雍銀杉 葉黃琴

幼兒園強調(diào)保教結(jié)合，即保育和教育并重。生活活動是幼兒園活動的重要組成部分，生活活動在幼兒園一日活動當(dāng)中的時間占比遠長于其他階段。浙江師范大學(xué)兒童發(fā)展與教育學(xué)院的王春燕教授把幼兒園一日生活的教育活動分為生活活動、游戲活動與教學(xué)活動。幼兒園生活活動主要指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等活動，是幼兒一日活動的重要組成部分。

一日活動皆課程，幼兒園的勞動教育可以貫穿在幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，而不是僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，它滲透在幼兒的生活活動、教學(xué)活動和游戲活動之中。生活活動作為一日活動的重要組成部分，是勞動教育的“重要基地”，也是勞動教育實施的重要途徑，我們可以在幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等活動中進行勞動教育。

生活活動蘊含豐富的勞動教育價值

幼兒的勞動與幼兒生活有密切的關(guān)系。幼兒的勞動主要包括自我服務(wù)勞動、集體公益勞動、照料自然物勞動以及手工勞動。這里的自我服務(wù)勞動是就單個兒童為自己服務(wù)而言的。這種勞動幼兒從小班就開始了，與幼兒的日常生活息息相關(guān)。如穿衣、戴帽、倒水、整理被子等。這類勞動直接涉及兒童的生活過程，會影響到生活本身。

幼兒園生活活動蘊含了幼兒勞動教育的契機。生活活動包括入園、離園、用餐、午睡、如廁、盥洗、飲水等活動，從入小班開始，教師就會通過常規(guī)訓(xùn)練等途徑，幫助幼兒獨立地完成這些生活活動的內(nèi)容，這其中就包含了很多的勞動內(nèi)容，如自己穿脫衣物、餐后清理桌面等。這些都是勞動教育的良好契機，有利于勞動教育的順利開展。

生活活動的時間特殊性也為幼兒勞動教育的開展提供了時間的保證。從入園到離園一整天的活動當(dāng)中，生活活動是循環(huán)不斷的，幼兒勞動教育可以貫穿在不同的生活活動環(huán)節(jié)中，從而為幼兒勞動教育的開展提供了時間的保證。

充分挖掘生活活動中的勞動教育內(nèi)容

在幼兒園生活活動中，幼兒接觸到的勞動實踐機會比較多，這對幼兒在園生活有直接的影響，是幼兒園實施勞動教育很好的突破點，具有很大的教育價值。教師應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的文件精神和規(guī)定，就幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等生活活動中的勞動教育內(nèi)容進行歸納和整理，把勞動教育滲透到生活活動當(dāng)中，同時注重靈活性，給予幼兒勞動的機會，放手讓幼兒去探索實踐，并幫助幼兒總結(jié)勞動知識和經(jīng)驗，激發(fā)幼兒勞動的情感，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣。

生活活動中幼兒勞動教育的實施方法

明確幼兒園生活活動中勞動教育的目標(biāo)。首先，幼兒園要明確生活活動中勞動教育的總體目標(biāo)。生活活動中勞動教育的目標(biāo)，要求注重形成正確的勞動態(tài)度、培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣、獲得積極的勞動體驗的情感目標(biāo)，在情感目標(biāo)的推動之下，幼兒更易實現(xiàn)勞動知識的增長和勞動技能的提高。之后結(jié)合幼兒園實際，制定出具體的總目標(biāo)。再根據(jù)幼兒園年齡段的劃分，制定符合幼兒實際的有層次、有難度梯度的目標(biāo)。各年齡段的目標(biāo)側(cè)重點也是不同的，比如小班的幼兒更注重生活自理方面的勞動教育，而中、大班幼兒的生活活動中可以適當(dāng)?shù)丶尤爰w服務(wù)勞動教育。分年齡段的目標(biāo)細化，有利于教師對目標(biāo)的理解，更有助于教師在生活活動中有計劃地實施勞動教育，從而逐步提高生活活動中勞動教育的質(zhì)量。

完善幼兒園生活活動中勞動教育的內(nèi)容。幼兒園生活活動中的勞動教育服務(wù)于幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒園生活活動中的勞動教育要考慮到幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的理念，不同年齡段生活活動中的勞動教育也應(yīng)該有不同難度的內(nèi)容要求。小班幼兒的身體協(xié)調(diào)性和能力還比較弱，因此在生活活動中可以設(shè)置偏向自我服務(wù)的勞動教育內(nèi)容，如自己穿鞋或衣服、自己進餐等，還可以設(shè)置一些穿衣、穿鞋的自理能力比賽。到了中班，幼兒的自我服務(wù)能力有所提高，身體的小肌肉也得到了一定的鍛煉和發(fā)展，這時可以提高對幼兒自我服務(wù)勞動的要求，加入一些集體服務(wù)的勞動教育。比如，在自我服務(wù)方面，可以要求中班幼兒午睡前自己穿脫、折疊衣物，自己整理床鋪等；在集體服務(wù)勞動方面，可以讓中班幼兒幫助老師擦桌子、曬毛巾、清洗水杯等。

到了大班，幼兒身體的發(fā)育到了一定程度，能力也變得更強，就可以更多地設(shè)置集體服務(wù)的勞動內(nèi)容，如要求值日生協(xié)助老師擺放桌椅、整理床鋪、送餐等。在生活活動中，可以讓幼兒們自己討論做些什么、怎么分工、如何安排等，鼓勵幼兒充分發(fā)揮積極性，讓幼兒成為生活活動中勞動教育的主體，感受參與勞動的快樂，提高自信心和成就感。

豐富幼兒園生活活動中勞動教育的形式與方法。形式和方法的選擇會影響生活活動中勞動教育開展的成效。首先，幼兒園生活活動中的勞動教育需要整合不同的資源，運用不同的形式來開展。看似零散而有規(guī)律的一日生活活動、區(qū)角活動、環(huán)境以及家長，都是良好的促進生活活動中勞動教育開展的資源，教師要學(xué)會整合這些原有的幼兒園資源，豐富勞動教育開展的形式，促進各個形式之間的相互補充。

日常滲透做基礎(chǔ)。生活活動時間的零散性、內(nèi)容的瑣碎性以及幼兒勞動教育的長期性特征，要求教師將勞動教育滲透到幼兒生活活動的各個環(huán)節(jié)之中，如進餐環(huán)節(jié)堅持讓幼兒自己清理桌面、飲水環(huán)節(jié)讓幼兒自己清洗杯子等。

環(huán)境融入做支持。在生活活動中創(chuàng)設(shè)適宜的勞動教育環(huán)境，將是開展勞動教育的有力支持。比如設(shè)置專門的區(qū)域，粘貼值日生每天要完成的工作的卡通圖片或照片，可以幫助值日生更好地了解自己的勞動內(nèi)容。又如，通過兒歌對應(yīng)圖片的方式呈現(xiàn)折疊衣物的方法，可以幫助幼兒在每日的步驟練習(xí)中習(xí)得折疊衣物的技能。

家園共育促成長。家庭是幼兒教育的第一陣地，父母是幼兒的第一任老師。幼兒的勞動教育，離不開家庭的參與和支持。在生活活動中開展幼兒的勞動教育，就是為了幫助幼兒更好地適應(yīng)實際生活，因此，教師要與家長達成在日常生活中開展勞動教育的共識，讓家長以身作則，在生活中對幼兒做出適當(dāng)?shù)囊?，把幼兒園生活活動中的勞動教育延伸到家庭教育當(dāng)中，服務(wù)于幼兒的實際生活，從而促進幼兒的成長與發(fā)展。