楚艷艷，黃偉韓，歐康康，周玉嫚，齊 琨

（中原工學(xué)院 a.紡織服裝產(chǎn)業(yè)研究院；b.紡織學(xué)院，河南 鄭州 451191）

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)，是針對(duì)高等教育工程類專業(yè)開(kāi)展的合格評(píng)價(jià)［1-3］。通過(guò)《華盛頓協(xié)議》認(rèn)證的院校和專業(yè)，其工程教育認(rèn)證的結(jié)果將得到協(xié)議其他成員認(rèn)可，通過(guò)認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在協(xié)議成員國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國(guó)畢業(yè)生同等的待遇。目前，全國(guó)已經(jīng)有將近一千個(gè)專業(yè)通過(guò)了工程教育認(rèn)證。雖然目前每年工程教育認(rèn)證專業(yè)的申請(qǐng)數(shù)目在增多，但通過(guò)率卻在下降。

“染整工藝學(xué)”課程是紡織工程專業(yè)的必修課。該課程主要目標(biāo)是：（1）學(xué)生系統(tǒng)地掌握各類紡織材料染整加工的基本原理、加工工藝過(guò)程、常用染化料和助劑；能夠?qū)θ菊^(guò)程中的紡織半制品性能進(jìn)行檢測(cè)和分析，解決前處理、染色、印花和后整理加工等實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題，并提出優(yōu)化方案。（2）學(xué)生能夠查閱文獻(xiàn)資料，綜合分析前處理、染色、印花和后整理等工藝過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題，并提出合適的解決方案。（3）學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)染整加工、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和性能檢測(cè)等環(huán)節(jié)對(duì)社會(huì)和人體健康等的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。（4）學(xué)生了解染整加工的發(fā)展趨勢(shì)和生態(tài)紡織品的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注染整加工過(guò)程中的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。在目前工程教育認(rèn)證新形勢(shì)下，中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)進(jìn)行工程教育認(rèn)證業(yè)已納入學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和學(xué)校的重點(diǎn)規(guī)劃。作為中原工學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，紡織工程專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展工程教育認(rèn)證工作?！叭菊に噷W(xué)”課程是紡織工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，是紡織工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的專業(yè)課程，更應(yīng)該達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求。

一、課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在開(kāi)展工程教育認(rèn)證前，紡織工程專業(yè)的“染整工藝學(xué)”課程一直只有理論教學(xué)。從學(xué)校著手工程教育認(rèn)證事宜開(kāi)始，本課程為達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求，增加了實(shí)踐教學(xué)。雖然如此，按照工程教育認(rèn)證的要求，目前的“染整工藝學(xué)”課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面還存在以下問(wèn)題。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，工程教育認(rèn)證對(duì)課程教學(xué)的理念是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。一直以來(lái)，“染整工藝學(xué)”課程的理論授課模式以教師為中心，教師教，學(xué)生聽(tīng)，授課主體是教師，學(xué)生被動(dòng)接受。授課模式與工程教育認(rèn)證理念不符，與工程教育認(rèn)證中一直強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心背道而馳。其次，理論授課中對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的引入不足。工程教育認(rèn)證要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠用所學(xué)的理論解決復(fù)雜工程問(wèn)題。復(fù)雜工程問(wèn)題具有以下7個(gè)特征：（1）必須運(yùn)用深入的工程原理經(jīng)過(guò)分析才可能解決；（2）需要涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互有一定沖突；（3）需要通過(guò)建立合適的抽象模型才能解決；（4）在建模中需要體現(xiàn)創(chuàng)造性，無(wú)法僅靠常用方法就能夠完全解決；（5）問(wèn)題涉及的因素可能沒(méi)有完全包含在專業(yè)中；（6）問(wèn)題相關(guān)各方利益不完全一致；（7）具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題。然而，該課程理論的教學(xué)當(dāng)中，不注重解決復(fù)雜工程理念的思維，課堂教學(xué)無(wú)法啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決工程問(wèn)題的意識(shí)。在本課程的理論教學(xué)工程中，主要注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。例如，在講授紡織品染色相關(guān)時(shí)，主要講解的是某種染料的染色機(jī)理。而在實(shí)際染整工程中，染色涉及面料的特性、采用的設(shè)備、染料的選擇、工程參數(shù)的控制等方面的內(nèi)容，而目前的理論教學(xué)部分注重講解染料的染色特性，對(duì)染色中其他的相關(guān)問(wèn)題考慮較少。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和查閱資料設(shè)計(jì)方案的主觀能動(dòng)性和通過(guò)獨(dú)立思考解決復(fù)雜工程問(wèn)題的邏輯思維能力與實(shí)際操作能力，提高學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的工程能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［4-6］。然而，目前該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求，主要問(wèn)題有：（1）實(shí)驗(yàn)安排缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般是教師提前給學(xué)生講解為什么需要實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要做什么、如何做，甚至具體到每一步如何進(jìn)行。學(xué)生僅依靠教師指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，無(wú)法發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，往往是按照教師給的方案走馬觀花，在實(shí)踐之前，沒(méi)有認(rèn)真看實(shí)驗(yàn)資料，沒(méi)有想過(guò)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到哪些困難、如何解決這些困難。遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)避開(kāi)問(wèn)題或立即問(wèn)指導(dǎo)教師，而不是自己思考或查找文獻(xiàn)，不利于培養(yǎng)邏輯思維能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。以往實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般是根據(jù)指定的方案，1～2名學(xué)生一組，學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)步驟完成，整個(gè)過(guò)程不需要多位學(xué)生分析問(wèn)題、探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和制訂方案，不容易培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該進(jìn)行改革，從以往從單純地如何做轉(zhuǎn)變成給出需要3～5人為一組一起分析的課題，學(xué)生共同解決問(wèn)題、討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）理論授課模式改革主要方面

1.學(xué)生主動(dòng)參與理論學(xué)習(xí)模式改進(jìn)研究。主要開(kāi)展以下三方面的研究：課前預(yù)習(xí)采取以慕課為主導(dǎo)、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、教師監(jiān)督的方式；課中討論采取以學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)為主、教師引導(dǎo)討論為輔的方式；課后思考采取以課上討論內(nèi)容為核心、學(xué)生撰寫(xiě)綜合作業(yè)為主、教師評(píng)價(jià)為輔的方式。另外，在教學(xué)過(guò)程中，增加過(guò)程性考核，督促學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的基本知識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后思考及過(guò)程考試等多個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這些教學(xué)方式的改變，提高學(xué)生的參與度、主動(dòng)性。

2.課程引入復(fù)雜染整工程問(wèn)題方式研究。主要研究在課堂講解過(guò)程中、課下作業(yè)中、試卷考核中如何引入染整工程復(fù)雜問(wèn)題。第一，課堂教學(xué)改革。染整課程與日常生活息息相關(guān)，因此教師在授課過(guò)程中，可選擇與生活聯(lián)系較為密切的、趣味性的復(fù)雜工程問(wèn)題提高學(xué)生的興趣，并將基本原理融入復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)例當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，培養(yǎng)其應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的意識(shí)，形成良好的邏輯思維能力。第二，課后作業(yè)改革。通過(guò)布置包含復(fù)雜工程問(wèn)題的作業(yè)題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，鍛煉解決復(fù)雜工程問(wèn)題的意識(shí)，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料形成解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。并且通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，找出薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題的討論，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第三，試卷改革?？荚囋嚲淼念}目中應(yīng)避免出現(xiàn)記憶性知識(shí)考核，以運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決染整行業(yè)復(fù)雜工程問(wèn)題為主。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革主要方面

1.建立學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革主要要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)主題要考慮實(shí)踐能夠充分將理論與趣味性結(jié)合，與時(shí)代發(fā)展前沿知識(shí)理論結(jié)合，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考安全性、生態(tài)環(huán)保問(wèn)題和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，考慮自身的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求每組3～5人，小組成員通過(guò)互相協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)并查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的意識(shí)和能力［7-9］。

2.構(gòu)建過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系。將以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法改變?yōu)樽⒅剡^(guò)程考核，分為實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)三個(gè)部分，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)考核體系，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)和查閱的資料解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程中，要求學(xué)生撰寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的解決方法”“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力體現(xiàn)”，以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、課程理論教學(xué)改革主要做法

（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式主要有三點(diǎn)：（1）設(shè)立以慕課學(xué)習(xí)為主的課前預(yù)習(xí)方案。在沒(méi)有慕課的情況下，學(xué)生預(yù)習(xí)課程的情況很難監(jiān)管。目前“染整工藝學(xué)”已完成慕課制作。通過(guò)慕課中相應(yīng)的設(shè)置，積極督導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)主要要求學(xué)生完成視頻觀看和章節(jié)測(cè)驗(yàn)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生了解了課程內(nèi)容，在課上學(xué)習(xí)時(shí)就可以有的放矢。（2）設(shè)立以學(xué)生表達(dá)為主的討論環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，討論的前提是學(xué)生要清楚地了解需討論的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師又進(jìn)行了講解。那么在這樣的前提下，設(shè)立好討論的內(nèi)容，采取積極的措施引導(dǎo)學(xué)生參與討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到最大限度的提升。（3）設(shè)立以學(xué)生獨(dú)立思考為主的課后思考環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)完成后，針對(duì)課上討論的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置討論題目，學(xué)生提交自己對(duì)問(wèn)題的思考，通過(guò)問(wèn)題討論，提高學(xué)生的邏輯思維能力和分辨能力。

（二）構(gòu)建復(fù)雜染整工程問(wèn)題實(shí)例庫(kù)

在構(gòu)建復(fù)雜染整工程問(wèn)題實(shí)例庫(kù)方面，主要做法有：（1）收集與生活相關(guān)的趣味性染整復(fù)雜工程問(wèn)題實(shí)例庫(kù)。趣味性問(wèn)題實(shí)例庫(kù)主要源于生活，與學(xué)生日常生活相關(guān)，這樣的實(shí)例更能激發(fā)學(xué)生的興趣。該趣味性染整復(fù)雜工程問(wèn)題，主要用于課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)。上課時(shí)教師可選用與所講述章節(jié)相應(yīng)的合適實(shí)例與學(xué)生互動(dòng)交流，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿解決復(fù)雜工程問(wèn)題實(shí)例的過(guò)程，完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。（2）建立與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的復(fù)雜工程問(wèn)題庫(kù)。根據(jù)實(shí)際上課情況選擇合適的作業(yè)題，并通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，完成對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，進(jìn)一步完成復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)和學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（3）構(gòu)建染整與環(huán)境、社會(huì)安全相關(guān)的復(fù)雜工程問(wèn)題庫(kù)。染整行業(yè)具有一定污染性，某些染整化學(xué)品對(duì)人體有一定的危害性，在課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考核中，應(yīng)建立相關(guān)內(nèi)容的復(fù)雜工程問(wèn)題庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考染整與環(huán)境、社會(huì)安全間的緊密關(guān)系。

（三）構(gòu)建過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

目前學(xué)生的考核主要集中于期末考試，考核包括考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在這三種考核中，作業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)已是學(xué)習(xí)過(guò)程中多次考核的結(jié)果；而考試成績(jī)卻主要取決于期末學(xué)校組織的考試，且占比較高。這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)極為不利，學(xué)生往往抱著最后兩周努力學(xué)習(xí)、通過(guò)考試即可的心態(tài)，考完即忘。因而，建立學(xué)生過(guò)程性考核標(biāo)準(zhǔn)，將能較好地引導(dǎo)學(xué)生逐步積累知識(shí)、建立知識(shí)體系，在以后的工作中，通過(guò)建立的知識(shí)體系解決染整工程中遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做法

（一）制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)以教師布置的題目為主，在課程實(shí)驗(yàn)改革下，學(xué)生需自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)及撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。評(píng)價(jià)體系要能夠反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)分析能力，以及對(duì)具體情況的分析能力。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的變化，需要將以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法改變?yōu)檫^(guò)程考核評(píng)價(jià)體系，分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)兩個(gè)模塊。預(yù)習(xí)報(bào)告主要在考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拿鞔_性、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的專業(yè)性、實(shí)驗(yàn)方案的可行性等常規(guī)性要求之外，還應(yīng)加入實(shí)驗(yàn)用品及成品的環(huán)保性、廢棄物的處理等，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中解決問(wèn)題時(shí)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)行業(yè)對(duì)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的影響，以及每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生分析問(wèn)題的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析的合理性、因素探討的全面性、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)及未來(lái)應(yīng)用等方面內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生撰寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及采取的解決方法”，增加學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)從側(cè)重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、樣品的制作改為研究、分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案，實(shí)驗(yàn)操作，評(píng)價(jià)和承擔(dān)責(zé)任，以及理解行業(yè)對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響四個(gè)部分。

（二）制定發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)庫(kù)

實(shí)驗(yàn)要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)用基本知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力，并能夠體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)及解決生產(chǎn)中的生態(tài)環(huán)保問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建立趣味性實(shí)驗(yàn)庫(kù)：以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革，首先體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)庫(kù)的設(shè)計(jì)上。實(shí)驗(yàn)庫(kù)的設(shè)計(jì)要能夠包含較新的設(shè)備和技術(shù)，同時(shí)也需要考慮在實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和鞏固；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要多樣化，能夠考慮每年紡織印染行業(yè)發(fā)展的需求；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生喜歡做、想要做，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)愿意查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)研究、分析、設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案的能力。實(shí)驗(yàn)庫(kù)設(shè)計(jì)完成以后，根據(jù)設(shè)備的情況每年更新內(nèi)容，培養(yǎng)可滿足企業(yè)需求的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)庫(kù)建立后，可以根據(jù)學(xué)生每年的理論學(xué)習(xí)情況及社會(huì)需求情況選擇合適的實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“染整工藝學(xué)”課內(nèi)實(shí)驗(yàn)庫(kù)設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)庫(kù)，第一個(gè)是染色實(shí)驗(yàn)庫(kù)，第二個(gè)是印花實(shí)驗(yàn)庫(kù)。染色實(shí)驗(yàn)庫(kù)目前包括19個(gè)實(shí)驗(yàn)，共分3個(gè)部分：（1）織物的染色，包括直接、活性、還原染料染棉織物，酸性染料染蠶絲、羊毛、錦綸織物，陽(yáng)離子染料染腈綸織物，分散染料染滌綸織物；（2）纖維的染色，包括直接、活性、還原染料染棉纖維，酸性染料染蠶絲、羊毛、錦綸纖維，陽(yáng)離子染料染腈綸纖維，分散染料染滌綸纖維；（3）趣味實(shí)驗(yàn)，包括植物靛藍(lán)染料扎染、梔子花扎染、指甲花扎染等。印花實(shí)驗(yàn)庫(kù)目前包括14個(gè)實(shí)驗(yàn)，共分為6個(gè)部分：（1）直接印花，包括活性、還原染料對(duì)棉織物直接印花；（2）防染和拔染印花；（3）轉(zhuǎn)移印花，包括冷轉(zhuǎn)移印花和熱轉(zhuǎn)移印花；（4）噴墨印花；（5）涂料印花，包括棉、滌綸、錦綸織物的涂料印花；（6）趣味實(shí)驗(yàn)，包括藍(lán)曬等印花。

實(shí)驗(yàn)庫(kù)的實(shí)驗(yàn)以任務(wù)書(shū)的形式下達(dá)，任務(wù)書(shū)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方案四個(gè)部分，沒(méi)有限制學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的設(shè)備，也沒(méi)有規(guī)定具體的操作過(guò)程。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已具備基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，可以根據(jù)任務(wù)書(shū)自行查閱參考文獻(xiàn)，結(jié)合基礎(chǔ)理論及設(shè)備、工藝發(fā)展情況進(jìn)行研究分析后，設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案，并在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)中責(zé)任的承擔(dān)和評(píng)價(jià)、對(duì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響兩方面的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)這些方面的能力。比如在印花實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以設(shè)置為要求對(duì)棉織物進(jìn)行印花，要求達(dá)到一定的牢度，考慮對(duì)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)下，學(xué)生可以選擇噴墨印花、涂料印花等方法，結(jié)合文獻(xiàn)、現(xiàn)在工廠的實(shí)際情況、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，畢業(yè)要求的四個(gè)方面的能力都能夠在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到培養(yǎng)，充分做到以學(xué)生為中心。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)解決染整工程中遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，將以教師為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，并通過(guò)課堂教學(xué)模式改革、復(fù)雜工程問(wèn)題的多手段引入提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和進(jìn)行過(guò)程考核，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性和解決問(wèn)題能力，并在引入?yún)f(xié)作能力考核方式中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。