高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫教學(xué)發(fā)展路徑探究

李澤琰

（河南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）

隨著社會經(jīng)濟、文化多元發(fā)展，藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)行業(yè)越來越多地走入了大眾視野，很多新興行業(yè)依托深層次、多元化的藝術(shù)基調(diào)，滿足大眾逐步提升的審美需求，伴隨新興藝術(shù)行業(yè)的興起，隨之而來的就是社會、市場對于高素質(zhì)、高層次藝術(shù)人才的需求增加。因此，作為高職藝術(shù)類專業(yè)，書畫藝術(shù)專業(yè)如何完成人才培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升人才藝術(shù)素養(yǎng)，需要從專業(yè)自身課程入手，充分考慮畫學(xué)歷史、當前實際，展望未來。本文以高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫課程的教學(xué)為對象研究教學(xué)發(fā)展路徑，以期提升當前本課程教師的教學(xué)水平、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和課程的內(nèi)容質(zhì)量。

一、研究現(xiàn)狀和研究意義

（一）研究現(xiàn)狀

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程”，美育得到重視，美育由此獲得了良好的探索機遇。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，“全面加強和改進德育、智育、體育、美育……加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢娫谶@一階段，美育作為教育體系中的重點，為國家所重視。

2018年8月30日習(xí)總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美育在培養(yǎng)大眾健全人格、開啟民智方面具有重要功能和價值。

在美育發(fā)展前期，美術(shù)教育發(fā)力不足，大眾對美術(shù)重視不夠，因此無論是義務(wù)教育階段還是高等教育階段，美術(shù)教育始終存在邊緣化的問題。但是時至今日，美術(shù)教育越來越受重視，美術(shù)類人才需求增加，相關(guān)人才的培養(yǎng)也需要進行相應(yīng)的提升和改進，以適應(yīng)社會的發(fā)展，和當前人們的需求。高職書畫藝術(shù)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的責(zé)任，而中國畫課程作為專業(yè)核心課程，需要結(jié)合當前專業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)方面做出發(fā)展探索。

當前，關(guān)于中國畫課程教學(xué)相關(guān)的研究正在結(jié)合當下形式不斷更新。陳卓菁的《論高職美術(shù)教育中的中國畫課程設(shè)置》從當時的高職美術(shù)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀入手，探討《中國畫》課程發(fā)展趨勢緩慢的問題，并探尋其根源。通過探討《中國畫》課程在高職美術(shù)教育體系中的價值與意義，對高職美術(shù)教育中的中國畫課程進行合理化設(shè)置提出建設(shè)性意見。楊乾明、曾智林的《談高職高專美術(shù)教育中的中國畫課程》結(jié)合在我國高職高專美術(shù)教育的課程體系中削減甚至取消《中國畫》課程的現(xiàn)象，從傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的視角分析設(shè)置《中國畫》課程的重大意義并提出可行性建議。曾永松的《高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的教學(xué)實踐——以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例》通過調(diào)研高職院校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的教學(xué)實踐現(xiàn)狀并對河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程等幾個層面進行調(diào)查、分析，指出目前該校美術(shù)教育專業(yè)中國畫課程的設(shè)置、課時比重、藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）等等方面提出問題，并結(jié)合實際情況給出對策。

現(xiàn)有相關(guān)文章大多從高職院校中的藝術(shù)類專業(yè)出發(fā)，探討中國畫專業(yè)的發(fā)展，其中主要以美術(shù)教育專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為主，尤其是美術(shù)教育專業(yè)，因為該專業(yè)發(fā)展時間較長，就業(yè)方向單一，所以相關(guān)文獻資料較多，而圍繞書畫藝術(shù)專業(yè)的中國畫課程相關(guān)研究還比較少，因此筆者以書畫藝術(shù)專業(yè)的中國畫課程作為研究主題，結(jié)合現(xiàn)狀，分析當前課程發(fā)展存在的問題，并給出對策。

（二）書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫課程發(fā)展意義

書畫藝術(shù)專業(yè)立足文化藝術(shù)創(chuàng)意行業(yè)，以書畫專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)為主，面向中小學(xué)、出版社、報社、文化館、文聯(lián)、書畫培訓(xùn)機構(gòu)、畫廊、博物館等機構(gòu)的書法教師、美術(shù)教師、書畫鑒賞師、展示設(shè)計師等職業(yè)群，將藝術(shù)理論與創(chuàng)新意識相結(jié)合、審美素養(yǎng)與應(yīng)用設(shè)計相結(jié)合，培養(yǎng)掌握書畫理論知識和創(chuàng)作技能，具備開展書畫藝術(shù)研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。中國畫作為書畫藝術(shù)專業(yè)的核心課程，承載著重要的育人作用，課程質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的水平，因此中國畫課程的發(fā)展創(chuàng)新對書畫藝術(shù)專業(yè)有著十分重要的意義。

二、高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫教學(xué)的問題分析

高職書畫藝術(shù)專業(yè)迎合當前藝術(shù)發(fā)展需求，培養(yǎng)藝術(shù)專門人才，符合大學(xué)生專業(yè)意向和升學(xué)就業(yè)需求，是具有發(fā)展前景的專業(yè)，然而，該專業(yè)內(nèi)部也存在一些問題有待解決，本章立足學(xué)生、課程和教師三個角度，發(fā)現(xiàn)中國畫教學(xué)當中的問題，并分析深層原因。通過問題分析，全面了解高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫課程發(fā)展道路上的問題和挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生對中國藝術(shù)的理解較淺

中國畫教學(xué)作為當前書畫藝術(shù)專業(yè)的核心課程，一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生技能的責(zé)任，另一方面還承擔(dān)著中國文化精神的傳承與發(fā)展的責(zé)任。概括而言，與西方古典藝術(shù)追求再現(xiàn)不同，中國古代藝術(shù)大多追求寫意而非寫實，在理解和學(xué)習(xí)上都更抽象，學(xué)生對中國文化藝術(shù)的核心理念了解甚少且學(xué)習(xí)難度較大，因此，在學(xué)習(xí)初始階段往往容易因為不理解中國傳統(tǒng)文化且技法學(xué)習(xí)難度較大、內(nèi)容單一，失去一部分興趣。當今社會新興事物更新迭代較快，尤其是自媒體盛行的當下，知識呈現(xiàn)出碎片化、多元化等特點，中國畫課程作為傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)，與當下學(xué)生接觸外界信息、學(xué)習(xí)新興事物的方式格格不入，因此，在這樣的時代背景之下，學(xué)生如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法的探究。

（二）教學(xué)內(nèi)容待更新

河南省高職規(guī)劃教材當中針對中國畫專業(yè)教學(xué)的教材較少，尤其是實操類課程，由于規(guī)范教材的缺乏，教師只能參考其他學(xué)段教材，本科教材的內(nèi)容豐富，實踐指導(dǎo)詳細，但難度較大，而低學(xué)段教材主要以鑒賞為主，實踐內(nèi)容較淺顯，難度又較小。因此，高職書畫藝術(shù)專業(yè)的中國畫課程在培養(yǎng)目標、課程進度、模塊設(shè)置等方面都不夠清晰，對于學(xué)生自身水平和教學(xué)進度的掌握都只能由教師結(jié)合當前授課情況摸索進行。

（三）沒有明確的課程標準，課程設(shè)置有待改善

我校當前課程將中國畫設(shè)置為一個統(tǒng)一整體，而中國畫課程的內(nèi)容實際包含了臨摹—寫生—創(chuàng)作、工筆—寫意、花鳥—山水—人物等一系列模塊，要在兩個學(xué)期以一門課程完成以上所有內(nèi)容有一定難度，且程式化的學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有時間穿插其他美術(shù)類的專業(yè)知識。大專學(xué)生學(xué)制相對較短，二年級集中開展專業(yè)課學(xué)習(xí)時間緊張，無法將上述模塊化的課程內(nèi)容系統(tǒng)展開，只能結(jié)合學(xué)習(xí)重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇部分模塊進行學(xué)習(xí)。

（四）課程內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)、升學(xué)關(guān)聯(lián)度低

就業(yè)方面，參考各個院校的人才培養(yǎng)方案，書畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是從事美工、書法、藝術(shù)設(shè)計、繪畫教育、設(shè)計和管理工作的高素質(zhì)美術(shù)專門人才。有相當一部分學(xué)生在實習(xí)階段就走上了繪畫教育相關(guān)的工作崗位，中國畫課程授予學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識能夠幫助學(xué)生在自己崗位上發(fā)揮專業(yè)特長，但是學(xué)生不具備專業(yè)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識，所以在授課方法、課程拓展等方面存在短板。而在升學(xué)方面，專升本考試的專業(yè)課考試內(nèi)容為素描頭像和色彩靜物，因此，有專升本意愿的學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)重視程度不高。

三、高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫教學(xué)發(fā)展路徑

高職書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫教學(xué)的發(fā)展，需要多方發(fā)力，形成自上而下完備的教育教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在中國畫課程中提升專業(yè)水平、增強實踐能力，同時增強傳承意識。本章從上級部門、課程、教師和學(xué)生等不同角度，結(jié)合上一章的問題分析與當下學(xué)科發(fā)展前景、學(xué)生就業(yè)需求、大眾認知等方面內(nèi)容提出相應(yīng)對策，解決當下書畫藝術(shù)專業(yè)中國畫課程中存在的問題，為今后中國畫教學(xué)發(fā)展和書畫藝術(shù)專業(yè)整體發(fā)展提供現(xiàn)實參考依據(jù)。

（一）上級部門重視

中國畫課程的專業(yè)性質(zhì)較強，課程發(fā)展需要上級部門的支持才能在課程的內(nèi)容、模式、理念上有所發(fā)展。首先，政策上的支持必不可少，通過政策規(guī)范專業(yè)課程的課程目標、課程設(shè)置、模塊分配等，使課程的整體架構(gòu)和內(nèi)容得以明確。其次，培訓(xùn)引導(dǎo)和資金支持也相當重要，通過培訓(xùn)，教師可以提升專業(yè)技能和教學(xué)能力，從而以更好的專業(yè)素養(yǎng)投入到教育教學(xué)工作當中；通過資金支持，課程可以豐富教育教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師可以完善教育教學(xué)內(nèi)容，以進一步達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）規(guī)范課程設(shè)置

當前，書畫藝術(shù)專業(yè)課存在分類多、內(nèi)容雜等問題，而該專業(yè)中國畫課程設(shè)置則沒有明確的課程規(guī)范和要求，因此，學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)等各類前景規(guī)劃上很難結(jié)合自身專業(yè)課程設(shè)置進行選擇。規(guī)范課程規(guī)劃需要多方合力，一是上級領(lǐng)導(dǎo)部門組織指導(dǎo)，給出合理規(guī)范建議，對現(xiàn)有的教育教學(xué)進行指導(dǎo)監(jiān)督；二是專業(yè)教研組結(jié)合當?shù)靥厣_發(fā)課程亮點，幫助教師豐富課程內(nèi)容，促進學(xué)科發(fā)展；三是參考學(xué)校教師教學(xué)情況調(diào)整課程設(shè)置。以專業(yè)內(nèi)專家為主力，相關(guān)部門為職稱，學(xué)校和企業(yè)為實驗場地，對課程設(shè)置進行考量與打磨。

（三）豐富教學(xué)形式

按照傳統(tǒng)的講授模式，中國畫課程難以凸顯其藝術(shù)特色，因此，要在教學(xué)上進行提升，就需要在教學(xué)形式上進行探索與豐富。一是講練結(jié)合，中國畫課程的學(xué)習(xí)往往是循序漸進的，一邊練習(xí)、一邊感受、一邊領(lǐng)悟的過程，持續(xù)的講授無法使學(xué)生真正習(xí)得技法知識，持續(xù)的練習(xí)無法使學(xué)生及時得到引導(dǎo)，因此，通過講練結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題并提出解決辦法，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。二是穿插課外知識，中國畫歷史源遠流長，在各式各樣的技法背后，包含著深遠的歷史背景，因此在中國畫這一專業(yè)技法課當中穿插歷史背景與畫家故事，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解技法內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。三是利用公共資源，隨著我國對于文化自信的重視和引導(dǎo)，當前各種豐富形式的藝術(shù)越來越多地呈現(xiàn)在大眾面前，曾經(jīng)束之高閣只能言傳身教的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺得以廣泛傳播，因此，運用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，一方面能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，另一方面能夠更直觀地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，同時也能通過廣泛的資源開展課程思政。此外，當?shù)氐牟┪镳^和美術(shù)館也是很好的教育場地，通過近距離觀看各個朝代的藝術(shù)作品，學(xué)生能夠明確地觀察到不同時期、不同流派、不同作者創(chuàng)作的藝術(shù)品之間的不同之處，同時也能夠更直觀地感受中國繪畫的技法特色、構(gòu)圖營造和畫面細節(jié)等內(nèi)容，并運用到之后的技法學(xué)習(xí)當中。

（四）提升教師技能

教師在美術(shù)專業(yè)能力和教師職業(yè)能力上的培養(yǎng)都相當重要。美術(shù)教師專業(yè)能力的提升，需要通過相關(guān)部門組織培訓(xùn)、學(xué)校開展藝術(shù)節(jié)和藝術(shù)競賽等活動以及教師自身要求提升、自我能力發(fā)掘等方法，形成內(nèi)外合力，以求教師自身發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量發(fā)展并行。教師職業(yè)能力提升，需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，一方面靈活運用所學(xué)的教育學(xué)教育心理學(xué)知識，另一方面結(jié)合學(xué)生實際情況及時調(diào)整。同時，教師職業(yè)能力提升也需要借助外部力量，舉辦教育學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，參加專家講座等，拓展眼界，提升素養(yǎng)。

（五）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

在進行中國畫教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)講授模式的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生互動模塊，通過轉(zhuǎn)換角色、小組配合等方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，幫助學(xué)生提前了解藝術(shù)類相關(guān)職業(yè)的具體工作。同時在課堂上穿插講解各類藝術(shù)行業(yè)的相關(guān)工作內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位認識藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)范疇，樹立起學(xué)生的職業(yè)意識，提前為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，書畫藝術(shù)專業(yè)的中國畫教學(xué)仍有多重問題急需解決，上級部門、學(xué)校、教師和學(xué)生多重角色，講授、實踐和觀摩研討等多種形式，每個環(huán)節(jié)上都應(yīng)該結(jié)合當下發(fā)展趨勢，結(jié)合文中提到的問題與發(fā)展路徑，提升教育教學(xué)水平，增進學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)類人才。未來，隨著社會進步，人們的物質(zhì)水平進一步提升，精神層面也會有更大的需求，對于藝術(shù)類人才的需求會越來越普遍，培養(yǎng)一批專業(yè)理論知識和實踐技能知識都扎實的學(xué)生，有助于藝術(shù)行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，伴隨著藝術(shù)專業(yè)自身的傳播功能。藝術(shù)類人才能夠幫助社會大眾進一步認識和了解藝術(shù)，提升大眾審美水平和個人修養(yǎng)，讓藝術(shù)不再是大眾眼中的空中樓閣，而是與大眾息息相關(guān)，為大眾所重視的學(xué)科。