趙春梅，李 芹

（燕山大學(xué) 教務(wù)處，河北 秦皇島 066004）

一、課程思政的背景與內(nèi)涵

為深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。高等教育是教育系統(tǒng)中互相關(guān)聯(lián)的各個重要組成部分，如何在培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的社會活動中實施思想政治教育，是非常重要的工作。

圍繞課程思政，許多高校在理論層面和實踐層面都開展了卓有成效的工作。各大高校普遍形成了堅持價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，各類課程與思想政治理論課同向同行，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的良好格局。在此大環(huán)境下，高等教育領(lǐng)域?qū)φn程思政的內(nèi)涵有了更為清晰的認(rèn)識。諸多學(xué)者在課程思政的總體平臺基礎(chǔ)上，探究高校教學(xué)專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在具體教學(xué)活動環(huán)節(jié)，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)體系，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的［1］。課程思政的建設(shè)能否達(dá)到預(yù)期效果，主要問題就是在邏輯上和結(jié)構(gòu)上厘清思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課之間的關(guān)系。

二、課程思政“點線面協(xié)同化”體系構(gòu)成

在課程思政組成內(nèi)容中，按照課程的性質(zhì)和內(nèi)容可以劃分為思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課。各門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道、授業(yè)、解惑中引人以大道，啟人以大智。從社會運(yùn)動發(fā)展及其比較中堅定社會主義共同理想、弘揚(yáng)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想；從其學(xué)科價值中挖掘獨(dú)特的行業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求；從學(xué)科實踐中分享每位教師獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受；從其發(fā)展歷程中挖掘代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的精神和追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程。在科學(xué)研究中，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義立場、觀點、方法辨明各學(xué)科研究方向、掌握科學(xué)思維；在教學(xué)中，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神、工匠精神等。將思想價值引領(lǐng)貫穿課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、備課授課、教學(xué)評價等教育教學(xué)全過程，培育專業(yè)知識與思政元素深度融合的通識課和專業(yè)課。這是三者統(tǒng)一性的一面，但在具體實施過程中，三個要素之間在某些方面存在著區(qū)別，例如在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)主體上都有所側(cè)重。但三者又構(gòu)成了課程思政這一整體，在邏輯體系上互為補(bǔ)充、有機(jī)統(tǒng)一。

（一）課程思政內(nèi)容的“點—線—面”構(gòu)建

思想政治理論課、體育美育勞育等綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三者之間辯證統(tǒng)一，主要體現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的理念更為側(cè)重“點”，以凸顯思想政治理論課的具體落實以及達(dá)到的深度；綜合素養(yǎng)課主要側(cè)重“線”，凸顯其承上啟下、交匯貫通的串聯(lián)的功能；思想政治理論課更為側(cè)重“面”，以凸顯體系化的覆蓋面以及基礎(chǔ)理論［2］。

高校在教學(xué)環(huán)節(jié)一般會重點發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)、人文學(xué)科在大學(xué)生思想政治教育中的功能優(yōu)勢，在具體環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加相關(guān)課程學(xué)分以彰顯思想政治理論的優(yōu)勢地位；同時在思想政治工作逐步推進(jìn)過程中，通過整合高校相關(guān)資源，在哲學(xué)社會科學(xué)、人文學(xué)科選修課的基礎(chǔ)上增加其他優(yōu)質(zhì)課程。在綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)課方面，隨著思想政治理論課的推進(jìn)，積極開發(fā)系列特色課程，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的理念使用教學(xué)方法、依據(jù)的原則，往往都具有學(xué)科專業(yè)的特殊性，而綜合素養(yǎng)課和思想政治理論課的一般性和普遍性更為突出。思想政治理論課可以為在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的理念提供基本的理論指導(dǎo)，尤其是在教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃、教案內(nèi)容的深度開發(fā)、具體思想政治理論教育原理的運(yùn)用等方面發(fā)揮重要作用［3］。根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。自然科學(xué)類專業(yè)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重將辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)［4］。工程技術(shù)類專業(yè)課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，成長為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才。人文藝術(shù)類專業(yè)課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義精神、民族情懷貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育、美育、勞育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。

（二）課程思政教學(xué)主體的“點線面”協(xié)作

從協(xié)作分工來看，專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課與思想政治理論課之間的關(guān)系，直接影響到三類課程授課教師在思想政治教育中發(fā)揮的作用［5］。在思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隊伍為“主力軍”、課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)為“主渠道”，以學(xué)生為本，以育人為要，以學(xué)習(xí)為中心，深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)，從學(xué)生所思所想、社會熱點、國際國內(nèi)形勢、現(xiàn)實問題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場、觀點和方法分析解決問題，增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。專業(yè)課教師需加強(qiáng)課程教學(xué)設(shè)計，開展集體備課或師生公開備課。教學(xué)形式上，改革思想政治理論課的教學(xué)組織形式，逐步實行中班上課、專題報告與小班研學(xué)相結(jié)合、專題化與“微課”相結(jié)合的教學(xué)模式，采用案例討論、演講辯論等形式，增強(qiáng)師生教學(xué)互動［6］。同時加強(qiáng)教案編寫、課件制作、課堂教學(xué)組織形式研究，形成一批精彩教案、精彩課件、精彩微課。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，開展小組學(xué)習(xí)，加大課外學(xué)習(xí)量，用馬克思主義基本原理分析解決問題。改革思想政治理論課學(xué)習(xí)評價方式，優(yōu)化課程考核方式與題型結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治理論課評價體系。

在整個思想政治教育體系中，思想政治理論課教師應(yīng)扮演主導(dǎo)者，積極參與綜合素養(yǎng)課和在專業(yè)課教學(xué)中踐行課程思政的規(guī)劃設(shè)計及教材的二次開發(fā)，密切關(guān)注教育對象思想政治教育整體的狀態(tài)，對其中的偏離及時做出調(diào)整，幫助專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課教師進(jìn)行教學(xué)反思，并為其提供理論支持以及實踐層面的答疑解惑［7］。綜合素養(yǎng)課教師應(yīng)注重對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一切入點的關(guān)注，對思想政治理論課和專業(yè)課教師可能會出現(xiàn)的內(nèi)容與使用不合理情況予以指導(dǎo)［8］。專業(yè)課教師應(yīng)立足自身專業(yè)知識，對思想政治教育具體內(nèi)容進(jìn)行深化，為價值引領(lǐng)提供實踐支撐。專業(yè)課教師和綜合素養(yǎng)課教師在各自專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢往往是思想政治理論課教師所不具備的，這也是思想政治教育走向深入、走出單純說教模式所最需要的。三者之間的分工協(xié)作，能最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用［9］。

三、雙向融合的實踐

基于思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三者形成的“點—線—面”體系，如何將三個要素協(xié)同、融合起來，是思想政治理論課的關(guān)鍵工作。燕山大學(xué)在對全校課程“點線面協(xié)同化”充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將思想政治理論課體系與綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課體系定位為兩個模塊，兩個模塊之間通過有效機(jī)制將二者無縫銜接，打破了課程之間思想理論和科學(xué)方法論的壁壘，以三面協(xié)同、雙向融合為基本思路，開展了雙向融合的具體實踐工作。主要措施有以下幾點。

（一）建立思想政治理論課教師“結(jié)對子”聯(lián)系院系機(jī)制

為全面提高課程思政建設(shè)水平，努力推動教師交流機(jī)制的形成，充分利用高校思想政治教育資源，發(fā)揮思想政治理論課的引領(lǐng)輻射作用，由思想政治理論課教師團(tuán)隊與各專業(yè)學(xué)院對接，通過開展講座、座談、聯(lián)合備課、共上一門課等教研活動，提高專業(yè)教師思想政治理論水平，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

（二）開展“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動

以高校立項建設(shè)的課程思政示范課程項目建設(shè)為抓手，持續(xù)開展“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動，打造課程思政示范課程，以點帶面，提高課程思政建設(shè)水平。結(jié)合專業(yè)課和思想政治課的內(nèi)容和特點，挖掘提煉專業(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素，探討思想政治理論課中專業(yè)內(nèi)容的融入點，研討課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計。思想政治理論課教師團(tuán)隊和課程思政示范課程教學(xué)團(tuán)隊每學(xué)期均需開展聯(lián)合備課和教學(xué)觀摩教研活動，聯(lián)合備課教研活動須覆蓋到所有課程思政示范課程建設(shè)項目。此外，高校培育建設(shè)的課程思想政治示范課程建設(shè)項目每年開展集體備課不少于4次，開展公開課活動不少于2次，形成一套完整的課程思政教學(xué)文件（教學(xué)方案、教學(xué)大綱、PPT），完成課程思政教學(xué)案例、錄制課程思政案例教學(xué)視頻等成型和便于推廣傳播的成果。

（三）組織開展課程思政示范課程建設(shè)匯報會

學(xué)院在完成專業(yè)課程與思想政治理論課“雙向融合”教研活動各項工作基礎(chǔ)上，組織開展課程思政示范課程建設(shè)匯報會，面向全體教師。各門課程思政示范課程建設(shè)項目要分別匯報課程建設(shè)成果，思想政治理論課教師團(tuán)隊要分別介紹思想政治理論課建設(shè)成果。

四、成果評價及展望

自2021年開始實施雙向融合工作以來，燕山大學(xué)在課程思政建設(shè)領(lǐng)域取得了一定的成果。2021年，學(xué)校組織專業(yè)學(xué)院和馬克思主義學(xué)院思想政治理論課教師共建13項規(guī)范化項目，以雙負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)建設(shè)的形式，打造了一批優(yōu)質(zhì)項目，形成260余個、13套優(yōu)秀案例。2022年發(fā)布《課程思政與思政課程“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動方案》并圓滿完成專業(yè)課程與思想政治理論課“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動，2022年雙向融合教研活動以聯(lián)合備課的方式進(jìn)行，由全校13個專業(yè)學(xué)院的62個基層教學(xué)組織與馬克思主義學(xué)院的6個基層教學(xué)組織共同完成，共組織了59場活動，1 558名教師參加，180余門課程進(jìn)行了課程思政教學(xué)設(shè)計匯報。

2023年2月發(fā)布《2023年課程思政與思政課程“雙向融合”教研活動方案》，指導(dǎo)專業(yè)學(xué)院與思想政治理論課教師團(tuán)隊結(jié)對子，以學(xué)校立項建設(shè)的47項課程思政示范課程項目建設(shè)為抓手，持續(xù)開展“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動，打造課程思政示范課程，以點帶面，提高課程思政建設(shè)水平；探索開展專業(yè)學(xué)院與思想政治理論課教師團(tuán)隊“共上一門課”聯(lián)合授課活動，把思想政治理論課中的核心理論知識點與其他專業(yè)的專業(yè)知識充分融合，形成特色“雙師教學(xué)”課堂，打造特色“雙師教學(xué)”課程，克服學(xué)科之間的理論距離，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過系列活動進(jìn)一步推動課程思政建設(shè)工作。

課程思政普遍面臨著理念認(rèn)知上進(jìn)一步深化、實施方案上進(jìn)一步優(yōu)化、建設(shè)合力上進(jìn)一步增強(qiáng)的需求。尤其是建設(shè)合力方面，具體運(yùn)行機(jī)制協(xié)同性較低，三類課程之間“各說各話”，不同學(xué)院部門“各自為政”，不同主體工作職責(zé)與目標(biāo)不統(tǒng)一，合力難以形成甚至存在分力現(xiàn)象。為此，在“點線面協(xié)同化”方面應(yīng)進(jìn)一步深入，另外推進(jìn)“雙向融合”深度和廣度，目前燕山大學(xué)在“雙向融合”聯(lián)合備課教研活動基礎(chǔ)上，探索開展“共上一門課”聯(lián)合授課活動，將思想政治理論課中的核心理論知識點與其他專業(yè)的專業(yè)知識充分融合，形成特色“雙師教學(xué)”課堂，打造特色“雙師教學(xué)”課程，克服學(xué)科之間的理論距離，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在“點線面協(xié)同化”推進(jìn)過程中，根據(jù)課程特點和專業(yè)培養(yǎng)要求，加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，實現(xiàn)知識和行動的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到學(xué)以致用、知行合一，讓學(xué)生在實踐活動中深化認(rèn)識、提升感悟、鍛煉成長。同時為了適應(yīng)課程思政教育教學(xué)改革要求，需優(yōu)化實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實踐教學(xué)過程管理和實效評價。要深化實踐教學(xué)隊伍選聘制度改革，提高實踐教學(xué)師資水平和執(zhí)教能力。

結(jié)語

根植于思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課三者之間的“點線面協(xié)同化”，積極開展“雙向融合”的思想政治管理舉措是行之有效的工作方法，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心，以愛國主義教育為主線，堅持學(xué)校、學(xué)院、基層教學(xué)組織、教師“四維并進(jìn)”推動課程思政建設(shè)。針對高校開設(shè)的所有課程，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點元素優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，做到“課課有思政”。系統(tǒng)修訂完善通專結(jié)合的培養(yǎng)方案，以專業(yè)思想政治為抓手，形成由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐類課程構(gòu)成的高校課程思政建設(shè)體系，促進(jìn)思想政治資源與人才培養(yǎng)有機(jī)融合，最終實現(xiàn)深化理念、優(yōu)化方案和增強(qiáng)協(xié)同化程度的思想政治建設(shè)工作目標(biāo)。