陳本標(biāo)

（湖北省旅游學(xué)校，湖北武漢 430070）

一、混合式教學(xué)法概述分析及開展條件

（一）混合式教學(xué)法概述分析

在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中時，我們應(yīng)合理使用線上線下資源，這樣方可大幅提升教育活動的趣味性、有效性，讓中職生更為主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)與探索中，突出中職英語課堂中學(xué)生與教師的雙主體地位。從這里我們可以看出，在混合式教學(xué)法的影響下，教師可以對英語教學(xué)資源展開更合理應(yīng)用，這樣對提升育人效果有重要促進(jìn)作用。簡單來說，混合式教學(xué)法涉及課堂英語教學(xué)和線上英語教學(xué)兩個方面，其理論基礎(chǔ)是行為主義、構(gòu)建主義、功能主義等，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、實(shí)踐性、有效性特征。

（二）混合式教學(xué)法的開展條件

其一，在開展中職英語課堂教學(xué)時，我們可以將育人工作的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容教學(xué)上，這樣能夠幫助中職生更好地理解、掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容。為此，我們可以從翻譯、寫作、閱讀等層面入手，展開更為合理的教學(xué)實(shí)踐活動，結(jié)合中職生的英語知識儲備、興趣愛好、認(rèn)知能力等因素，展開合理化教學(xué)，滿足他們的中職英語學(xué)習(xí)期待。在展開線上教學(xué)活動時，我們可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入更為豐富的英語線上教學(xué)資源，以此引發(fā)中職生的英語知識探究興趣，讓他們更為主動地參與英語課堂知識學(xué)習(xí)，以此幫助他們更好地掌握、理解所學(xué)英語知識內(nèi)容，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)英語人才。結(jié)合中職院校的不同專業(yè)，我們在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂時，可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將一些和政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等有關(guān)的資源引入課堂，以此滿足不同層次、不同專業(yè)中職生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升育人效果。

其二，為保證混合式教學(xué)法更合理地應(yīng)用到中職英語課堂，我們應(yīng)選擇更多優(yōu)質(zhì)線上資源。在展開育人活動時，我們應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)流程、完善教學(xué)內(nèi)容，這樣可以為中職生的英語知識體系發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其三，增強(qiáng)中職生的課堂參與主動性。在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語課堂中時，我們應(yīng)嘗試對當(dāng)前的育人模式展開重構(gòu)、優(yōu)化，以此打造一個線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)體系，這樣可以更好地引導(dǎo)中職生參與到英語知識探索中，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)英語知識的理念，從而有效凸顯出混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值?；旌鲜浇虒W(xué)法可以看成是對當(dāng)前英語教學(xué)課堂的進(jìn)一步深化，也是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的拓展與革新，它能更好地連接師生，進(jìn)而促使中職生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的阻礙

當(dāng)前，很多中職教師都開始嘗試在英語教學(xué)中引入混合式教學(xué)法，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，他們對以往教學(xué)模式的突破也極為有限。出現(xiàn)這種情況的原因在于，很多教師并沒有掌握將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中所需的信息技術(shù)專業(yè)知識。為保證混合式教學(xué)法在中職英語課堂的應(yīng)用質(zhì)量，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的信息化實(shí)踐能力，這樣方可更好地處理線上的各類英語教學(xué)資源。但是，由于部分教師的信息技術(shù)水平有限，導(dǎo)致其在備課階段會浪費(fèi)大量時間，這也是影響混合式教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量提升的一大阻礙因素。

在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中時，我們應(yīng)對當(dāng)前的線上育人資源展開更充分整理，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容錄制一些教學(xué)素材、微課、視頻，還需結(jié)合中職生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的解說視頻，這些活動的開展都需要英語教師具備一定的英語專業(yè)知識和信息化素養(yǎng)。不僅如此，為更好地滿足中職生學(xué)習(xí)英語的個性化需求，我們在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂時，還應(yīng)保證教學(xué)課件的多元化。為此，我們需要花費(fèi)一定時間、精力搜集和英語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展資源，然后方可在線上教學(xué)視頻制作中體現(xiàn)出來，這是一個需要多位教師共同合作的巨大工程。當(dāng)時，當(dāng)前很多教師除了要承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)一些行政任務(wù)、日常檢查，這就在很大程度上阻礙了他們展開線上資源建設(shè)工作的開展效率，導(dǎo)致其難以長期堅(jiān)持。

三、混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提升復(fù)合型人才培養(yǎng)效果

現(xiàn)階段，各行各業(yè)對英語人才的需求大幅提升，這就需要中職生擁有更高水平的英語知識儲備、應(yīng)用能力，方可在日后的工作中具備較強(qiáng)的競爭力，這也是提升他們后續(xù)就業(yè)水平的重要因素。通過在中職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語教學(xué)工作深度、寬度的進(jìn)一步拓展，讓中職生逐漸形成更高水平的跨文化意識、能力，幫助其口語水平、閱讀能力、寫作水平等得到進(jìn)一步發(fā)展，讓他們能夠在之后的學(xué)習(xí)、工作、生活中利用英語更高效地展開溝通與交流。在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語課堂中時，我們可以引入商務(wù)英語、旅游英語等內(nèi)容，以此助力中職生更為多元化發(fā)展，幫助他們逐漸成長為復(fù)合型人才[1-3]。

（二）降低被人工智能替代的風(fēng)險

隨著我國科技水平不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)在很多企業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，尤其是一些跨國企業(yè)、翻譯公司等，已經(jīng)開始借助人工智能技術(shù)展開輔助翻譯。在此背景下，一些簡單的翻譯工作都可以利用人工智能技術(shù)完成，這樣會在無形中降低此類企業(yè)的崗位數(shù)量，從而對之后中職生的就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生極大負(fù)面影響。若是中職生不能具備交錢個綜合能力，很容易就會被人工智能取代，從而遇到失業(yè)風(fēng)險。為此，我們通過將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，能夠極大增強(qiáng)中職生的能力、綜合素養(yǎng)，使其更好地應(yīng)對新時代對人才提出的要求，應(yīng)對人工智能技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

（三）有利于滿足真實(shí)語境學(xué)習(xí)需求

在展開英語知識教學(xué)時，若是能為中職生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)語境，將會大幅提升他們對英語知識的理解和掌握水平，這對中職生綜合能力發(fā)展有極大促進(jìn)作用。在以往的英語教學(xué)活動中，很少有教師會關(guān)注中職生的綜合能力發(fā)展，這樣就很容易導(dǎo)致他們在步入企業(yè)后，出現(xiàn)無法勝任工作的情況。通過將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語課堂，能夠幫助中職生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破自身與英語知識間的時空界限，從而創(chuàng)設(shè)更多趣味、有效、真實(shí)的英語教學(xué)情境，這對中職生的英語綜合能力發(fā)展、實(shí)踐水平提升有重要促進(jìn)作用。

四、混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）積極探尋新的混合式英語教學(xué)模式

當(dāng)前，在開展中職英語教學(xué)時，將混合式教學(xué)法應(yīng)用到育人活動中已經(jīng)成為一種趨勢，為此，我們應(yīng)對混合式教學(xué)法的內(nèi)涵、形式、應(yīng)用等展開更為深入的探究。英語教研組可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，定期開展針對混合式教學(xué)法的研討會，從而對之后的育人活動開展實(shí)施合理規(guī)劃，明確每個教師的職責(zé)，讓混合式教學(xué)法逐步落實(shí)到英語教學(xué)活動中。

例如，在開展跨文化交際部分知識的教學(xué)時，我們可以引入混合式英語教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的育人效果，將其延伸到其他教學(xué)內(nèi)容中。在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到中職英語課堂中時，我們可以設(shè)置一個3～5年的建設(shè)期。在這個過程中，教師可以對相應(yīng)的育人資源展開更為充分的整理，制作出更多優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)課件，并將其引入線上教學(xué)平臺，以此提升教學(xué)工作的全面性、針對性。

為實(shí)現(xiàn)對混合式教學(xué)法的進(jìn)一步探索，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個專門的視頻制作團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)更為高效的教學(xué)資源整理，幫助其他英語教師制作各類線上教學(xué)視頻。不僅如此，教師還可將自己拍攝、整理的視頻資源發(fā)給制作團(tuán)隊(duì)，讓他們對相應(yīng)的視頻資源展開剪輯、整理，這樣能夠有效減少教師的備課時間，讓他們將更多精力投入教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上。

（二）優(yōu)化教學(xué)評價，革新混合式教學(xué)策略

實(shí)際上，并非所有情況都適合應(yīng)用混合式教學(xué)法，我們應(yīng)對其應(yīng)用條件展開合理分析，這樣方可保證育人效果。另外，在將混合式教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中時，我們應(yīng)開展更為合理的教學(xué)評價，這樣方可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的進(jìn)一步檢驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容。在開展基于混合式教學(xué)法的英語教學(xué)時，很多教師會采用形成性評價和過程性評價結(jié)合的方式，并融入學(xué)生自評、教師評價、同學(xué)互評等方式，大幅提升教學(xué)評價工作的全面性、系統(tǒng)性。

若想提升教學(xué)評價工作的質(zhì)量，我們可以從兩個層面入手分析：其一，對中職生展開線上學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)評價。在展開此類評價工作時，我們可以從中職生的知識儲備、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等層面展開分析，引入同學(xué)互評、專題考試等模式，對中職生展開更合理、全面的考察，激發(fā)他們對新知識的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)深度。其二，結(jié)合對照法展開評價。在實(shí)施教學(xué)評價時，我們可以將學(xué)生分為兩組，對照組和實(shí)驗(yàn)組，而后將混合式教學(xué)法作為變化因素，對兩組的教學(xué)效果展開對比，并利用課堂測試的方式分析其學(xué)習(xí)效果，這樣能夠突出混合式教學(xué)的優(yōu)勢，找到中職生英語知識體系的不足。

（三）建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫

若想提升混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們要合理應(yīng)用線上教學(xué)資源，這就需要我們從“做”和“建”兩個層面入手。一般來說，“做”主要是指線上教學(xué)視頻的制作，結(jié)合種類多樣、內(nèi)容豐富的線上視頻，能夠有效引發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與知識學(xué)習(xí)中的主動性。在視頻類型方面，我們除了可以依據(jù)教材引入網(wǎng)絡(luò)媒體視頻，還可針對中職生的實(shí)際需求，制作一些更具針對性的微課視頻，這樣方可大幅提升教學(xué)工作的深度、廣度，有利于中職生進(jìn)一步完善自身知識儲備，提升他們對所學(xué)英語知識的理解和應(yīng)用水平。在內(nèi)容方面，資源庫的建設(shè)除了可以包含教材資源，還可針對不同行業(yè)的特點(diǎn)，將一些行業(yè)英語、優(yōu)質(zhì)公開課引入資源庫，進(jìn)而為后續(xù)育人活動開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4-6]。

“建”通常是指對數(shù)據(jù)資源庫的建設(shè)，在中職英語教學(xué)中引入混合式教學(xué)法時，我們應(yīng)選擇一個符合中職生需求的平臺，這樣方可保證育人效果。但是，當(dāng)前很多現(xiàn)有平臺的內(nèi)容與中職生的需求并不相符，這就很難助力中職生的英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提升。為此，我們可以結(jié)合中職生的實(shí)際情況，將一些特色化資源引入網(wǎng)絡(luò)資源庫，并利用藍(lán)墨云、雨課堂等平臺，將線上資源分享給中職生，讓他們能夠打破自身和英語知識間的界限，促使其形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教學(xué)形式，革新當(dāng)前育人流程

在開展中職英語教學(xué)時，我們要積極創(chuàng)新混合式教學(xué)法，對當(dāng)前的教學(xué)流程展開合理重組，以此讓混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮更大的育人作用。例如，在開展基于混合式教學(xué)法的英語教學(xué)活動時，我們要積極開展實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵中職生結(jié)合英語知識處理實(shí)際問題，以此增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的惰性思維。在開展教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，我們除了應(yīng)對英語教學(xué)課堂的流程展開重構(gòu)，還可結(jié)合中職生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些和他們專業(yè)有關(guān)的翻譯實(shí)踐活動，以此助力其對所學(xué)知識的理解更為深入。此外，我們還可結(jié)合校企合作活動，讓中職生步入企業(yè)展開實(shí)踐，讓他們在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自身問題，完善英語知識體系。

五、結(jié)束語

我們可以從深化對英語混合式教學(xué)的探索；開展混合式英語教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)策略；建設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；創(chuàng)新混合式英語教學(xué)方法，重組教學(xué)流程等層面入手分析，以此在無形中促使混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量提升到一個新的高度。