張涵嵋 陳 麗

常州大學(xué)吳敬璉經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213000

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的目標(biāo)，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》進(jìn)一步明確了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的改革發(fā)展任務(wù)。由此可見，建設(shè)高質(zhì)量教育體系是黨和國家對(duì)未來教育發(fā)展作出的重要決定，建設(shè)高質(zhì)量教育體系、全面提高教育質(zhì)量已成為中國教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的背景下，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化趨勢得以加強(qiáng)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)社會(huì)各行業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，人才需求的轉(zhuǎn)變也倒逼教育系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級(jí)。加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是我國實(shí)現(xiàn)從教育大國到教育強(qiáng)國的必然選擇。建設(shè)以數(shù)字化為支撐的高質(zhì)量教育體系，是應(yīng)對(duì)新階段人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。新時(shí)代，我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育體系的融合發(fā)展具備一定的基礎(chǔ)條件。

第一，政策支持并引導(dǎo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與教育系統(tǒng)互促發(fā)展。“十四五”時(shí)期，我國不僅高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從中央到地方，出臺(tái)了一系列政策舉措持續(xù)聚焦發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、建設(shè)數(shù)字中國，為新型教育體系構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。而且還通過出臺(tái)傾向性政策、持續(xù)加大教育發(fā)展專項(xiàng)資金等途徑，為數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)保障。第二，教育體系不斷改進(jìn)優(yōu)化以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，線上教育方式和途徑顯示了其優(yōu)越性，無需師生面對(duì)面接觸便可高效開展教學(xué)活動(dòng)。可見，不確定性因素的影響為數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。第三，教育系統(tǒng)高質(zhì)量發(fā)展過程中，學(xué)生對(duì)于豐富知識(shí)獲取的渴望逐漸強(qiáng)烈、教師對(duì)于激發(fā)課堂活力，以及靈活授課方式的需求愈發(fā)迫切、國際環(huán)境變化等諸多因素，均成為數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的必然選擇。由此可見，數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建具有歷史必然性。

一、傳統(tǒng)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)工作理念陳舊

在傳統(tǒng)教育理念下，課堂教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，教師是授課內(nèi)容唯一的傳播者，以講授和灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生以被動(dòng)接受者的身份參與學(xué)習(xí)過程。與課程相關(guān)的知識(shí)的獲取，教師是唯一途徑，授課內(nèi)容是指導(dǎo)實(shí)踐的唯一參照，教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)性地位突出［1］。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，學(xué)生幾乎沒有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)，參與課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的能力比較低。在學(xué)生主體地位未得到充分重視的情況下，學(xué)生思維固化，依賴教師的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，阻礙了自主學(xué)習(xí)能力的形成，最終限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

雖然各高校紛紛通過宣傳、組織學(xué)習(xí)、開會(huì)傳達(dá)、督導(dǎo)聽課等方式，積極改革傳統(tǒng)教育理念，但由于受傳統(tǒng)教育環(huán)境的長期影響，教師主導(dǎo)性身份轉(zhuǎn)換意識(shí)的形成需要時(shí)間，學(xué)生積極參與教育教學(xué)過程的主動(dòng)性和能力還需要調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。因此，培育新教育教學(xué)工作理念的進(jìn)展仍是緩慢［2］。

（二）教育機(jī)制單一

傳統(tǒng)的教育機(jī)制主要是以成績的高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，注重以期中考試和期末考試的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，這種考核方式一方面過于注重理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際能力的考察；另一方面，在這種考核方式下的考核結(jié)果相對(duì)滯后，在學(xué)期中期或期末反映的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)時(shí)改進(jìn)，導(dǎo)致高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)提升緩慢，不利于專業(yè)畢業(yè)要求和畢業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的教育機(jī)制并沒有培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握僵化，直接影響了學(xué)生畢業(yè)后快速高效地投入工作崗位的能力。此外，以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的教育機(jī)制，也限制了教師開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的積極性，進(jìn)一步加劇了理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)的發(fā)展困境。

各高校雖然出臺(tái)相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師開展多樣化考核方式，但鑒于教學(xué)設(shè)備的陳舊，在一定程度上局限了平時(shí)考核的方式和內(nèi)容，加大了多樣化考核方式的實(shí)施和統(tǒng)計(jì)難度，致使單一的考核方式始終難以發(fā)生根本性改變［3］。

（三）教育方式缺乏活力

傳統(tǒng)教育方式以教師注入式教育為主，授課內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注于課本，書本上的知識(shí)點(diǎn)既是教師授課的起點(diǎn)，也是其授課的終點(diǎn)。即高校教師側(cè)重于從理論層面向?qū)W生介紹問題、分析問題和解決問題，此教育方式存在教學(xué)內(nèi)容偏理論輕實(shí)踐、教學(xué)過程相對(duì)靜態(tài)等缺陷，并未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新予以足夠的重視。學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解相對(duì)抽象，缺乏自主創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育方式下，導(dǎo)致學(xué)生往往只關(guān)注課本和課堂老師傳授的理論知識(shí)，忽視了探究理論知識(shí)的內(nèi)在作用機(jī)理，制約了對(duì)理論知識(shí)的理解深度，限制了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維的培育。

各高校已經(jīng)通過教材的更新、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的建設(shè)和投入使用等方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的一些不足，但由于應(yīng)用傳統(tǒng)教育工具獲取信息存在時(shí)滯，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容仍然存在更新速度緩慢的問題。此外，相關(guān)軟件的模擬實(shí)訓(xùn)過程與現(xiàn)實(shí)還存在巨大差距，還沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)效果［4］。

二、數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的機(jī)制分析

首先，數(shù)字化賦能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作理念。教師可利用數(shù)字化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在數(shù)字平臺(tái)發(fā)表自己的見解和疑惑，教師則根據(jù)學(xué)生的反饋輔助和引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)［5］。而且，學(xué)生可利用數(shù)字化平臺(tái)，搜索與授課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐案例，并將課本缺失的內(nèi)容及時(shí)反饋給平臺(tái)，參與授課內(nèi)容的更新，進(jìn)而主導(dǎo)課堂進(jìn)度和節(jié)奏。同時(shí)，學(xué)生可將與課程相關(guān)的、感興趣的領(lǐng)域反饋給教師，教師依據(jù)反饋，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求，從中精選并添加課程內(nèi)容，以此方式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目的［6］?？梢?，數(shù)字化通過更新教育理念，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師也能從中及時(shí)掌握學(xué)習(xí)反饋情況，最終為教育體系質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，數(shù)字化賦能構(gòu)建教育的新機(jī)制。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過數(shù)字化賦能改善教育機(jī)制。高校教師可借助騰訊課堂等軟件，針對(duì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的互動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整授課進(jìn)度。同時(shí)，借助課前預(yù)習(xí)、隨堂練習(xí)、小結(jié)考核等環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理及分析，提煉學(xué)生不理解或掌握存在缺陷的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而通過添加案例教學(xué)的方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。與此同時(shí)，結(jié)合往年相關(guān)數(shù)據(jù)以及正在授課對(duì)象的相關(guān)數(shù)據(jù)，在教學(xué)過程中融入科學(xué)的預(yù)測，在授課前針對(duì)重難點(diǎn)做充足的備課準(zhǔn)備，提高教學(xué)效果。此外，通過對(duì)考核成績、互動(dòng)效果等數(shù)據(jù)的分析，凝練學(xué)生的群體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的授課計(jì)劃，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)新機(jī)制，確保專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成。由此可見，數(shù)字化通過優(yōu)化教育機(jī)制提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，在確保理論知識(shí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，還提高了學(xué)生的實(shí)操能力，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。同時(shí)，優(yōu)化的教育機(jī)制可以精準(zhǔn)捕捉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師授課更加精準(zhǔn)地對(duì)接聽課群體，實(shí)現(xiàn)差異化授課目標(biāo)，進(jìn)而為教育體系的高質(zhì)量構(gòu)建提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

最后，數(shù)字化賦能開創(chuàng)教育的新方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育工作方式下培育的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，高校應(yīng)在創(chuàng)新教育模式下，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，數(shù)字賦能全方位更新教育方式。例如，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，跨境電商如雨后春筍般涌現(xiàn)，諸多貿(mào)易方式、貿(mào)易產(chǎn)品等都出現(xiàn)的新興的形式。但基于傳統(tǒng)的教育方式，課本上并未向?qū)W生傳遞這部分新增添的授課內(nèi)容，然而這部分內(nèi)容卻是學(xué)生在社會(huì)中會(huì)普遍接觸到的實(shí)務(wù)。數(shù)字化賦能更新教育理念將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的缺陷。高校教師通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)可隨時(shí)搜索和了解時(shí)事變化，針對(duì)依托現(xiàn)實(shí)背景設(shè)立的課程可及時(shí)更新和豐富教材，調(diào)整授課角度和內(nèi)容，確保傳遞給學(xué)生的知識(shí)符合時(shí)代發(fā)展要求，助力學(xué)生能夠在工作實(shí)踐中達(dá)到崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。此外，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，提升信息素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)信息數(shù)據(jù)的獲取能力是高校教師必備的職業(yè)技能。教師在提高信息素養(yǎng)的過程中，會(huì)自主運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及虛擬信息技術(shù)等改變傳統(tǒng)教育方式，在實(shí)踐教學(xué)中不斷用精準(zhǔn)和豐富的信息賦能課堂完成教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)代下，高校教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等載體，探索仿真模擬教學(xué)內(nèi)容、仿真實(shí)際操作流程等教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用仿真實(shí)操軟件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過數(shù)字化賦能創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，為培育自主創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)并創(chuàng)造條件。在新的教育模式下，高校教師通過精準(zhǔn)定位所需信息、提高信息搜索能力、傳播信息內(nèi)涵等，將信息化貫徹于整體教學(xué)過程，通過對(duì)信息的解讀強(qiáng)化理論知識(shí)的講解。數(shù)字化賦能在形成新的教育方式的同時(shí)，將引領(lǐng)學(xué)生自主提高自身的信息素養(yǎng)，師生共建信息化教育平臺(tái)將反過來進(jìn)一步完善現(xiàn)有教育方式，使之形成良性循環(huán)。由此可見，數(shù)字化通過開辟新的教育方式，實(shí)時(shí)更新了教育教學(xué)內(nèi)容，培育了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，助力學(xué)生擺脫慣性思維方式，逐漸養(yǎng)成發(fā)散式思維方式，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，為教育體系的高質(zhì)量構(gòu)建貢獻(xiàn)核心力量。

三、數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)路徑

數(shù)字化可通過更新教育理念、完善教育機(jī)制，以及優(yōu)化教育方式的途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系缺陷，構(gòu)建高質(zhì)量新型教育體系。在高質(zhì)量新型教育體系下，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)、精準(zhǔn)地掌握教學(xué)效果數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析深入了解教學(xué)過程中存在的缺陷和不足，有利于及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度予以彌補(bǔ)。同時(shí)，借助數(shù)據(jù)變化的趨勢調(diào)整制度側(cè)重方向，實(shí)現(xiàn)提高規(guī)章制度實(shí)施效果的目的。高校教師可在新型教育體系下隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成果的反饋數(shù)據(jù)作為老師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等的重要依據(jù)，有助于教師活躍課堂氣氛、提升教學(xué)效果、高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生可通過自己預(yù)習(xí)、測試、互動(dòng)等數(shù)據(jù)，清晰地明確學(xué)習(xí)過程中存在的不足，以問題為導(dǎo)向有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，為了能更好地推進(jìn)數(shù)字化賦能高質(zhì)量教育體系構(gòu)建，可從以下路徑得以實(shí)現(xiàn)。

（一）學(xué)校：“平臺(tái)構(gòu)建—數(shù)據(jù)反饋—制度調(diào)整”

首先，應(yīng)建立專門的數(shù)字化平臺(tái)，為教師實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂和學(xué)生實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)提供媒介。構(gòu)建的數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)包含統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心、實(shí)操演練中心、數(shù)據(jù)分析中心等［7］。其中，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心應(yīng)確保實(shí)現(xiàn)簽到數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù)等的共建共享，為老師通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心精準(zhǔn)考核學(xué)生課堂出勤情況，課中師生互動(dòng)效果，以及課后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；實(shí)操演練中心應(yīng)通過構(gòu)建虛擬場景，保證實(shí)務(wù)類課程的學(xué)生能夠通過模擬真實(shí)行為深度理解理論知識(shí)，能夠真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的教學(xué)要求。如國際金融實(shí)務(wù)課程，數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)構(gòu)建即期外匯交易、遠(yuǎn)期外匯交易、掉期交易等傳統(tǒng)以及新興金融交易場景，允許學(xué)生以虛構(gòu)的不同身份加入多樣化交易過程，完成多種形式的金融交易，最終以交易收益強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

其次，在數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分利用平臺(tái)中的數(shù)據(jù)分析中心。數(shù)據(jù)分析中心有搜集、整合、分析以及預(yù)測數(shù)據(jù)的功能。搜集到的數(shù)據(jù)包含簽到打卡、課堂互動(dòng)、隨堂測試等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通過對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，進(jìn)而分析出學(xué)生的出勤狀況、課堂活躍度、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過數(shù)據(jù)平臺(tái)分析相關(guān)數(shù)據(jù)的未來走勢，預(yù)測教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展趨勢，提前獲取在教學(xué)上可能出現(xiàn)的難點(diǎn)及堵點(diǎn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，輔助教師對(duì)教育工作中將會(huì)出現(xiàn)難點(diǎn)和堵點(diǎn)事先做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備工作。

最后，通過分析數(shù)據(jù)反饋的信息，學(xué)校出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，一方面從思想上引導(dǎo)教師和學(xué)生接受并適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)方式；另一方面，規(guī)范數(shù)字化教學(xué)過程中高校教師及學(xué)生的行為，使之能夠保證數(shù)字化平臺(tái)搜集的數(shù)據(jù)是真實(shí)可靠的，進(jìn)而確保出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定具有較高的指導(dǎo)性。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化和走向定期修改更新規(guī)定和舉措，在不同的發(fā)展時(shí)期及時(shí)調(diào)整數(shù)字化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校還應(yīng)該提供多樣化的數(shù)字教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，使高校教師明晰數(shù)字平臺(tái)的操作流程，提高數(shù)字平臺(tái)服務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，為高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的順利進(jìn)行提供基本保障。

（二）教師：“轉(zhuǎn)變教育意識(shí)—改革教學(xué)內(nèi)容—提升教學(xué)效果”

從教師的視角，數(shù)字教學(xué)能力是教師適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育體系變革所必須具備的能力之一。

首先，高校教師應(yīng)從意識(shí)上重視教育數(shù)字化，培育對(duì)數(shù)字技術(shù)的敏感性，提高自身數(shù)字素養(yǎng)，深刻領(lǐng)悟數(shù)字技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的重要性，認(rèn)同數(shù)字技術(shù)同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的發(fā)展趨勢［8］。要有時(shí)刻增強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的意識(shí)，要有時(shí)刻關(guān)注數(shù)字技術(shù)的習(xí)慣，要有主動(dòng)將數(shù)字化同高校學(xué)科課程相融合的意識(shí)。同時(shí)，高校教師不僅應(yīng)積極參加學(xué)校組織的數(shù)字化教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，還應(yīng)該自主探索多種形式的自學(xué)模式，緊跟數(shù)字高等教育發(fā)展潮流。

其次，高校教師應(yīng)切實(shí)將數(shù)字化應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)在自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和所具備的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單純以老師講解為主，轉(zhuǎn)而借助數(shù)字平臺(tái)媒介，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在數(shù)字平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得，供其他學(xué)生參考借鑒［9］。在數(shù)字平臺(tái)組織小組討論，在討論的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力和想象力，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。另一方面，教師應(yīng)熟練掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)，具備準(zhǔn)確且快速鎖定所需教學(xué)數(shù)據(jù)的能力，能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)分析及演示，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，提高授課效果。此外，教師應(yīng)運(yùn)用模擬軟件，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，增加學(xué)生在虛擬環(huán)境下模擬實(shí)操的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，提高學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。

最后，高校教師應(yīng)借助數(shù)字平臺(tái)提升教學(xué)效果。數(shù)字平臺(tái)包含學(xué)生反饋的大量信息數(shù)據(jù)，教師應(yīng)通過數(shù)字平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)信息，分析授課對(duì)象的群體特征及個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同授課群體精準(zhǔn)確定個(gè)性化授課方案的目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)關(guān)注數(shù)字平臺(tái)的習(xí)慣，通過觀察總結(jié)數(shù)字平臺(tái)數(shù)據(jù)信息，凝練其中蘊(yùn)含的教學(xué)結(jié)論，增加關(guān)注頻率，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并快速應(yīng)對(duì)而提高工作效率和質(zhì)量。

（三）學(xué)生：“積極參與新型教育模式—準(zhǔn)確反饋學(xué)習(xí)效果”

從學(xué)生的視角，應(yīng)充分利用數(shù)字經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。一方面，大學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)較高，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢快速熟悉并靈活應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，并逐漸培養(yǎng)自身主動(dòng)性，積極應(yīng)用數(shù)字化平臺(tái)規(guī)范和優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地將以往的線下學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移至線上。要深度挖掘數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的便利性和快速性，以降低學(xué)習(xí)成本、提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式為導(dǎo)向開展線上學(xué)習(xí)，為形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫提供基礎(chǔ)依據(jù)。學(xué)生是數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)最主要的參與主體，在應(yīng)用的過程中應(yīng)及時(shí)向反饋平臺(tái)設(shè)計(jì)漏洞或不足之處，并根據(jù)學(xué)習(xí)需求向平臺(tái)反映其沒有設(shè)置的功能，以便數(shù)字教育系統(tǒng)的不斷完善和更新。

另一方面，學(xué)生在使用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。學(xué)生不僅要積極響應(yīng)新型教育模式，主動(dòng)參與線上課前預(yù)習(xí)、小組討論、課后考核等內(nèi)容，還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一部分的學(xué)習(xí)和考核，真實(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，仔細(xì)作答每一次測試，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確反映教學(xué)效果的目的，為教師改善教學(xué)效果提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。