趙建周,魯西坤

(安陽工學院 電子信息與電氣工程學院,河南 安陽 455000)

0 引言

近年來隨著我國經濟的快速發(fā)展,各項產業(yè)的轉型升級與結構優(yōu)化調整的步伐逐步加快[1-2],產學合作成為高等教育與企業(yè)掛鉤的一種培養(yǎng)方式,是培養(yǎng)適應市場需求人才的有效途徑,同時也是趨勢所在。在產學合作背景下的校企合作中,企業(yè)發(fā)揮十分重要的作用,能將社會資源和高等院校的教學資源相互結合[3-4],保證學校專業(yè)技能人才培養(yǎng)質量的提升。在此趨勢下,我國一些高等院校采用了產學合作的辦學模式,在綜合考慮學生專業(yè)發(fā)展的前提下,選擇對口的合作企業(yè),為學生提供工作和實習機會,從而提高學生的實踐能力[5-6]。同時,這樣的合作,也為企業(yè)培養(yǎng)了大批能夠實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)上崗的人才[7],實現(xiàn)了學校、企業(yè)與學生的互惠互利、多贏的局面。但是長期以來學校與企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)斷層,導致無法進行深度融合[8],文章分析了校企合作存在的問題,并結合學院自身發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)特點,構建了全程深度融合的產學合作電子電氣類專業(yè)集群建設新模式,做到人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新,培養(yǎng)高素質應用型人才。

1 校企合作存在的問題

在我國經濟轉入以經濟增速放緩、產業(yè)結構調整和轉型升級、創(chuàng)新驅動發(fā)展及經濟高質量發(fā)展為特征的新常態(tài)和高等教育普及化新形勢下[9],高等教育人才供給與社會需求在規(guī)格能力上的錯位,造成人才培養(yǎng)供需結構性失衡、矛盾突出,不適應經濟社會發(fā)展問題日益嚴重[10-11]。該研究通過對以需求為導向的校企合作育人模式進行探索,解決學生培養(yǎng)與就業(yè)結合度不高、學生動手實踐能力及就業(yè)能力不強的問題。校企合作目前存在以下幾個主要問題。

1.1 校企合作育人缺乏長效機制

校企合作各方基于價值共同體的長效機制未建立[12],互利共贏的利益機制不健全。支撐校企合作的人事制度、經費分配、教學管理等配套制度供給不足。從學校方面來說,存在著制訂人才培養(yǎng)方案和進行專業(yè)設置時,企業(yè)參與度不足,教學過程中教師的實踐經驗不足,教學改革和課程體系設置不夠大膽和靈活,同企業(yè)合作建立的實習實訓基地較少,且這些基地在管理和運營方面沒有相互約束和制度保障等問題。對于企業(yè)而言,雖然參與了校企聯(lián)合人才培養(yǎng),也對學校和學生情況有了一些了解,但是由于參與程度不夠深入,加之部分企業(yè)對于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式重視程度不夠,造成校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式流于形式,沒有真正發(fā)揮應有的效果。

1.2 校企合作,產教協(xié)同,缺乏有效載體

由于高校和企業(yè)之間的組織壁壘,產教協(xié)同缺乏有效體制,企業(yè)等外部優(yōu)質教育資源很難與高校資源有機結合,造成校企合作層次淺。學校教師中大部分是直接從高校畢業(yè)到高校,這就造成教師缺少實踐經歷,雙師型教師偏少,師資隊伍結構不完善,教師知識結構不能適應快速發(fā)展的社會需求。

1.3 人才培養(yǎng)偏離工程實際與產業(yè)需求

學校教育注重學科知識邏輯,偏向理論教學,偏離產業(yè)需求[13]。課程內容滯后于產業(yè)技術發(fā)展,教師缺少工程實踐經驗,學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不足,致使地方高校本科工程人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求脫節(jié)。學生在學習、就業(yè)和考研中面臨多方面沖擊,在讀期間無法考取高級維修電工證、特種作業(yè)操作證等。學生不清楚電子電氣類專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢。因此,需要在實踐中明確其職業(yè)特點,激發(fā)學習動機。

2 全程深度融合的產學合作主要措施

不斷完善校企合作協(xié)同育人機制,深化校企合作,強化實踐教學環(huán)節(jié),為學生提供更大更好的平臺,努力構建電子電氣類專業(yè)集群的校企合作人才培養(yǎng)新模式。通過現(xiàn)代產業(yè)學院、省級大學生校外實踐基地等項目建設,更新實踐教學內容和課程體系,修訂人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制,著力推進校企合作,形成“合作育人”的培養(yǎng)氛圍,不斷提升人才培養(yǎng)質量。采取培養(yǎng)和引進相結合的方式,逐步優(yōu)化師資結構,建設一支專兼結合、結構合理的高水平“雙師型”教師隊伍。

2.1 鞏固專業(yè)基礎,打造電子電氣類專業(yè)集群品牌

依托學校“十百千品牌提升計劃”,結合現(xiàn)有河南省一流專業(yè)自動化、電氣工程及其自動化,充分發(fā)揮并逐步完善河南省優(yōu)秀大學生校外實踐基地——安陽工學院新工科專業(yè)實習基地和河南省新工科(電氣工程及其自動化)大學生校外實踐基地兩個基地的作用,不斷完善校企合作協(xié)同育人機制,深化校企合作,修訂人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化人才培養(yǎng)機制,著力推進校企合作,形成“合作育人”的培養(yǎng)氛圍,不斷提升人才培養(yǎng)質量。打造電子電氣類專業(yè)集群校級品牌,為學校大類招生和省級專業(yè)集群建設打下基礎。建立全程深度融合的產學合作電子電氣類專業(yè)集群培養(yǎng)體系,為學校大類招生提供保障。

2.2 強化教學管理,確保人才培養(yǎng)質量

全面落實“新時代高教四十條”精神,加強課程思政建設,將課程思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,做到潤物無聲;立足精品資源共享課程建設,以打造金課為手段,開展慕課和虛擬仿真實驗建設,構建科學完善的教學質量標準、教學質量保障體系、教學質量監(jiān)控體系和教學質量評價體系,實行校級督導聽課、院級過程監(jiān)控和學生期終評價反饋等一系列教學管理和運行機制,從而最大程度確保人才培養(yǎng)質量。

2.3 提升實踐能力,加強“雙師型”師資隊伍建設

沒有實踐能力強的老師,很難培養(yǎng)出動手能力強的學生,因此雙師型教師隊伍建設刻不容緩。針對以上問題,可以采用引進來和送出去相結合的辦法解決,近期可以積極引進合作企業(yè)的優(yōu)質實踐教師資源以解燃眉之急,長遠來看必須著手自己培養(yǎng),積極推動校內專任教師到相關產業(yè)領域開展產學研合作,在企業(yè)成立中青年教師工程實踐基地,進一步完善訓練項目、內容和考核的方式,制訂短期培訓及掛職等相應制度,建立工程教育中“教師-工程師”有機結合的新機制,切實把加強“雙師型”師資隊伍建設工作落細落實。

2.4 加強校企合作,構建協(xié)同育人實踐教學體系

依托地方行業(yè)特色企業(yè),走校企合作之路,深化協(xié)同育人機制;將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)通過持續(xù)性實踐教學環(huán)節(jié)有機貫通,充分利用現(xiàn)有實踐基地和聯(lián)合建設的產業(yè)學院,實現(xiàn)“基礎實踐-綜合實訓-競賽創(chuàng)新-畢業(yè)設計”逐級晉階的實踐教學體系,走出一條新的校企協(xié)同育人模式。為增加學生對于所學專業(yè)的了解,提高學習的積極性,針對電子信息工程專業(yè)特點,結合河南翔宇股份企業(yè)特點,通過深入了解和交流,建立“翔宇醫(yī)療聯(lián)合專班”;針對自動化專業(yè)特點,結合西繼迅達公司企業(yè)特點,建立“西繼迅達專班”。

2.5 依托學科競賽,大力提升學生綜合素質

以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質提升為主線,以學科競賽和科技創(chuàng)新活動為載體,結合學校學業(yè)導師制體制機制方案,進行實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探索,強化辦學特色、提高人才培養(yǎng)質量,努力提升學生的實踐能力和綜合素質。以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質提升為主線,以學科競賽和科技創(chuàng)新活動為載體,依托學校提出的“百千萬英才提升計劃”,進行實踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力鍛煉改革探索,強化辦學特色、提高人才培養(yǎng)質量,努力提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。

3 全程深度融合的產學合作取得的效果

全程深度融合的產學合作模式在電子電氣類專業(yè)集群所包含的5個本科專業(yè)中應用、反饋和持續(xù)改進。相關專業(yè)學生通過在全程深度融合的產學合作電子電氣類專業(yè)集群培養(yǎng)體系下完成各項實習、實訓環(huán)節(jié)后,將掌握專業(yè)知識在實際生產過程中的具體應用,使學生所學專業(yè)知識、應用能力與職業(yè)崗位專項知識與能力需求有機結合,滿足地方經濟發(fā)展需要,同時大大提高學生的創(chuàng)新力和就業(yè)競爭力。

3.1 形成了全程深度融合的產學合作模式

以行業(yè)需求為導向,重構適應就業(yè)崗位的課程體系,反饋修訂人才培養(yǎng)方案,有意識擴大實踐教學所占的比例,并結合應用型本科院校的自身特點,在滿足校-企-生三方面利益需求的基礎上,構建適用于電子電氣類專業(yè)集群的校企合作人才培養(yǎng)模式。通過近幾年的實踐,電子電氣類專業(yè)集群建設了2個河南省大學生優(yōu)秀校外實習基地,3個校級產業(yè)學院。學院充分利用省級實習基地和校企聯(lián)合專班的優(yōu)勢,為學生提供了更多實習機會和就業(yè)崗位,從而提高了學生就業(yè)率和就業(yè)質量。近三年,電子電氣類專業(yè)集群各專業(yè)整體就業(yè)率保持在92%以上。

3.2 建立了“雙師型”教師隊伍

以立德樹人為根本任務,以實踐基地和產業(yè)學院依托,積極探索和推進產學合作為主線的教學改革,打造學校地方應用型及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教育體系和產學研合作教育創(chuàng)新平臺。建立了一支具有較強工程背景、校企結合的“雙師型”教師隊伍,教師具有較強的教學能力、專業(yè)水平、工程經驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力,并且能夠開展工程實踐問題研究,參與學術交流。

3.3 建設了一批本科教學工程項目

充分利用專業(yè)集群中自動化和電氣工程及其自動化兩個河南省一流本科專業(yè)的基礎優(yōu)勢,結合目前專業(yè)集群中河南省線上一流課程電機與拖動、供電技術,河南省線上線下混合一流課程電工電子學、電機與拖動,河南省思政樣板課程電機與拖動、信息論與編碼,河南省“十四五規(guī)劃教材”《電機與拖動基礎》立項建設等課程資源,梳理出課程體系,將優(yōu)勢資源向縱深擴展,著手建設更多的省級教學資源,完成電子電氣類專業(yè)課程群建設。對于有潛質申請國家級、省級教學工程項目的課程,集中資源,重點培育,成功申報了國家級一流課程電機與拖動,河南省線上線下一流課程電力電子技術、信息論與編碼,河南省線上一流課程信號與系統(tǒng),增加高層次教學工程項目的同時,實現(xiàn)了專業(yè)集群國家級項目零的突破。

3.4 完善了本科生學業(yè)導師制

注重學生個性發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力,促進學生全面健康發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質量,推動我校本科教育高質量發(fā)展。從2022級開始,電子電氣類專業(yè)集群5個本科專業(yè),全面實施導師制,給每位學生分配指導老師,從大一開始,由導師介入學生大學生活的各個階段,給學生制定大學生活規(guī)劃,對學生在學習生活中遇到的困難或疑惑,答疑解惑。同時,從專業(yè)的角度出發(fā),指導學生積極參加各類學科競賽,提高學生動手能力和實踐能力,為學生畢業(yè)找到好的工作,順利適應新的崗位打下基礎。

3.5 打造了產學合作創(chuàng)新平臺

集中學院力量,整合了學院現(xiàn)有大學生創(chuàng)新實驗室,打造了產學合作創(chuàng)新平臺。針對“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、大學生智能汽車競賽等學科類比賽,安排專業(yè)老師負責具體比賽項目,指導學生。近三年,電子電氣類專業(yè)集群在該類比賽中共計獲得國家級一等獎10項(包括“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽企業(yè)命題賽特等獎1項,并獲得企業(yè)獎勵金1萬元)、二等獎20項,省級獎項80余項。

4 結語

全程深度融合的產學合作模式立足于服務安陽地方經濟建設和河南省企業(yè)發(fā)展,以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合實踐能力為目標,立足河南,服務地方,面向中原城市群和制造業(yè)基地,充分利用安陽地域特色,打造全省同類院校中水平一流、特色優(yōu)勢明顯的電子電氣類專業(yè),為全省兄弟院校電子電氣類專業(yè)建設與改革起到一定示范作用。