高林福　劉虹宏

陳國(guó)平

安徽省桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書(shū)記，高級(jí)教師。先后任桐城市教育局教研室教研員，人事科副科長(zhǎng)、中小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任。獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)工作者，安慶市先進(jìn)教育工作者、安慶市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。主持兩項(xiàng)省級(jí)課題研究已結(jié)題，撰寫(xiě)的論文獲省、市一等獎(jiǎng)，并有多篇論文發(fā)表。安慶市骨干教師、桐城市學(xué)科帶頭人，受聘擔(dān)任安慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，曾應(yīng)邀在全國(guó)性學(xué)科教研會(huì)議上做學(xué)術(shù)交流發(fā)言。

“學(xué)生還是應(yīng)該快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能達(dá)成幸福成長(zhǎng)的目標(biāo)。”陳國(guó)平說(shuō)起這話的時(shí)候，安徽省桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園里，孩子們的歡笑聲和讀書(shū)聲相伴傳來(lái)，整個(gè)校園，彌漫著歡快的氛圍。

走上教育崗位三十余年，陳國(guó)平書(shū)記始終秉持一個(gè)原則：做任何事情，都應(yīng)該快樂(lè)。在他的辦學(xué)過(guò)程中，這一原則體現(xiàn)得淋漓盡致。從孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，到教師的教學(xué)狀態(tài)，再到整個(gè)校園氛圍的營(yíng)造，都可窺視一二。

“四個(gè)一”特色校本課程，助推全面育人

“我讀書(shū)的時(shí)候就是一個(gè)很頑皮的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好?！闭f(shuō)起學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，陳國(guó)平感慨頗深，正因如此，走上教育崗位后，他尤其重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2014年，他從桐城市教育局人事科副科長(zhǎng)崗位上調(diào)到桐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“桐城實(shí)小”）擔(dān)任校長(zhǎng)，肩上的擔(dān)子一下重了許多。桐城實(shí)小是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校，“桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)”六個(gè)大字由郭沫若親筆題寫(xiě)，歷年來(lái)，獲得過(guò)諸多榮譽(yù)，培育了大批人才。陳國(guó)平的到來(lái)，既要傳承好實(shí)小文化底蘊(yùn)，也要結(jié)合時(shí)代賦予的責(zé)任，走出更穩(wěn)、更實(shí)的辦學(xué)路子。

陳國(guó)平介紹，從2014年他擔(dān)任校長(zhǎng)至今，短短9年多時(shí)間里，桐城實(shí)小已經(jīng)發(fā)展為一校三區(qū)的辦學(xué)格局。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐歷程中，他帶領(lǐng)全校師生著力強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，高質(zhì)量完成國(guó)家課程的同時(shí)，充分挖掘?qū)W科和活動(dòng)育人要素，打造了“四個(gè)一”特色校本課程，通過(guò)課程和活動(dòng)，助力學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

“文化早餐”是桐城實(shí)小傳承了近四十年的德育藝術(shù)品牌，自1984年開(kāi)始至今從未間斷。每周一升旗儀式后，以班級(jí)為單位輪流展示才藝，表現(xiàn)形式有科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、詩(shī)歌朗誦、樂(lè)器演奏、課本劇、歌舞等，學(xué)生們積極參與、踴躍實(shí)踐，張揚(yáng)個(gè)性、綻放精彩，提升了個(gè)人自信，拓展了文化視野?！白屆總€(gè)孩子都有站在舞臺(tái)中央的機(jī)會(huì)，都可以獲得自信。”陳國(guó)平表示。

每個(gè)節(jié)氣一次農(nóng)耕文化實(shí)踐課程也叫“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”，是桐城實(shí)小著力打造的勞動(dòng)教育品牌，以“晴耕雨讀，播種希望”為理念，讓學(xué)生們?cè)诓煌?jié)氣的農(nóng)事體驗(yàn)活動(dòng)中，感受生活的美好與自然的詩(shī)意。立春繪春、雨水聽(tīng)雨、驚蟄找蟲(chóng)、春分立蛋等等，通過(guò)突破課堂邊界促進(jìn)學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。在孩子的成長(zhǎng)道路上，家庭和學(xué)校的教育力量，缺一不可?！标悋?guó)平表示。為更好地融合學(xué)校和家庭的力量，為孩子成長(zhǎng)提供親情的支撐與學(xué)養(yǎng)的培育，桐城實(shí)小探索出一套較為成熟的“一課一實(shí)踐”活動(dòng)課程，學(xué)校搭建各種活動(dòng)載體指導(dǎo)家長(zhǎng)上好家庭教育課，開(kāi)展親子互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效的溝通和滲透，家校合作形成教育合力，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。各班圍繞主題，積極展開(kāi)活動(dòng)，呈現(xiàn)了一堂堂精彩的家教課和親子互動(dòng)課，真正將家校共育落到實(shí)處。

除此之外，歷年來(lái)，該校還開(kāi)展了課題專(zhuān)業(yè)化研究、家長(zhǎng)進(jìn)課堂監(jiān)考、親子共話詩(shī)詞、親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子啦啦操等一系列的家校共育活動(dòng)，家校共育實(shí)踐活動(dòng)已發(fā)展成為桐城實(shí)小特色教育之一。

每個(gè)學(xué)期一次的學(xué)科融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，形式多樣，精彩紛呈，最典型的要數(shù)孩子們的寒暑假作業(yè)。陳國(guó)平介紹，該校的寒假作業(yè)叫作“把寒假寫(xiě)成一本書(shū)”，孩子們?cè)诤倮锝?jīng)歷了什么，需要梳理過(guò)后，詳略得當(dāng)記錄下來(lái)，可以是文字，也可以配上圖片，還可以對(duì)感興趣的事件進(jìn)行深入挖掘。開(kāi)學(xué)后，寒假作業(yè)還將進(jìn)行評(píng)比和展出。一本簡(jiǎn)單的寒假作業(yè)，在桐城實(shí)小學(xué)生的手里頓時(shí)變得五花八門(mén)，習(xí)慣的養(yǎng)成、素養(yǎng)的提升，一切都在不知不覺(jué)間完成。

“悅”讀書(shū)香，豐富成長(zhǎng)體驗(yàn)

“腹有書(shū)香氣自華”，一直以來(lái)，陳國(guó)平尤其關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，在他的引領(lǐng)帶動(dòng)下，桐城實(shí)小的閱讀活動(dòng)層出不窮。

“‘悅讀向暖，相伴成長(zhǎng)”是該校打造的校園讀書(shū)品牌，曾獲安慶市優(yōu)秀讀書(shū)品牌活動(dòng)獎(jiǎng)。據(jù)介紹，該活動(dòng)主要包含每年春季學(xué)期的“校園讀書(shū)節(jié)”和秋季學(xué)期的“校園詩(shī)歌節(jié)”。

“校園讀書(shū)節(jié)”，主要有“小小薦書(shū)官”“神奇筆記俠”“金牌讀書(shū)人”等環(huán)節(jié)?！靶⌒∷]書(shū)官”活動(dòng)是孩子們由“閱讀”走向“悅讀”的關(guān)鍵步驟。每年世界讀書(shū)日到來(lái)之際，各班組織學(xué)生分享、推薦書(shū)籍，書(shū)目涵蓋兒童文學(xué)、經(jīng)典名著、科普小說(shuō)等多種類(lèi)別，從悠遠(yuǎn)的歷史到奇妙的科幻，小選手們或深情朗讀，或激情演繹，讓不同類(lèi)型的書(shū)籍煥發(fā)出別樣的風(fēng)采，在校園里營(yíng)造出一股濃郁的閱讀之風(fēng)。

“神奇筆記俠”即做好讀書(shū)筆記，以讀促寫(xiě)，妙筆生花?；顒?dòng)中，孩子們與經(jīng)典為友，與圣賢相遇，與文字親近，每一本書(shū)，都是獨(dú)一無(wú)二的遇見(jiàn)。他們把自己的讀書(shū)感想和體會(huì)傾注筆端，用文字盡情抒發(fā)著對(duì)書(shū)本的感悟與思考。

為了讓學(xué)生更好地把讀書(shū)所得內(nèi)化吸收為自己的精神養(yǎng)料，該校還鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作讀書(shū)筆記卡，在賞析和思考中，碰撞出智慧的火花。通過(guò)制作創(chuàng)新讀書(shū)筆記卡，學(xué)生不僅積累了知識(shí)，還豐富了生活，享受了讀書(shū)的快樂(lè)。

在“金牌讀書(shū)人”活動(dòng)中，“小朗讀者”們有的端坐桌旁放聲朗讀，用洪亮的聲音表達(dá)讀書(shū)感受。有的頷首默讀，在思考中拉近了和作者的距離。有的則把書(shū)中的好詞好句運(yùn)用到自己的文章中，讀自己的故事，別有一番滋味。

“校園詩(shī)歌節(jié)”，是桐城實(shí)小另一項(xiàng)重要的“悅”讀活動(dòng)，學(xué)生們乘著“雙減”之翼，沿著文都桐城的山水脈絡(luò)，觸摸先賢優(yōu)秀詩(shī)文，尋詩(shī)、誦詩(shī)、繪詩(shī)、作詩(shī)，詩(shī)詞大會(huì)、詩(shī)詞擂臺(tái)賽等等，詩(shī)意的校園悠揚(yáng)鏗鏘、流光溢彩。陳國(guó)平介紹，所謂尋詩(shī)，就是尋找和桐城有關(guān)的詩(shī)人和詩(shī)詞；誦詩(shī)就是把相關(guān)詩(shī)詞讀通、讀懂；繪詩(shī)則是以繪畫(huà)的方式將詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)；作詩(shī)即嘗試著自己創(chuàng)作詩(shī)詞。

“通過(guò)一系列活動(dòng)，不僅加深了孩子們對(duì)桐城的印象，而且培養(yǎng)了有實(shí)小印記、文都?xì)赓|(zhì)、中國(guó)情懷、國(guó)際視野的謙謙君子形象?！标悋?guó)平說(shuō)道。

教師隊(duì)伍培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展夯基固本

“一所學(xué)校辦得好不好，第一看學(xué)校的師資，第二看學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?！标悋?guó)平的話語(yǔ)里，是無(wú)限的情懷和氣魄。

28歲的時(shí)候，他已經(jīng)是桐城當(dāng)?shù)匾凰行男W(xué)的校長(zhǎng)，在教育群體中可謂出類(lèi)拔萃。但他坦言，那時(shí)候的他，對(duì)日后的規(guī)劃并沒(méi)有明晰的方向，所以走上管理崗位后，他便退出了一線教學(xué)。想起年輕時(shí)候的決定，如今的他懊悔不已。所以面對(duì)剛走上教學(xué)崗位迷茫倦怠的新教師，他經(jīng)?，F(xiàn)身說(shuō)法。同時(shí)，他也極其注重對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

據(jù)了解，自1997年起，桐城實(shí)小便著力打造教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) “三三一”工程，即每周二、周三、周四，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)學(xué)科組，集中開(kāi)展大組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，26年從未間斷；每位教師撰寫(xiě)“三筆記”（讀書(shū)筆記、教研筆記、聽(tīng)課筆記）；成立青年教師研學(xué)小組，要求做到三個(gè)一：每學(xué)期精讀一本教育專(zhuān)著，每個(gè)月撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)文章，每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)成果交流會(huì)。

同時(shí)，充分發(fā)揮特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶動(dòng)作用，建立“導(dǎo)師制教研共同體”，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、案例分析、名師引領(lǐng)，激發(fā)中青年教師的動(dòng)力和熱情，幫助他們更新教育教學(xué)理念。

進(jìn)入新時(shí)期，該校通過(guò)積極承辦各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)、教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)原有的教師培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了優(yōu)化升級(jí)，形成了“五輪驅(qū)動(dòng)”（大組學(xué)習(xí)、個(gè)人研修、演課賽課、送培送教、課題研究 ）“雙線貫通”（線上、線下結(jié)合）的教師培養(yǎng)新模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)立體多元共研，實(shí)現(xiàn)了廣大教師綜合素養(yǎng)的整體快速提升。

據(jù)了解，自1980年安徽省首批特級(jí)教師評(píng)審以來(lái)，桐城實(shí)小一共培養(yǎng)出14位安徽省特級(jí)教師，數(shù)量曾居全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之首。學(xué)校現(xiàn)有安徽省特級(jí)教師4人，安徽省教壇新星5人，安慶市教壇新星11人，安慶市學(xué)科帶頭人11人，安慶市名校長(zhǎng)1人，安慶市名班主任1人。1人獲得“國(guó)務(wù)院特殊津貼”，1人獲得“省政府特殊津貼”。

陳國(guó)平介紹，如今，桐城實(shí)小西校區(qū)著重開(kāi)發(fā)“六尺巷課程”，以傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化為主線開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。東校區(qū)更加注重以實(shí)踐為導(dǎo)向的“知行課程”建設(shè)，加強(qiáng)課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)。經(jīng)開(kāi)區(qū)校區(qū)將著力開(kāi)展科技創(chuàng)新教育，包括STEM課程、創(chuàng)客課程等，激發(fā)師生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，探索新技術(shù)背景下學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的變革。

在他的引領(lǐng)帶動(dòng)下，桐城實(shí)小正邁著沉穩(wěn)的步伐，在教育改革發(fā)展的新天地中散發(fā)出更耀眼的光芒。