態(tài)度投入到接下來的語文學習中，提高語文教學的質量與水平。但是對于聾生而言，教師很難通過聲音創(chuàng)設學習情境，只能依靠文字與圖片來進行這方面的設計，多媒體的出現(xiàn)就能夠很好地做到這一點。多媒體課件能夠依托自身豐富的視覺表現(xiàn)形式，將和課文有關的背景知識，以圖片和視頻的方式充分地表現(xiàn)出來，將課文中所描繪的內容以非常直觀的形式展現(xiàn)給聾生，從而創(chuàng)設出生動的學習情境，激發(fā)聾生對于這些知識的學習興趣，進而產生積極主動的學習欲望。

例如，在學習《美麗的西沙群島》這篇課文的時候，僅僅通過文字的表述是很難讓學生真正領略到我國西沙群島絕美的自然風光的，并且很多聾生由于自身的認知缺陷，其想象能力較差，他們在腦海中是很難通過文字來構建出一個完整的西沙群島印象的，但是通過多媒體則可以很好地解決這一教學難題。通過多媒體可以向聾生們展示西沙群島各個地區(qū)、各個時間段甚至是各個角度拍攝下的景象，例如清晨朝陽初升時的西沙美景，中午艷陽照射下的西沙海灘，夕陽西下時候的溫婉愜意，都可以通過視頻的形式生動展現(xiàn)在學生眼前。而且這些視頻資料還不僅限于美麗的景色，還可以向學生展現(xiàn)西沙群島豐富的海洋資源以及熱帶物產，使得學生對西沙群島之美的理解不僅僅停留在表面的美景上，而是可以更加深入到西沙群島的重要戰(zhàn)略地位與豐富資源上，對其形成了立體而全面的認知。這不僅調動起了學生對該課文的學習興趣，同時這些美麗的景色也激發(fā)起了學生熱愛生活的情感，促使其以更加積極的態(tài)度去面對學習與生活。

（二）拓寬學生視野，實現(xiàn)開放式教學

很多時候語文教學的真正意義并不僅僅局限于對課文知識的理解，更多的則是拓寬學生對世界的認知，在此基礎上激發(fā)學生探索世界的意識與積極性，使學生可以以一種更加主動且深入的思維去拓展，從根本上提高學生語文學習的質量與水平。多媒體課件就可以很好地實現(xiàn)這一目標，通過多媒體課件，教師可以將與課文相關的知識都充分展現(xiàn)在語文課堂當中，從而構建起完善的知識體系，讓學生能夠深入地理解相關知識，拓展自身的學習范圍與深度。

例如，在課文《卡羅納》的教學過程當中，就可以運用多媒體來深化學生對于課文知識的理解?！犊_納》是一篇關于作者的同學卡羅納的母親去世之后，班級內的學生面對這一情況如何表現(xiàn)的故事，主要表達的是對親人離世之后那種悲痛情感的宣泄，屬于情感教學的范疇。在傳統(tǒng)的教學模式下，這種教學是具有一定難度的，因為很多學生都沒有此類的經歷，自然也就很難和課文當中所描述的事件產生情感上的共鳴。多媒體的出現(xiàn)則很好地克服了這一教學難點，教師可以通過多媒體來引導學生去感受這種情感，并將其深化到自身的生活經歷當中，從而深化課堂教學的內涵。例如，教師可以通過多媒體為學生播放一些關于父母之情的影片，從父母年輕時候生下孩子，便一直含辛茹苦地將其養(yǎng)大成人，到最后年邁時候和孩子們的訣別，從而為學生構建起一個完整的父母和孩子們關系發(fā)展的過程。這種表現(xiàn)形式會更具沖擊力與感染力，學生們也會在觀賞影視片段的過程中將自己代入進去，從而真正實現(xiàn)了對課文所要表達情感的拓展，讓課堂教學的內容深化到學生實際的生活當中。

（三）拓展感性認知，發(fā)展學生思維能力

語文教學的一個很重要的目標就是以語文課文為媒介，去引導學生了解一些相關的知識內容，并逐漸構建起對世界的認知體系。雖然課文的語言具有很強的描繪性，但是和具體的物象之間仍舊存在著一定的差距，尤其是對于聾生而言，由于其缺少聽覺的輔助，對于這些內容的理解和接受就會變得更加困難。這個時候除了要從語言入手，更重要的就是要發(fā)揮視覺的重要作用，通過豐富的圖片以及視頻資料來輔助學生的學習，并以課文的內容為基礎，逐漸構建起相關知識的認知體系，將聾生帶入一個形象的知識世界，加深學生對課文內容的理解。

以《會搖尾巴的狼》這篇寓言的教學為例，這篇寓言主要表達對于一些善于偽裝的壞人，要能夠以理性的態(tài)度去識破他們的偽裝，并運用適當?shù)姆绞絹肀Ｗo好自己不受其傷害。而課文中以一只掉進了陷阱中的狼來代表會偽裝的壞人，用老山羊來代表睿智的、能夠識破壞人偽裝的智者。同時課文為了著重強調狼的狡猾，便描繪了狼嘗試模仿狗的溫順來掩蓋其兇狠的本質的情境。這個時候教師就可以為學生放映關于狼的視頻和圖片，再播放關于狗的視頻和圖片，讓學生能夠對狼和狗的不同有一個直觀的了解，從而能夠更加深刻地理解寓言當中的情節(jié)，并嘗試去想象寓言當中狼模仿狗的窘狀。通過直觀的對比教學，學生便能夠更加深刻地理解課文的內容，對于課文當中所涉及的許多物象也有了非常深刻的了解，從而提高了語文學習的質量與水平。

（四）豐富課堂內容，深化學生審美能力

傳統(tǒng)的語文課堂大都以黑白板書為主要形式，是一種較為靜態(tài)的教學方式。這種教學模式雖然可以提高學生對于文字的掌握能力，但是卻很難提高學生的審美能力，尤其是對于缺失了聽力的聾生而言，更是很難理解課文當中的審美要素。而審美能力的培養(yǎng)正是我國語文教學所要達到的重要目標，語文教材當中的很多課文，其中都蘊含著非常濃厚的審美價值，尤其是一些古詩課文，很多時候對于詩句以及詞語的理解反而是次要的，更重要的是要去理解古詩所表達的傳統(tǒng)美學要素，使得學生真正能夠通過語文學習提高自身的審美素養(yǎng)，從而以一種更加積極的態(tài)度去面對自己生活中的各種事物。而多媒體課件可以通過大量的視頻或者圖片素材，來向學生生動展示課文中所描繪的美麗景色，從視覺層面入手強化學生對于課文內容的理解，并且還能夠將其與日常生活中的很多要素結合起來，將語文所要達到的審美教育目標內化為學生生活態(tài)度的一部分，從而實現(xiàn)學生的健康成長。

以古詩二首當中的《山行》教學為例，杜牧的這首經典詩為讀者描繪了一個生動的秋后楓林的美麗景象，有著非常濃郁的中國古典美。這首詩的教學除了要讓學生理解基本的古詩句的意思，更重要的就是要引導學生去領略古詩當中所描繪的那種美麗的風景和思想意境，這也正是我國語文教學所要達到的一個非常重要的目標。而想要通過這首古詩的學習來達到對審美能力的培養(yǎng)，就必須借助多媒體這一信息教學媒介。教師可以搜集一些和秋天相關的視頻資料，并將其根據(jù)古詩每一句的內容進行匹配，在講每一句內容的時候，都有與之相對應的圖片以及視頻作為參考，從而隨時能夠讓學生領略到古詩所描繪的那種美麗風景。這個時候，古詩對于學生而言已經不再是單純的文字，而是有了更加現(xiàn)實且直接的審美意蘊，從而意識到文字和自然之美之間的關系，并通過二者的這種互映，喚起學生對于美的感知和追求，最終實現(xiàn)了個人審美能力與意識的提高。除此之外，這些豐富的圖片以及視頻資料，不僅讓學生領略了文字之美，同時也拓寬了學生對于美的認知，使學生充分認識到了美的內涵。

（五）豐富課堂形式，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的語文教學模式大都是以教師的講授為主，這種教學模式較為單一，很容易讓學生產生厭煩心理，從而降低語文學習的效率，尤其是對于聾生而言，其本身就缺少了聽覺這一重要功能，導致語文教學的途徑又被極大縮減了，其獲取知識的效率相較于正常學生而言更是低了很多。而多媒體的使用，則很好地彌補了聾生這方面的不足。多媒體課件對傳統(tǒng)的語文教學模式進行了極大豐富，對于一些比較復雜的概念與事物，可以通過視頻，甚至小動畫的形式進行呈現(xiàn)，極大地提高了課堂教學的效率，使得語文教學能夠達到事半功倍的效果。

例如，在學習《趵突泉》這篇課文的時候，教師就可以通過多媒體的形式來豐富課堂教學內容，使得學生能夠對趵突泉以及與之相鄰的濟南其他三大名泉有更深的理解?！鄂劳蝗愤@篇課文主要講述了趵突泉的特點、形成的基本原理以及其秀麗的風景，能豐富學生對于我國一些名勝古跡的了解，并深刻領略這些優(yōu)美景色的獨特魅力。這個時候教師就可以搜集一些和濟南名泉相關的視頻資料，尤其是當前網(wǎng)絡上所盛行的“3D”情境視頻，能夠將一些景點的景象完整地展現(xiàn)在屏幕當中，并通過一些操作來實現(xiàn)自由的欣賞。通過這種類型的視頻，學生對課文中所描述的內容有了更加深刻的了解。很多文字所描繪的美麗事物，只要借助視頻就可以被全方位地展現(xiàn)在學生面前，極大地提高了語文課堂教學效率。

結語

總而言之，在聾校的語文教學過程當中，教師應當充分考慮到聾生所固有的生理缺陷，并在結合多媒體優(yōu)勢的情況下，最大限度地為其營造充分的語文學習情境，在豐富語文教學形式的同時，也能夠激發(fā)其語文學習興趣，實現(xiàn)學生語文學習能力與審美能力的提高，促進聾生語文綜合素養(yǎng)的提升。但是需要注意的是，多媒體作為聾生語文教學的一種全新形式，仍舊需要經過反復的推敲才能夠不斷完善，教師也要在日常的聾生語文教學實踐當中不斷優(yōu)化多媒體教學的形式，根據(jù)學生的具體情況進行一些細節(jié)上的持續(xù)優(yōu)化。

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責任編輯：趙瀟晗