藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享的可行性研究

李如冰

（重慶移通學(xué)院）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求更大，這就需要高校專業(yè)建設(shè)注重學(xué)生實(shí)踐操作能力與職業(yè)綜合能力的培育，確保畢業(yè)生面向社會(huì)直接就業(yè)。通過(guò)共享藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，切實(shí)提高該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，重構(gòu)大格局觀念與教育服務(wù)業(yè)態(tài)，突出高校的辦學(xué)特色，值得深入研究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享的可行性分析

（一）經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展為資源共享提供基礎(chǔ)保障

改革開放為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)注入了活力，在高等教育改革方面的經(jīng)濟(jì)投入增大，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)和共享及利用，提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障。

（二）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源共享提供思想保障

教育觀念隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生轉(zhuǎn)變，更注重應(yīng)用型高素質(zhì)人才的養(yǎng)成。高校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，開發(fā)和整合及共享實(shí)踐教學(xué)資源，重點(diǎn)培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力和雙創(chuàng)能力等，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)盡快落地。而共享實(shí)踐教學(xué)資源的本質(zhì)，主要是師生摸索性地開發(fā)和創(chuàng)造有價(jià)值的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，促使契合該專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需要的課程體系盡快成型。

（三）新課改的施行為資源共享提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

開發(fā)和整合及共享實(shí)踐教學(xué)資源，儼然成為該專業(yè)教育管理人員的權(quán)利和義務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享，涉及國(guó)家課程的再度開發(fā)；立足學(xué)情等實(shí)際，開發(fā)并整合符合教育主體的新的校本課程等階段。為培育有實(shí)踐能力的專業(yè)教師，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，開發(fā)并共享線上下和校內(nèi)外的實(shí)踐教育資源，對(duì)培育社會(huì)所需的專業(yè)人才有著積極促進(jìn)作用[1]。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為資源共享注入活力

高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重視，促使有創(chuàng)新和教研等能力教師的培育力度加強(qiáng)，其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享的主力軍，識(shí)別與開發(fā)及共享共建優(yōu)秀教育資源的意識(shí)和能力提升，能夠?yàn)橘Y源共享提供人才保障支撐。

（五）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為資源共享提供發(fā)展機(jī)遇

藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，讓該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向更加寬闊，但用人單位也對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、知識(shí)水平等提出了更高要求。除此之外，加深校企合作和人才標(biāo)準(zhǔn)的明確，也為實(shí)踐資源共享的項(xiàng)目推進(jìn)指明了方向，有望成為解決實(shí)踐教學(xué)資源的拮據(jù)、惡化、破壞、浪費(fèi)、流失等不良態(tài)勢(shì)的重要突破口。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享的實(shí)施策略

（一）共享實(shí)踐教學(xué)的教師資源

首先，引導(dǎo)行業(yè)與企業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，形成兼職和全職教師結(jié)合的師資力量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)授課教師的理論基礎(chǔ)夯實(shí)，但專業(yè)技能指導(dǎo)方面的專業(yè)不足。教師的教學(xué)和科研任務(wù)重，社會(huì)前沿實(shí)踐技術(shù)研究方面的時(shí)間和經(jīng)歷不足，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，輔助該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，兼全職教師協(xié)同制定實(shí)踐教學(xué)大綱和教材等，引入更多社會(huì)發(fā)展前沿的技術(shù)等內(nèi)容，讓師生了解更多的社會(huì)需求與市場(chǎng)現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，切實(shí)提出實(shí)踐育人的職能。形成校內(nèi)外師資協(xié)同育人的共享體系，有助于專業(yè)教學(xué)改革，培育更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才[2]。

其次，多學(xué)科融合教育理念的滲透，契合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合性、學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)各學(xué)科教師的互動(dòng)，可解決以往藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的封閉性問(wèn)題，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成。高校借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，建立各學(xué)科間師資開放共享集成的平臺(tái)及機(jī)制體系，通過(guò)教師的互動(dòng)流通和交叉授課，促進(jìn)各學(xué)科的融合，使得綜合性專業(yè)人才的培育目的落地。

最后，根據(jù)教師教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀，通過(guò)各院校之間師資的互動(dòng)共享，帶動(dòng)整體育人水平的提升。公辦學(xué)術(shù)型等不同類型高校的定位和育人模式不同，對(duì)教師的素質(zhì)能力要求也多有不同。除此之外，各高校師資之間也存在明顯的差異，如年輕教師的信息素養(yǎng)高，思維活躍，富有創(chuàng)新力，但學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)不足；有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教育思維固化，接受新鮮事物的時(shí)間和精力不足。各高校之間師資互動(dòng)共享，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)與輔助教學(xué)；組建精品課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)；開展作品聯(lián)展或?qū)I(yè)競(jìng)賽等校際間的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的互補(bǔ)共享，也是師資培訓(xùn)管理水平的有效著手點(diǎn)。高校之間通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程互換，利用資源庫(kù)項(xiàng)目資源，帶動(dòng)高校之間師資的交流。

（二）共享實(shí)踐教學(xué)的課程資源

首先，提供思想保障。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革不能一蹴而就，需突出行業(yè)與市場(chǎng)發(fā)展的導(dǎo)向作用。積極開展藝術(shù)設(shè)計(jì)類的座談會(huì)，多參照藝術(shù)界專業(yè)學(xué)者的意見想法，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及方向，帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源共享觀念的革新。將企業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展愿景及利益等內(nèi)容置入實(shí)踐教學(xué)，并利用新的技術(shù)和知識(shí)等要素，不斷擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源。緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展步伐，加強(qiáng)重視數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，調(diào)動(dòng)高校教育管理人員與行業(yè)專家及企業(yè)人員等主體參與項(xiàng)目推進(jìn)的積極性，樹立先進(jìn)性的認(rèn)知與開放性的思想觀念，積極引導(dǎo)并規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的課程資源開發(fā)利用。

其次，整合與建設(shè)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源。數(shù)字化是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向，為拓展數(shù)字化教學(xué)形式的多元化，可通過(guò)應(yīng)用線上精品課程與遠(yuǎn)程視頻教學(xué)等手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在師生與政府及企業(yè)等多主體的努力下，依托信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，搜集整合并數(shù)字化處理優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，積極推進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀作品與最新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、精品課程等數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。如開發(fā)涵蓋崗位基本技能點(diǎn)與專業(yè)重要知識(shí)點(diǎn)的微課；拆解實(shí)踐課程知識(shí)點(diǎn)，將核心知識(shí)點(diǎn)制作成微課。微課講解重點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生深入理解實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

最后，完善數(shù)字實(shí)踐教學(xué)資源的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。慕課等數(shù)字教學(xué)資源的共享性和開放性等特點(diǎn)突出，但要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展，還需解決數(shù)字課程資源在利用率和質(zhì)量層次等方面的不足。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程開發(fā)和評(píng)價(jià)等全程，健全數(shù)字化運(yùn)行保障機(jī)制，優(yōu)化配置與高效利用優(yōu)質(zhì)資源。

三、共享實(shí)踐教學(xué)的線上下渠道

（一）線上資源共享

首先，明確實(shí)踐教學(xué)資源開放共享管理平臺(tái)構(gòu)架。平臺(tái)架構(gòu)涉及以下幾方面：一是實(shí)踐課程資源平臺(tái)，涉及實(shí)踐課程資源的開發(fā)共享系統(tǒng)與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。二是實(shí)訓(xùn)基地共享平臺(tái)，涉及實(shí)訓(xùn)基地的信息和運(yùn)行及預(yù)約等管理系統(tǒng)。三是教師隊(duì)伍管理平臺(tái)，涉及校內(nèi)教師和企業(yè)教師的信息管理系統(tǒng)，也包括雙師型教師的培訓(xùn)系統(tǒng)。四是技能培訓(xùn)鑒定平臺(tái)，包括企業(yè)員工能力培訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生雙創(chuàng)管理系統(tǒng)，師生技能服務(wù)管理平臺(tái)等。施行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展模式，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，聯(lián)通整合政府與行業(yè)、企業(yè)、高校的資源，形成技能培訓(xùn)鑒定平臺(tái)與實(shí)踐課程資源平臺(tái)等，促進(jìn)資源增值。利用平臺(tái)統(tǒng)籌并協(xié)調(diào)閑置的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的充足度及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)程，靈活運(yùn)用企業(yè)資源，促使實(shí)踐資源共享，從“點(diǎn)”狀聯(lián)合體逐步向“線”狀聯(lián)合體過(guò)渡。

其次，依托虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，線上共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在高等教育領(lǐng)域滲透虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，補(bǔ)充專業(yè)傳統(tǒng)線下實(shí)踐資源。虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，更適合開展消耗大與成本高等特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜繁瑣，涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)線下活動(dòng)受設(shè)備與場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)等因素的影響，通常無(wú)法順利展開，促使實(shí)踐活動(dòng)形式化。虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)突出，包括不受時(shí)空和地域因素的限制，可觸摸與可直觀體驗(yàn)，便于多方主體形成共享，利于促進(jìn)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。校企或高校之間加強(qiáng)協(xié)作，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，共同建立滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展需求的虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值利用的最大化。學(xué)生在虛擬實(shí)踐平臺(tái)上設(shè)計(jì)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，在產(chǎn)品的造型和包裝等設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)創(chuàng)新，讓學(xué)生的校內(nèi)所學(xué)能夠支撐就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。依托共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上下的實(shí)踐教學(xué)整合，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

（二）線下資源共享

首先，政府、行業(yè)、高校、企業(yè)等主體，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的共同利益，加強(qiáng)共享意識(shí)和四方聯(lián)動(dòng)。一是明確協(xié)作戰(zhàn)略。政府起到積極引導(dǎo)作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益，通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制和法律法規(guī)等措施，積極促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)與資源共享。行業(yè)負(fù)責(zé)組織與協(xié)同及業(yè)務(wù)指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，促使教育貼近企業(yè)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際。企業(yè)向產(chǎn)教融合型的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型，對(duì)人才培育提供管理和技術(shù)及資本等方面的支撐。學(xué)校是人才培育的主陣地，需認(rèn)識(shí)到教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)和促進(jìn)作用，主動(dòng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等加強(qiáng)合作，為企業(yè)在產(chǎn)教融合等方面獲得政府政策支持而助力。二是建立多方聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)資源共享管理委員會(huì)，促使資源建設(shè)和制度實(shí)施、項(xiàng)目開發(fā)等活動(dòng)得以順利推進(jìn)。三是提供制度保障。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的市場(chǎng)化運(yùn)作，多主體協(xié)同制定并實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控體制，并完善績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過(guò)程管理、目標(biāo)管理等現(xiàn)代化管理手段，確保平臺(tái)運(yùn)行和人才培育及資源整合等工作得以正規(guī)化展開。

其次，高校結(jié)合實(shí)際情況，積極實(shí)現(xiàn)線下共建工作室。一是高校之間共建實(shí)踐聯(lián)盟。發(fā)揮高校之間的協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，形成校際實(shí)踐聯(lián)盟，建立管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃籌建與管理項(xiàng)目的推進(jìn)。高校之間加強(qiáng)合作，共建實(shí)踐工作坊，放大集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與場(chǎng)地等資源的高效利用及共享。高校之間實(shí)施股份制，共享優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源，涉及場(chǎng)地與師資及設(shè)備等硬件資源，教學(xué)的信息和理念及管理制度等軟性資源。二是建立校內(nèi)的實(shí)踐中心。學(xué)校的行政單位負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)踐中心的課程安排與設(shè)備配置及資金規(guī)劃等工作，實(shí)現(xiàn)高?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源的共享。滲透“化零為整”的思想，根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié)特色，整合已有的實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的情況和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，對(duì)于待建實(shí)驗(yàn)室，批準(zhǔn)建立“由點(diǎn)到面”的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練與雙創(chuàng)項(xiàng)目開發(fā)等，教師可在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研項(xiàng)目的開發(fā)探索。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室全天候開放，師生可通過(guò)線上實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)室的占用情況。完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理制度，由實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分配設(shè)備資源，發(fā)現(xiàn)不完整或性能有問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，及時(shí)登記管理系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的共享，建議實(shí)施主任負(fù)責(zé)制，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)專職實(shí)驗(yàn)室主任。建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)協(xié)助教師維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。三是校企協(xié)同搭建生產(chǎn)性實(shí)踐基地。該實(shí)踐基地可展開企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目與高校的實(shí)踐教學(xué)，讓師生深入了解社會(huì)需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，從而明確發(fā)展方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在人才需求的導(dǎo)向下，校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)崗位明確定位人才就業(yè)方向。根據(jù)崗位技能的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同開發(fā)實(shí)踐課程。根據(jù)崗位環(huán)境情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校企實(shí)施“作品－產(chǎn)品－商品”的運(yùn)作模式，兼全職教師負(fù)責(zé)提供實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)，教師可以到基地掛職培訓(xùn)。將企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)表現(xiàn)的反饋，當(dāng)作是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)。企業(yè)輔助管理和評(píng)價(jià)高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展情況，并提供實(shí)踐項(xiàng)目和資金及技術(shù)等支撐。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量反饋，調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使得培育人才符合企業(yè)的用人需求。實(shí)施使用收費(fèi)制，維護(hù)企業(yè)的效益，推進(jìn)高校的教育改革，促使多方主體的資源共享體系盡快成型。除此之外，校企合作舉辦產(chǎn)教聯(lián)盟活動(dòng)，開發(fā)多個(gè)企業(yè)案例與視頻資源，輻射引領(lǐng)多所高校及企業(yè)。集各地區(qū)的該專業(yè)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教育資源，形成信息化多元一體的教學(xué)資源體系。

四、結(jié)語(yǔ)

共享藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，在少增加教育投入的情況下，盡可能地盤活現(xiàn)有的資源存量，最大化的利用資源價(jià)值，以此提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量。師資力量與課程資源等資源共享，離不開多方聯(lián)動(dòng)，不能缺少技術(shù)和制度、觀念等方面的條件保障支撐，也是實(shí)踐資源共享體系完善的必經(jīng)之路。