楊必新 丁 漢

(無為中學(xué) 安徽蕪湖 238300)

古今中外有無數(shù)名人先賢的光榮事跡與崇高人格,激勵(lì)并引領(lǐng)著一代又一代的追夢(mèng)人為了偉大的事業(yè)與夢(mèng)想,前仆后繼,砥礪前行。德國(guó)教育家福祿貝爾曾說過:“教育之道無他,唯愛與榜樣而已?！闭f教的語言是蒼白的,榜樣的引領(lǐng)作用是強(qiáng)大的。班主任作為青年學(xué)生的教育者,對(duì)學(xué)生的示范與引領(lǐng)作用是巨大而深遠(yuǎn)的。

一、德篇——身正

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！?《論語·子路篇》)身教重于言傳,班主任在教育過程中,要用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生,用親身范例去引導(dǎo)學(xué)生。做一個(gè)好榜樣,要具備以下幾點(diǎn):

第一,具有獨(dú)立的人格魅力。教育的目的是教人做人,促進(jìn)人的全面發(fā)展,關(guān)鍵內(nèi)容是獨(dú)立人格的培養(yǎng)。所謂獨(dú)立人格,是指人的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性品格,要求人們不依賴于任何外在的權(quán)威,在真理的追求中具有獨(dú)立判斷能力,在政治的參與中具有獨(dú)立自主精神。在市場(chǎng)化風(fēng)氣的影響下,班主任也容易被金錢利益、人情世故所左右,導(dǎo)致獨(dú)立人格的逐漸喪失,這對(duì)自我的發(fā)展與學(xué)生的教育帶來很大的危害。為此,教育主管部門多次下發(fā)通知,要求采取多種措施,集中重點(diǎn)整治教育行業(yè)存在的“課上不講課下講”“校外開設(shè)培訓(xùn)班并兼課”“收受家長(zhǎng)禮金”“亂收費(fèi)”等違規(guī)行為,目的是進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境,促進(jìn)教育行業(yè)的健康發(fā)展。正如德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說:“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！比绻處煹倪@棵樹倒了,云虛無了,靈魂坍塌了,又如何去教育好他人呢?一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,除了要有廣博的知識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格和高尚的品德,這樣才能培養(yǎng)出有獨(dú)立人格的優(yōu)秀學(xué)生。

第二,做好躬身垂范的示范引領(lǐng)。教育工作者對(duì)學(xué)生的部分要求,自己也要盡可能做到。如果要求別人守時(shí),自己就不遲到;要求集體活動(dòng)列隊(duì)時(shí)保持肅靜,班主任就不要和其他人竊竊私語;提倡開展讀書活動(dòng),班主任先做好讀書的榜樣,給同學(xué)們推薦書目,共同分享心得體會(huì);要求學(xué)生積極參加跑操活動(dòng),班主任在條件允許的情況下應(yīng)該與同學(xué)一同參與,既能做到實(shí)時(shí)監(jiān)督,也可以潛移默化地起到示范引領(lǐng)作用。著名教育家陶行知曾說,真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打動(dòng)心靈的深處。在一些“痛苦”的磨煉活動(dòng)中,教育者與被教育者之間有著不同的立場(chǎng)與參與感受。如果兩者能同時(shí)參與“痛苦”的過程,體現(xiàn)同理心,被教育者會(huì)大大增強(qiáng)對(duì)教育者的認(rèn)同感和支持度,并且在活動(dòng)中能更好地理解和執(zhí)行那些看似“痛苦”的磨煉,教育的過程由外在權(quán)威壓迫轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的主動(dòng)式行為,教育效果不言而喻。

第三,教育中要以愛育人,平等待人。愛是教育的核心內(nèi)容,也是教育的重要途徑。在日常的教育管理中,班主任要用真心去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,努力做到平等待人、一視同仁,不能按照家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素區(qū)別對(duì)待學(xué)生,要有教無類。2021年11月2日,山西原平市某小學(xué)某班級(jí)對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行調(diào)查,把學(xué)生分為“領(lǐng)導(dǎo)子女”“企業(yè)老板子女”“權(quán)勢(shì)壟斷部門子女”“家長(zhǎng)有犯罪前科的子女”等11類,在網(wǎng)絡(luò)上引起軒然大波。用“有色眼鏡”去區(qū)別對(duì)待學(xué)生,不僅傷害了師生關(guān)系,違背了教育公平,更是對(duì)公民道德的極大破壞。

班主任要有寬闊包容的胸懷,以寬容之心包容學(xué)生,善待、了解和關(guān)心每一位學(xué)生,不歧視、偏袒、放棄任何一位學(xué)生,平等待人,尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的多樣性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不能傷害他們的自尊心與自信心,這樣才能建立良好和諧的師生關(guān)系,有利于達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

二、才篇——學(xué)高

教好書,育好人,是教師最核心的本職工作。一位優(yōu)秀的班主任,首先要是一名優(yōu)秀的教師,在專業(yè)上有足夠的“底氣”,能在學(xué)習(xí)過程中令學(xué)生“信服”。一位擁有深厚的專業(yè)知識(shí)、廣博的見識(shí)、幽默的語言、優(yōu)雅的教態(tài)的班主任,在課堂上溫文爾雅的談吐,能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的班主任,學(xué)生都愿意與之親近,甚至?xí)杂羞@樣優(yōu)秀的班主任而感到自豪。“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”,這種“信服”“尊敬”的師生關(guān)系能促使學(xué)生以更積極主動(dòng)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和效仿。

為了上好每一節(jié)課,班主任首先要備好課,認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材,更新教育理念。在新課標(biāo)、新教材與新高考的過渡時(shí)期,教育者只有認(rèn)真研究,才能把握好“三新”的方向;只有依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才;只有抓住學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),才能提高課堂效率。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。班主任要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),通過課堂模式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力,建設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高效和諧課堂。

其次,班主任要拓展教學(xué)視野,豐富教學(xué)手段,善于利用互聯(lián)網(wǎng)。教師的視野關(guān)系到學(xué)生視野的高度,因此,教師要多學(xué)習(xí),善于利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源。在信息時(shí)代的今天,網(wǎng)絡(luò)資源豐富,通過網(wǎng)絡(luò)能突破時(shí)間與空間的限制,這對(duì)教師的成長(zhǎng)提升和教學(xué)內(nèi)容的豐富都大有裨益。除此之外,運(yùn)用基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段,還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化,如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件、微課、電子書包等模式,可以充分彰顯以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過方式各異的活動(dòng),讓學(xué)生擁有更多的自主時(shí)間去搜集材料,進(jìn)行問題的探究與討論,提高學(xué)生的課堂參與度,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)新課程改革的理念。

最后,教學(xué)水平的提升,還需加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)操練。教學(xué)是一項(xiàng)技能,技能是能夠熟能生巧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、借鑒吸收的。班主任在日常工作之余,要多參加教學(xué)比賽、實(shí)戰(zhàn)練兵,提升水平與能力。筆者曾在安徽省新教材推廣的第一年就參加了上級(jí)主管部門舉辦的新課程、新教材優(yōu)質(zhì)課比賽,從教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)手段等方面倒逼自己去學(xué)習(xí),經(jīng)過搜集相關(guān)素材、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)、制作課件、撰寫教案等環(huán)節(jié),一輪一輪不斷提升自己,對(duì)教學(xué)的理念和過程進(jìn)行不斷地反思、修改,迅速提高了教學(xué)能力與水平。

三、識(shí)篇——界廣

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者,是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。教育者的視野決定著教育路徑的走向,影響著學(xué)生未來的人生高度。班主任不僅要做好學(xué)生學(xué)業(yè)的導(dǎo)師,還要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師,可謂責(zé)任重大。

如何才能具有寬廣高遠(yuǎn)的視野呢?首先寬容。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò),班主任需要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待問題、判斷是非,以平和的心態(tài)分析處理問題,注意自身的言行規(guī)范,以尊重平等的態(tài)度平視學(xué)生、看待問題。其次,善于引領(lǐng)。班主任不僅是知識(shí)的傳播者,還是文化的布道者,要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在拓寬自身視野、堅(jiān)守精神家園的同時(shí),還要做學(xué)生成長(zhǎng)航路上的燈塔,指引其朝著正確的方向遠(yuǎn)航。然后,善于學(xué)習(xí)。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在改變,教育者也要與時(shí)俱進(jìn)。只有通過不斷學(xué)習(xí)來拓寬視野,才能適應(yīng)未來教育的發(fā)展。最后,善于反思。教育教學(xué)的過程往往并不是一帆風(fēng)順的,班主任從教育理念和行為處置等方面思考教育的規(guī)律和方法,不斷總結(jié)得失,提高自身水平,豐富教學(xué)手段,拓寬教育管理的視野,獲得更高層次的發(fā)展。通過多方面的學(xué)習(xí)與思考,打破班主任個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、生活環(huán)境的影響而形成的窺見,打破由此形成的偏見、思維定勢(shì),進(jìn)而不居功,不為物累、名累,以學(xué)生為本位,全心全意為學(xué)生服務(wù),成為一個(gè)毫無利己、高尚、純粹的人。

“教書育人”是教師的職責(zé)所在,班主任不僅要做好“教書”的基本工作,更要履行社會(huì)與學(xué)校賦予的在“育人”方面的重要職責(zé)。“教好書”,就是要做好學(xué)業(yè)導(dǎo)師,需要班主任有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)與一定的學(xué)科視野,不僅是知識(shí)層面的傳授,還要與大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求接軌,否則很難跟上時(shí)代對(duì)教育改革要求的步伐,滿足不了新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求?！坝萌恕?作為學(xué)生的人生導(dǎo)師,需要具備較好的品行素養(yǎng),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。教育改革背景下的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,直接關(guān)系到未來學(xué)生的選科,影響學(xué)生的人生方向,在現(xiàn)今的教育改革過渡階段顯得尤為重要。在學(xué)生三觀養(yǎng)成發(fā)展的關(guān)鍵階段,教師對(duì)學(xué)生品行修養(yǎng)與意志力的提升,對(duì)其未來的成人、成才和成功有重要且深遠(yuǎn)的影響。

班主任不僅僅是一名傳播知識(shí)、培養(yǎng)技能的“解惑者”“授業(yè)者”,還是一位貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的“傳道者”。班主任在德、才、識(shí)三方面的榜樣示范與引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)生成人、成才的影響深遠(yuǎn),這在教育領(lǐng)域已是共識(shí)?？墒且_(dá)到“身正”“才高”“界廣”的要求是非常不易的,對(duì)于事務(wù)繁多的班主任來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。荀子曾說,“道雖邇,不行不至;事雖小,不為不成”,雖然“道阻且長(zhǎng)”,但我們相信,行則將至,做則必成。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,作為在教育崗位上的班主任,唯有不忘初心、砥礪前行,卓越自己,引領(lǐng)他人,為偉大的教育事業(yè)奮斗終生。