三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。走出校園，走上講臺，從教26年，楊春梅始終扎根珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。從珊瑚“親親教育”的受益人，到踐行“親親教育”的引路人，楊春梅不忘來時(shí)路，堅(jiān)定向前行。

談及親親教育，楊春梅強(qiáng)調(diào)了三個(gè)“親近”，親近情感、親近需求以及親近思維?！拔覀円寣W(xué)生不是因?yàn)槔蠋煹耐?yán)而學(xué)習(xí)，而是因?yàn)橄矚g這位老師，喜歡這位老師的課程，真正做到‘親其師，信其道?！痹谟H親教育的理念指導(dǎo)下，她走近學(xué)生，俯下身來傾聽學(xué)生，在她的帶領(lǐng)下，班上學(xué)生和老師的關(guān)系如同家人。“潤物細(xì)無聲”，如同春雨潤萬物而無聲，堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)讓教育自然而然地發(fā)生，無須要求，學(xué)生自發(fā)的和老師一同努力學(xué)習(xí)、研究知識、探尋未知。

回歸課堂本身，楊春梅始終以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。親近需求，因?qū)W生的需要而教，不做無用功，以啟發(fā)式教育代替灌輸式教育，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自發(fā)討論、自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。遇到學(xué)生都不會的問題時(shí)，再出來指點(diǎn)迷津，這樣不僅學(xué)習(xí)效率成倍提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到極大增強(qiáng)。

對于親近思維，她指出教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的來龍去脈，以培養(yǎng)其思維。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“克與千克”時(shí)，為加深學(xué)生對“量感”的認(rèn)識，楊春梅和數(shù)學(xué)教研組的老師就為學(xué)生和家長安排了一場有趣的“親子課”。在這堂“課”上，學(xué)生無需來到教室，而家長則負(fù)責(zé)帶領(lǐng)孩子去到超市，讓他們親手掂量各類物品的重量，在親身感知下認(rèn)識克與千克。在這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以快速掌握知識，還能收獲生活常識。

除了教學(xué)，在班級管理上楊春梅也擅長以活動(dòng)促成長?！拔蚁Ｍ曰顒?dòng)育人，讓孩子們可以在活動(dòng)中明白規(guī)則、懂得道理，在活動(dòng)中努力成長，得到發(fā)展?！彼麄冊ㄙM(fèi)一個(gè)月的時(shí)間設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會開幕式上展示班級“創(chuàng)意紙箱秀”，從討論形式到設(shè)計(jì)服裝、安排情節(jié)，學(xué)生們要充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力，同時(shí)和家長默契配合。最終，班級出場時(shí)每個(gè)人身著用紙箱設(shè)計(jì)的造型，形狀各異，創(chuàng)意無限，吸引了在場所有人的目光，贏得了全場的喝彩。紀(jì)念雷鋒常規(guī)主題教育活動(dòng)，她卻設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜愛的體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合課文《雷鋒叔叔，你在哪里》調(diào)動(dòng)學(xué)生對雷鋒濃厚的探究欲望，從查閱雷鋒的資料、講雷峰的故事、朗誦雷鋒日記、繪制雷鋒小報(bào)、唱雷鋒的歌曲參加學(xué)校合唱比賽獲特等獎(jiǎng)。在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，正面引導(dǎo)學(xué)生對雷鋒叔叔的認(rèn)識豐滿且深刻，雷鋒精神在新時(shí)代高高飄揚(yáng)！

26年的風(fēng)雨兼程，楊春梅早已不是那個(gè)面對課堂迷惘無措的人，但她仍舊保持著對教育的初心、熱愛和忠誠，孜孜不倦地用行動(dòng)踐行著親親教育，始終是學(xué)生成長的引路人。

楊春梅

重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中小學(xué)高級教師，重慶市特級教師，重慶市第三屆“教育家型教師”培養(yǎng)對象，南岸區(qū)首屆“教育菁英”。曾榮獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，南岸區(qū)第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新成果特等獎(jiǎng)，公開發(fā)表多篇論文。